Plan de clase para evaluación formativa reflexiva en literatura – 5° Básico

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la semana, los estudiantes de 5° básico serán capaces de expresar de forma estructurada y reflexiva sus opiniones sobre las actividades literarias realizadas durante el primer semestre, identificando cuáles les gustaron y por qué, cómo se sintieron, su percepción de aprendizaje y evaluación, y proponiendo actividades para el segundo semestre, mediante actividades cooperativas y manipulativas en un tiempo total de 3 horas.

Materiales y recursos

• Fichas impresas con preguntas guía para reflexión (ver anexo)
• Cartulinas o papelógrafos grandes
• Marcadores de colores
• Post-its o notas adhesivas
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos
• Cuadernos o hojas para anotaciones personales
• Tarjetas con tipos de actividades literarias realizadas (por ejemplo: lectura en voz alta, escritura de cuentos, dramatización, análisis de poemas)
• Opcional: pizarra o tablero para registrar acuerdos y conclusiones

Duración total

3 horas distribuidas en 3 sesiones de 1 hora cada una durante una semana.

Planificación detallada

Sesión 1 – Inicio y activación de saberes previos (1 hora)

Inicio (10 minutos)

• Docente: Da la bienvenida y presenta el propósito de la semana: “Vamos a pensar juntos sobre lo que hicimos en literatura este semestre y a contar qué nos gustó, cómo nos sentimos y qué podemos mejorar.”
• Docente: Realiza un breve juego cooperativo de “Sí y no” para activar emociones y opiniones: El docente lee en voz alta afirmaciones relacionadas con actividades literarias (ej: “Me gustó cuando leímos cuentos en voz alta”, “No me gustó hacer redacciones largas”) y los estudiantes responden con una señal de pulgar arriba (sí) o pulgar abajo (no).
• Estudiantes: Participan activamente con sus señales y escuchan las respuestas del grupo.

Activación de saberes previos (20 minutos)

• Docente: Explica que para reflexionar mejor usarán unas preguntas guía para ordenar sus ideas y que luego compartirán en grupos.
• Docente: Entrega a cada estudiante una ficha con preguntas simples y concretas:
• ¿Qué actividades literarias hicimos que te gustaron?
• ¿Qué actividades no te gustaron y por qué?
• ¿Cómo te sentiste en estas actividades?
• ¿Crees que aprendiste algo nuevo? ¿Qué?
• ¿Las notas que recibiste reflejan tu esfuerzo? ¿Por qué sí o por qué no?
• Estudiantes: Responden la ficha individualmente en sus cuadernos o hojas, con apoyo del docente para aclarar preguntas si es necesario.

Desarrollo (30 minutos)

• Docente: Forma grupos cooperativos de 3-4 estudiantes, asigna roles (portavoz, escriba, moderador).
• Docente: Indica que compartan sus respuestas y busquen puntos en común o diferencias.
• Estudiantes: Dialogan en grupo, anotan en una cartulina los acuerdos sobre qué actividades les gustaron y cómo se sintieron.
• Docente: Circula para orientar, motivar diálogo respetuoso y asegurar comprensión.

Sesión 2 – Desarrollo y reflexión profunda (1 hora)

Inicio (10 minutos)

• Docente: Revisa con los estudiantes los acuerdos de los grupos y los escribe en la pizarra o tablero.
• Estudiantes: Escuchan y comentan brevemente si están de acuerdo o si quieren agregar algo.

Actividad principal (40 minutos)

• Docente: Proporciona tarjetas con tipos de actividades literarias realizadas durante el semestre (por ejemplo, dramatización, lectura en voz alta, escritura creativa, análisis de poemas).
• Docente: Solicita que en grupos pequeños organicen las tarjetas según qué actividades les gustaría repetir, cuáles no y cuáles nuevas quisieran probar el próximo semestre.
• Estudiantes: Debaten y organizan las tarjetas en categorías, explicando sus razones.
• Docente: Guía la reflexión preguntando: “¿Por qué estas actividades les gustan más?”, “¿Cómo creen que estas actividades ayudan a aprender literatura?”, “¿Qué emociones sienten al hacerlas?”

Cierre (10 minutos)

• Docente: Invita a cada grupo a compartir una idea que les haya parecido importante sobre las actividades y sentimientos.
• Estudiantes: Participan exponiendo sus conclusiones.

Sesión 3 – Evaluación formativa y planificación para el próximo semestre (1 hora)

Inicio (10 minutos)

• Docente: Presenta un esquema simple de evaluación formativa: “Vamos a ver qué aprendimos y cómo podemos mejorar.”
• Docente: Explica la importancia de expresar opiniones claras y respetuosas.

Actividad principal (40 minutos)

• Docente: Entrega post-its a cada estudiante para que escriban brevemente sus respuestas a estas preguntas:
• ¿Cómo te sentiste en el semestre en literatura?
• ¿Crees que las notas que obtuviste reflejan tu esfuerzo? Explica.
• ¿Qué te gustaría que cambiara o se mejorara en la clase para el próximo semestre?
• ¿Qué actividades nuevas te gustaría hacer?
• Estudiantes: Escriben sus respuestas en post-its.
• Docente: En grupo, pegan los post-its en un panel agrupándolos por temas similares (sentimientos, evaluación, actividades, sugerencias).
• Estudiantes: Participan en la organización y lectura colectiva del panel.
• Docente: Modera una breve reflexión grupal sobre las ideas surgidas y cómo pueden ayudar a mejorar la clase.

Cierre y evaluación formativa (10 minutos)

• Docente: Realiza una síntesis de lo conversado durante la semana, resaltando la importancia de la autoevaluación y la colaboración para mejorar el aprendizaje.
• Docente: Pide a los estudiantes que completen una frase: “Lo que más valoro de esta reflexión es…” para fomentar metacognición.
• Estudiantes: Comparten algunas frases voluntariamente.

Criterios de evaluación

Notas para el docente

• Promover un ambiente de respeto y escucha activa durante las actividades grupales.
• Apoyar a estudiantes con dificultades para expresarse con preguntas abiertas y ejemplos concretos.
• Controlar tiempos estrictamente para cubrir todas las etapas en las tres sesiones.
• Usar la evaluación formativa como base para ajustar la planificación del segundo semestre.
• Si la tecnología está disponible, se puede complementar con un mural digital o presentación grupal, pero no es indispensable.