Agente Pedagógico
Rúbrica analítica
Rúbrica analítica inclusiva para evaluación de emociones en preescolar Criterios de evaluación Excelente / Sobresaliente (4)
Persona y sociedad
Habilidades Socioemocionales
Nivel 1
28 may 2026
Publicado en EdutekaLab · términos de origen
Crear una rúbrica inclusiva para una situación de aprendizaje sobre las emociones a partir de estos objetivos: Objetivos didácticos o Identificar y reconocer emociones básicas como alegría, tristeza, miedo, enfado y calma. o Expresar emociones mediante el lenguaje oral, corporal y artístico. o Desarrollar habilidades de comunicación y escucha activa. o Participar de forma cooperativa en actividades grupales. o Utilizar herramientas digitales sencillas de forma guiada. o Favorecer la inclusión y la participación de todo el alumnado. o Potenciar la creatividad mediante recursos audiovisuales y musicales. o Conocer e identificar las emociones. Desarrollar su autoestima personal y autoconfianza a través del juego.
Cómo fue en el aula
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Rúbrica analítica inclusiva para evaluación de emociones en preescolar
| Criterios de evaluación | Excelente / Sobresaliente (4) | Bueno / Satisfactorio (3) | Aceptable / En proceso (2) | Por mejorar / Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Reconocimiento de emociones básicas Identifica alegría, tristeza, miedo, enfado y calma |
• Reconoce y nombra con seguridad al menos 4 emociones básicas. • Señala expresiones faciales o gestos que representan las emociones con precisión. • Asocia emociones a situaciones cotidianas durante actividades. |
• Reconoce y nombra 3 emociones básicas correctamente. • Señala expresiones faciales o gestos con ayuda del docente. • Muestra interés en identificar emociones en imágenes o videos. |
• Reconoce 1 o 2 emociones básicas, con apoyo visual o verbal. • Dificultad para relacionar emociones con expresiones o situaciones. • Participa de forma irregular en actividades de reconocimiento. |
• No logra identificar emociones básicas ni con apoyos. • No responde o muestra confusión ante expresiones emocionales. • Requiere atención individualizada para comprender el concepto. |
| Expresión de emociones mediante lenguaje oral, corporal y artístico | • Expresa emociones usando palabras claras y sencillas. • Usa gestos y movimientos corporales para mostrar emociones. • Participa activamente en actividades artísticas (dibujos, canciones) para representar emociones. |
• Expresa emociones con frases cortas o palabras simples. • Utiliza algunos gestos o movimientos para comunicar cómo se siente. • Colabora en actividades artísticas con guía del docente. |
• Expresa emociones de forma verbal limitada, a veces con ayuda. • Usa pocos gestos o movimientos para expresar emociones. • Participa de forma pasiva o con apoyo en actividades artísticas. |
• Tiene dificultad para expresar emociones oralmente y con el cuerpo. • No utiliza recursos artísticos para manifestar emociones. • Se retira o no participa en actividades de expresión emocional. |
| Comunicación y escucha activa Muestra habilidades para comunicarse y escuchar a otros niños y adultos |
• Escucha con atención a compañeros y docentes. • Responde adecuadamente a preguntas o comentarios. • Usa palabras amables y muestra interés en la comunicación grupal. |
• Escucha la mayoría del tiempo con alguna distracción. • Responde con apoyo y frases sencillas. • Intenta participar en conversaciones grupales. |
• Escucha de manera intermitente y se distrae fácilmente. • Responde con monosílabos o gestos. • Participa poco en diálogos o conversaciones grupales. |
• No presta atención ni responde en situaciones comunicativas. • No interactúa con compañeros ni docentes. • Requiere apoyo individualizado para desarrollar comunicación básica. |
| Participación cooperativa en actividades grupales Colabora y se integra en juegos y tareas con otros niños |
• Participa activamente y espera su turno. • Comparte materiales y ayuda a compañeros. • Muestra respeto y aceptación hacia diferencias individuales. |
• Participa con apoyo para compartir y esperar su turno. • Coopera en actividades grupales con guía docente. • Respeta normas básicas de convivencia. |
• Participa de forma limitada o con distracciones. • Requiere recordatorios para compartir y respetar turnos. • Puede mostrar frustración o dificultad para integrarse. |
• No participa o se aisla en actividades grupales. • Presenta conductas disruptivas o exclusión hacia otros. • Necesita acompañamiento constante para integrarse. |
| Uso guiado de herramientas digitales sencillas Maneja recursos tecnológicos básicos con apoyo |
• Usa tabletas o dispositivos con supervisión para actividades emocionales. • Selecciona y manipula imágenes o sonidos relacionados con emociones. • Sigue instrucciones digitales con autonomía y entusiasmo. |
