Plantilla Completa para Planeación con Objetivo de Aprendizaje Dual
me puedes ayudar a crear una plantilla para llenar una planeacion con estos elementos objetivo de aprendizaje dual: defina que habilidad academica desea que los estudiantes aprendendan y haga articulación con la hse, recuerde que debes proponer a los estudiantes la resolucion de problema como se abordo en este, consigna de aprendizaje diferenciada elabora una consigna de aprendizaje en la que consideres minimo 2 instruciones diferenciadas que atiendan a las necesidades, intereses, habilidades de los estudiantes aqui considere usar los principios de los diversos ritmos de trabajo( trabajar individual, en grupo o mixto) y de partipicación de los estudiantes. descripcion de la metodologia: Describa paso a paso ¿ que deben hacer los estudiantes en la actividad? y ¿ cual será su rol para que alcanzen el objetivo de la actividad y Evidencias de Aprendizaje diferenciadas: Defina las evidencias de aprendizaje diferenciadas de acuerdo a la consigna. Describa minimo 3 criterios de elaboración debe considerar cada una.
Cómo fue en el aula
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Plantilla Completa para Planeación con Objetivo de Aprendizaje Dual
Objetivo de aprendizaje SMART dual
Habilidad académica en Inglés: ____________________________________________
Articulación con Habilidades para la Vida y Socioemocionales (HSE): ____________________________________________
Objetivo SMART (específico, medible, alcanzable, relevante, temporal):
Los estudiantes serán capaces de _______________________________________________ (acción concreta relacionada con vocabulario y expresión oral/escrita sobre organización de un festival de música, géneros musicales y gustos personales), integrando habilidades socioemocionales de ____________________________________________ (por ejemplo, trabajo colaborativo, empatía, toma de decisiones) en un plazo de ____________.
Consigna de aprendizaje diferenciada
Instrucciones para atender los diversos ritmos, intereses y habilidades de los estudiantes, considerando modalidades de trabajo individual, grupal y mixto:
- Opción 1 - Trabajo individual: El estudiante elaborará _______________________________________________ (ejemplo: un texto o presentación breve) usando vocabulario específico sobre géneros musicales y expresando sus preferencias personales, aplicando estrategias de autorregulación y reflexión personal.
- Opción 2 - Trabajo en grupo: El grupo diseñará un plan para organizar un festival de música ficticio, asignando roles, negociando decisiones y empleando vocabulario técnico; fomentando habilidades sociales como la comunicación efectiva y la cooperación.
- Opción 3 - Trabajo mixto: En parejas o tríos, los estudiantes prepararán y presentarán un diálogo o entrevista simulada sobre gustos musicales y organización del evento, integrando habilidades de escucha activa y empatía.
Descripción paso a paso de la metodología
- Inicio (10 minutos):
- Docente: Presenta el contexto del festival de música, introduce vocabulario clave en inglés relacionado con géneros musicales y organización. Motiva con preguntas en inglés para activar conocimientos previos y conectar con experiencias personales.
- Estudiantes: Participan respondiendo en inglés, compartiendo gustos musicales y experiencias relacionadas.
- Desarrollo (40 minutos):
- Docente: Explica la consigna diferenciada y organiza a los estudiantes según la opción que hayan escogido (individual, grupo o mixto). Supervisa y orienta durante la ejecución de la actividad, promoviendo la resolución de problemas y la articulación de la habilidad académica con HSE.
- Estudiantes:
- Opción 1: Trabajan individualmente en la elaboración del producto escrito o presentación.
- Opción 2: Colaboran en grupos, asignan roles, discuten y diseñan el plan del festival.
- Opción 3: Preparan y practican el diálogo o entrevista en parejas/tríos.
- Cierre (15 minutos):
- Docente: Facilita una puesta en común donde algunos estudiantes presentan sus productos. Realiza preguntas para fomentar la metacognición y evaluación formativa.
- Estudiantes: Comparten sus producciones, reflexionan sobre su aprendizaje y cómo aplicaron las habilidades socioemocionales en la actividad.
Evidencias de aprendizaje diferenciadas y criterios de elaboración
| Modalidad | Evidencia de aprendizaje | Criterios de elaboración (mínimo 3) |
|---|---|---|
| Individual | Texto escrito o presentación en inglés sobre géneros musicales y preferencias personales. |
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| Grupal | Plan detallado para un festival de música con roles asignados y vocabulario técnico. |
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| Mixto | Diálogo o entrevista simulada en inglés demostrando interacción y escucha activa. |
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Materiales y recursos
- Proyector para presentación inicial con vocabulario y ejemplos.
- Carteles o fichas con vocabulario clave y expresiones útiles.
- Hojas y bolígrafos para elaboración de textos o planes.
- Espacio adecuado para trabajo grupal y presentaciones orales.
Criterios de evaluación alineados al objetivo
- Precisión y uso contextualizado del vocabulario en inglés sobre géneros musicales y organización.
- Capacidad para resolver problemas comunicativos y organizativos en la actividad propuesta.
- Integración efectiva de habilidades socioemocionales (como colaboración, empatía, autorregulación) durante la actividad.
- Participación activa y responsable según modalidad de trabajo escogida (individual, grupal o mixto).
- Claridad y coherencia en la expresión oral o escrita en inglés.
Micro-plan de implementación
Preparación del aula y materiales:
- Organice el aula con espacios para trabajo individual y grupal.
- Prepare la presentación en el proyector con vocabulario y contexto.
- Distribuya fichas o carteles con vocabulario clave para facilitar la consulta.
- Tenga disponible material para escribir (hojas, bolígrafos).
Inicio (10 min): Inicie con la presentación proyectada, active conocimientos previos con preguntas orales en inglés. Motive a compartir experiencias personales.
Desarrollo (40 min): Explique claramente la consigna diferenciada. Permita que cada estudiante elija modalidad (individual, grupal o mixto) según su interés y ritmo. Supervise y oriente el trabajo asegurando que se integren tanto vocabulario como habilidades socioemocionales. Resuelva dudas y fomente la resolución de problemas.
Cierre (15 min): Facilite la exposición de algunos productos. Realice preguntas para que reflexionen sobre lo aprendido y cómo usaron las habilidades socioemocionales. Recopile evidencias para evaluación formativa.
Tips y contingencia:
- Si falla el proyector, entregue fichas impresas con vocabulario y ejemplos para consulta.
- Si algún grupo o estudiante muestra baja motivación, ofrezca apoyo individual y refuerce la importancia de la participación.
- Gestionar tiempos con reloj visible para mantener el ritmo.
- Promueva el respeto y escucha activa durante las presentaciones para fortalecer habilidades socioemocionales.