PLAN DE CLASE COMPLETO SOBRE EL CUERPO HUMANO Y ESI EN IMPRENTA MAYÚSCULA
Actividad sobre el cuerpo humano para trabajar ESI. La actividad debe estar en imprenta mayúscula y garantizar la accesibilidad cognitiva para estudiantes con discapacidad intelectual
Cómo fue en el aula
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PLAN DE CLASE COMPLETO SOBRE EL CUERPO HUMANO Y ESI EN IMPRENTA MAYÚSCULA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE SMART
AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ESTUDIANTES IDENTIFICARÁN TRES EMOCIONES BÁSICAS Y PODRÁN EXPLICAR LA IMPORTANCIA DEL RESPETO AL CUERPO PROPIO Y DE LOS DEMÁS, ADEMÁS DE RECONOCER SITUACIONES DE RIESGO RELACIONADAS CON EL ABUSO, UTILIZANDO MATERIAL EN IMPRENTA MAYÚSCULA Y ACTIVIDADES MANIPULATIVAS, EN UN TIEMPO DE 60 MINUTOS.
MATERIALES Y RECURSOS
- Carteles grandes con palabras y dibujos en IMPRENTA MAYÚSCULA sobre emociones (ALEGRÍA, TRISTEZA, MIEDO), partes del cuerpo y frases clave de respeto (Ej: "MI CUERPO ES IMPORTANTE").
- Muñecos o figuras de cuerpo humano para manipular.
- Tarjetas con situaciones cotidianas ilustradas (ejemplo: "ALGUIEN QUIERE ABRAZARME SIN PERMISO", "ME SIENTO FELIZ CUANDO...").
- Carteles con pictogramas sobre higiene personal (lavarse manos, bañarse, cepillarse dientes).
- Marcadores, hojas grandes, pegamento y tijeras.
- Computadora y proyector para mostrar imágenes simples (como apoyo visual), con opción de imprimir si falla la tecnología.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- EL ESTUDIANTE IDENTIFICA CORRECTAMENTE AL MENOS TRES EMOCIONES BÁSICAS REPRESENTADAS EN LOS MATERIALES VISUALES.
- EXPLICA CON SUS PROPIAS PALABRAS, CON APOYO DE IMÁGENES, LA IMPORTANCIA DE RESPETAR SU CUERPO Y EL DE LOS DEMÁS.
- RECONOCE AL MENOS UNA SITUACIÓN DE RIESGO RELACIONADA CON EL ABUSO Y PROPONE UNA ACCIÓN DE PREVENCIÓN (DECIR "NO", BUSCAR AYUDA).
- DEMUESTRA INTERÉS Y PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS ACTIVIDADES MANIPULATIVAS Y DE GRUPO.
INICIO (15 MINUTOS)
GANCHO MOTIVADOR
Docente: SALUDA A LOS ESTUDIANTES CON ENERGÍA Y LES MUESTRA UN CARTEL GRANDE CON LA FRASE "¿CÓMO TE SIENTES HOY?" EN IMPRENTA MAYÚSCULA, ACOMPAÑADO DE CARITAS FELIZ, TRISTE Y ASUSTADA.
Estudiantes: OBSERVAN LOS CARTELES E INTENTAN IDENTIFICAR LAS EMOCIONES CON AYUDA DEL DOCENTE.
ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS
Docente: PIDE A LOS ESTUDIANTES QUE CUENTEN UNA SITUACIÓN EN LA QUE SE HAYAN SENTIDO FELICES, TRISTES O ASUSTADOS, UTILIZANDO LAS FIGURAS Y CARITAS.
Estudiantes: PARTICIPAN COMPARTIENDO SUS EXPERIENCIAS CON APOYO DE LOS RECURSOS VISUALES.
DESARROLLO (35 MINUTOS)
ACTIVIDAD 1: IDENTIFICACIÓN DE EMOCIONES (15 MINUTOS)
Docente:
- MUESTRA TARJETAS CON DIBUJOS DE CARAS QUE EXPRESAN ALEGRÍA, TRISTEZA Y MIEDO EN IMPRENTA MAYÚSCULA.
- EXPLICA CADA EMOCIÓN DE MANERA SENCILLA Y PIDE A LOS ESTUDIANTES QUE IMITEN LA CARA O CUERPO QUE CORRESPONDE.
- PROPONE UN JUEGO DE ASOCIACIÓN: LOS ESTUDIANTES DEBEN COLOCAR CADA TARJETA JUNTO A LA PALABRA CORRESPONDIENTE EN LOS CARTELES GRANDES.
Estudiantes:
- IMANITAN LAS EXPRESIONES.
- COLOCAN LAS TARJETAS EN LOS LUGARES INDICADOS.
