Plan de clase con juego de mesa para practicar el verbo to be

Datos generales

• Nivel educativo: Secundaria (12-15 años), sexto grado
• Área: Lengua Extranjera (Inglés)
• Duración: 1 hora
• Objetivo de aprendizaje: Al finalizar la sesión, los estudiantes serán capaces de identificar y usar correctamente las formas afirmativas, negativas e interrogativas del verbo to be en oraciones simples en inglés, con un 80% de precisión durante el juego de mesa.
• Metodología: Gamificación mediante juego de mesa en grupos pequeños
• Acceso TIC: Un dispositivo por estudiante disponible para consulta rápida de tablas y ejemplos (opcional)

Objetivo de aprendizaje SMART

Específico: Reconocer y usar las formas afirmativas, negativas e interrogativas del verbo to be en inglés.

Medible: Al menos 80% de respuestas correctas en el juego de mesa.

Alcanzable: Actividad diseñada para estudiantes que abordan por primera vez el verbo to be.

Relevante: Fundamental para construir oraciones básicas en inglés.

Tiempo: Logrado al finalizar la sesión de 1 hora.

Materiales y recursos

• Tablero de juego de mesa impreso (puede ser plastificado para reutilizar)
• Tarjetas con oraciones para completar (afirmativas, negativas e interrogativas)
• Fichas o peones para cada grupo (4-5 estudiantes por grupo)
• Dados (uno por grupo)
• Hojas de respuesta y lápices para anotar respuestas
• Tabla resumen del verbo to be (am, is, are) para consulta rápida
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos
• Dispositivo digital (opcional) para consulta rápida si hay acceso

Desarrollo de la clase

Inicio (15 minutos)

Objetivo: Motivar e introducir el tema, activar saberes previos sobre el verbo to be.

1. Acción docente: Saluda y presenta brevemente la importancia del verbo to be en inglés, explicando que es la primera vez que lo estudiarán.
2. Acción docente: Escribe en la pizarra o pantalla tres frases muy simples en español y en inglés que usan el verbo to be (ejemplo: I am a student / Yo soy estudiante).
3. Acción docente: Pregunta a los estudiantes si han visto o escuchado estas frases y qué partes les llaman la atención.
4. Acción estudiante: Participan compartiendo ideas y palabras que reconocen.
5. Acción docente: Explica brevemente que el verbo to be cambia según el sujeto y que existen formas afirmativas, negativas e interrogativas.
6. Acción docente: Muestra la tabla resumen del verbo to be en sus formas básicas.

Desarrollo (35 minutos)

Objetivo: Los estudiantes practican activamente las formas del verbo to be a través del juego de mesa, fomentando el reconocimiento y uso correcto en diferentes estructuras.

1. Acción docente: Divide a la clase en grupos pequeños de 4-5 estudiantes. Entrega a cada grupo el tablero, tarjetas, fichas, dados, hojas y lápices.
2. Acción docente: Explica las reglas del juego:
• Los jugadores lanzan el dado y avanzan en el tablero según el número.
• Al caer en una casilla, deben tomar una tarjeta que contiene una oración incompleta con el verbo to be.
• La tarjeta indicará si completar la oración en forma afirmativa, negativa o interrogativa.
• El grupo discute y decide la forma correcta para completar la oración.
• Un estudiante escribe la respuesta en la hoja de respuestas.
• El docente circula para verificar y corregir con apoyo de la tabla.
• Si la respuesta es correcta, el grupo permanece en la casilla; si es incorrecta, retroceden una casilla.
• Gana el grupo que llegue primero a la meta con más respuestas correctas.
3. Acción estudiante: Participan activamente en la discusión y completan las oraciones, aplicando las tres formas del verbo to be.
4. Acción docente: Monitorea, ofrece feedback inmediato y ayuda a resolver dudas.

Cierre (10 minutos)

Objetivo: Sintetizar lo aprendido, promover reflexión metacognitiva y evaluar formativamente.

1. Acción docente: Reúne a los estudiantes y realiza preguntas para revisar qué aprendieron sobre el verbo to be y las diferencias en sus formas.
2. Ejemplos de preguntas:
• ¿Cuándo usamos “am”, “is” o “are”?
• ¿Cómo formamos una oración negativa con to be?
• ¿Qué cambia en una pregunta con el verbo to be?
3. Acción estudiante: Responden y reflexionan sobre su aprendizaje y dificultades.
4. Acción docente: Realiza una breve retroalimentación general y felicita el esfuerzo.
5. Acción docente: Recoge las hojas de respuestas para evaluar el logro del objetivo (mínimo 80% aciertos).

Criterios de evaluación

• Capacidad para completar oraciones con el verbo to be en formas afirmativas, negativas e interrogativas con al menos 80% de precisión durante el juego.
• Participación activa y colaborativa en el grupo durante la dinámica.
• Capacidad de explicar oralmente las diferencias entre formas del verbo to be en el cierre.

Notas para el docente

• Si falla la conectividad o no hay acceso a dispositivos, el juego se puede realizar totalmente en formato físico con tarjetas impresas.
• Las tarjetas deben contener oraciones contextualizadas y simples, acordes al nivel (ejemplo: “She ___ a teacher.”, “They ___ not happy.”, “___ you a student?”).
• Fomenta un ambiente de respeto y escucha activa para que todos participen.
• Controla el tiempo para asegurar que el cierre sea oportuno y permita reflexión.