• Usa dispositivos con ayuda para ejecutar tareas simples. • Reconoce imágenes y sonidos digitales con apoyo. • Participa en actividades audiovisuales con guía docente. |
• Usa dispositivos con asistencia constante. • Identifica pocas imágenes o sonidos digitales. • Muestra interés pero requiere apoyo continuo. |
• No utiliza dispositivos o presenta rechazo. • No logra seguir instrucciones digitales ni con apoyo. • Necesita atención personalizada para manejo tecnológico básico. |
| Inclusión y participación de todo el alumnado Promueve respeto y apoyo entre todos los niños |
• Muestra respeto y apoyo a compañeros con necesidades especiales. • Invita a participar a todos en actividades. • Demuestra empatía y actitudes positivas en el grupo. |
• Respeta la diversidad y acepta diferencias. • Participa en actividades inclusivas con aliento docente. • Muestra interés en apoyar a otros niños. |
• Acepta la diversidad con recordatorios. • Participa de forma limitada en actividades inclusivas. • Puede mostrar indiferencia hacia compañeros con necesidades especiales. |
• Presenta actitudes excluyentes o negativas. • No participa en actividades grupales inclusivas. • Requiere intervención para promover respeto y empatía. |
| Creatividad con recursos audiovisuales y musicales Usa música, sonidos y materiales visuales para expresar emociones |
• Crea y acompaña con sonidos o movimientos musicales. • Usa materiales visuales para representar emociones con originalidad. • Participa con entusiasmo y propuestas creativas. |
• Reproduce sonidos y movimientos con guía. • Usa materiales visuales para expresar emociones con apoyo. • Participa en actividades creativas con interés. |
• Utiliza recursos audiovisuales de forma limitada. • Participa de forma pasiva o con ayuda en actividades musicales. • Muestra poco interés o dificultad para expresarse creativamente. |
• No utiliza ni responde a recursos audiovisuales o musicales. • No participa en actividades creativas. • Requiere atención individualizada para estimular la creatividad. |
| Autoestima y autoconfianza a través del juego Muestra seguridad y disfruta actividades lúdicas |
• Participa con confianza y autonomía en juegos. • Expresa satisfacción y alegría durante actividades. • Muestra iniciativa para explorar y aprender. |
• Participa con apoyo y ánimo en juegos. • Expresa emociones positivas con ayuda. • Muestra interés en actividades lúdicas. |
• Participa de forma tímida o con inseguridad. • Expresa dudas o emociones negativas ocasionalmente. • Requiere motivación para integrarse en juegos. |
• Evita participar en juegos o actividades. • Muestra inseguridad o rechazo constante. • Necesita acompañamiento intenso para desarrollar autoestima. |
| Puntaje sugerido | 4 puntos | 3 puntos | 2 puntos | 1 punto |
Micro-plan de implementación
Para el docente:
- Presentación del instrumento: Explique a los niños que van a jugar y aprender sobre las emociones, y que se observarán diferentes formas de reconocer y expresar cómo se sienten. Enfatice que no hay respuestas “correctas” o “incorrectas”, sino diferentes maneras de participar y aprender juntos.
- Instrucciones para evaluación:
- Observe a cada niño durante las actividades planificadas en las dos semanas: juegos, canciones, uso de tabletas con aplicaciones simples, actividades artísticas y momentos de diálogo grupal.
- Registre evidencias concretas relacionadas con los indicadores de la rúbrica (ejemplo: si un niño nombra la emoción “tristeza”, si usa gestos para mostrar enfado, si espera su turno en el juego, etc.).
- Utilice apoyos visuales, pictogramas o adaptaciones según las necesidades especiales de cada niño para facilitar la participación.
- Tiempo estimado: Este instrumento se debe aplicar de forma continua durante las 4 horas de actividades (2 semanas, 2 horas por semana), integrando la observación en el flujo natural de las sesiones.
- Recolección y procesamiento de resultados:
- Al final de cada sesión, anote el nivel de desempeño para cada criterio de cada niño.
- Al concluir las dos semanas, sume los puntajes para identificar fortalezas y áreas de mejora individuales y grupales.
- Use los resultados para adaptar futuras actividades, reforzando habilidades que requieran mayor apoyo.
- Acciones según desempeño:
- Excelente / Sobresaliente: Incentive al niño a compartir lo que sabe y ayudar a otros compañeros, promoviendo su liderazgo emocional.
- Bueno / Satisfactorio: Ofrezca actividades que fortalezcan la expresión y comunicación emocional, con apoyo gradual para ganar confianza.
- Aceptable / En proceso: Brinde apoyos visuales y estrategias personalizadas para facilitar la expresión y reconocimiento de emociones.
- Por mejorar / Insuficiente: Programe intervenciones individualizadas, con actividades lúdicas adaptadas y trabajo cercano con familias y especialistas si es posible.