- RESPONDEN PREGUNTAS SIMPLES SOBRE CUÁNDO SE SIENTEN DE ESA MANERA.
ACTIVIDAD 2: RESPETO AL CUERPO Y PREVENCIÓN DE ABUSOS (20 MINUTOS)
Docente:
- MUESTRA LOS MUÑECOS O FIGURAS DEL CUERPO HUMANO Y EXPLICA QUE EL CUERPO ES MUY IMPORTANTE Y QUE NADIE PUEDE TOCARLO SI NO QUEREMOS.
- LEE EN VOZ ALTA FRASES CLAVE EN IMPRENTA MAYÚSCULA COMO "MI CUERPO ES MÍO" Y "PUEDO DECIR NO".
- PROPONE UN JUEGO SIMPLIFICADO DE "DIGO NO CUANDO..." DONDE LOS ESTUDIANTES USAN TARJETAS CON SITUACIONES Y DICEN SI ESTÁ BIEN O MAL QUE ALGUIEN HAGA ESO.
- MUESTRA LOS CARTELES DE HIGIENE Y AUTOCUIDADO Y PIDE A LOS ESTUDIANTES QUE ENUMEREN ACCIONES QUE HACEN PARA CUIDARSE.
Estudiantes:
- MANIPULAN LOS MUÑECOS MOSTRANDO PARTES DEL CUERPO QUE NO QUIEREN QUE TOQUEN.
- RESPONDEN CON "SÍ" O "NO" A LAS SITUACIONES DE LAS TARJETAS.
- COMPARTEN ACCIONES DE HIGIENE PERSONAL QUE CONOCEN Y PRACTICAN.
CIERRE (10 MINUTOS)
SÍNTESIS Y METACOGNICIÓN
Docente: PIDE A LOS ESTUDIANTES QUE REPASEN LAS EMOCIONES APRENDIDAS, EL RESPETO AL CUERPO Y LAS ACCIONES DE PREVENCIÓN Y CUIDADO, UTILIZANDO LOS CARTELES Y FIGURAS.
Estudiantes: PARTICIPAN REPITIENDO LAS PALABRAS EN ALTA VOZ Y MOSTRANDO CON LOS MANOS Y CARAS LO APRENDIDO.
EVALUACIÓN FORMATIVA
- EL DOCENTE PREGUNTA: "¿CUÁLES SON TRES EMOCIONES QUE CONOCEMOS?"
- INVITA A LOS ESTUDIANTES A DECIR UNA FORMA DE DECIR "NO" CUANDO NO QUIEREN QUE LOS TOQUEN.
- SOLICITA QUE MUESTREN UNA ACCIÓN DE HIGIENE QUE HACEN EN CASA.
Docente: REFORZAR CON ELOGIOS Y REAFIRMAR QUE EL CUERPO PROPIO SIEMPRE DEBE SER RESPETADO.
Micro-plan de implementación
Preparación del aula y materiales:
- Colocar los carteles grandes con palabras y dibujos visibles para todos.
- Tener a mano muñecos o figuras de cuerpo humano accesibles para que todos los estudiantes los manipulen.
- Preparar las tarjetas con situaciones ilustradas para imprimir o en digital (en sala de computadoras si se desea mostrar imágenes).
- Organizar los materiales de papelería para actividades grupales.
Pasos para implementar la sesión:
- Inicio (15 min): SALUDAR, MOSTRAR EL CARTEL "¿CÓMO TE SIENTES HOY?" Y GUIAR LA IDENTIFICACIÓN DE EMOCIONES CON APROXIMACIONES SIMPLES.
- Desarrollo (15 min): REALIZAR LA ACTIVIDAD DE IDENTIFICACIÓN DE EMOCIONES CON TARJETAS Y CARTELES, PROMOVIENDO IMITACIÓN Y ASOCIACIÓN.
- Desarrollo (20 min): EXPLICAR RESPETO AL CUERPO CON MUÑECOS Y FRASES CLAVE, JUGAR A "DIGO NO CUANDO…" CON TARJETAS DE SITUACIONES, Y DISCUTIR HIGIENE PERSONAL.
- Cierre (10 min): REPASAR EN GRUPO, HACER PREGUNTAS FORMATIVAS Y REFORZAR CON ELOGIOS.
Tips para contingencias:
- Si falla la tecnología, usar impresiones de las imágenes y tarjetas para la actividad.
- Si los estudiantes tienen dificultad para comunicarse verbalmente, utilizar gestos, imágenes y respuesta con señas o tarjetas para que participen.
- Mantener la sesión dinámica y corta para evitar pérdida de atención, alternando momentos de movimiento y atención.
Evaluación formativa durante la sesión: observar la participación activa, la capacidad para señalar emociones y explicar con apoyo visual el respeto al cuerpo y la prevención de abuso.