Plan de Clase Completo: Filosofía Existencialista y Ontología

Datos Generales

• Nivel: Educación Media (15-17 años)
• Asignatura: Filosofía (Área Ética y Valores)
• Duración: 5 sesiones de 60 minutos cada una
• Metodologías: Aprendizaje Basado en Retos (ABR), Aprendizaje Colaborativo
• Recursos: Textos seleccionados de filósofos existencialistas (fragmentos), pizarras, material de escritura, presentación digital (opcional) y hojas de trabajo impresas

Meta de Aprendizaje SMART

Al finalizar las cinco sesiones, los estudiantes serán capaces de formular preguntas filosóficas ontológicas significativas para su vida, analizar y fundamentar diversas perspectivas existencialistas sobre el ser y la realidad, interpretar críticamente textos filosóficos y elaborar visiones personales fundamentadas y cuestionadoras en relación con problemas filosóficos ontológicos, demostrando razonamiento crítico y reflexión ética en contexto cotidiano.

Criterios de Evaluación

• Formulación clara y pertinente de preguntas filosóficas ontológicas relacionadas con su experiencia vital (criterio de relevancia y profundidad).
• Capacidad para identificar y explicar fundamentos conceptuales y supuestos en textos existencialistas.
• Argumentación sustentada en diversas perspectivas filosóficas, mostrando relación con valores y creencias individuales y sociales.
• Elaboración de visiones personales críticas, que reconstruyen, cuestionan y proponen nuevas interpretaciones sobre problemas ontológicos.
• Participación activa y colaborativa en discusiones y actividades grupales.

Carta Gantt: Resumen de Sesiones y Actividades

Sesión	Tiempo	Objetivo Específico	Actividades Principales	Metodología
1	60 minutos	Introducir preguntas filosóficas ontológicas y su relevancia personal.	Dinámica de activación: “¿Qué es la realidad para ti?” + formulación de preguntas filosóficas iniciales en grupos.	Aprendizaje Colaborativo, Discusión guiada
2	60 minutos	Analizar conceptos básicos ontológicos y perspectivas existencialistas fundamentales.	Lectura y análisis guiado de textos seleccionados de Sartre y Heidegger + debate en grupos sobre las nociones de “ser” y “existencia”.	Aprendizaje Basado en Retos, Trabajo en equipo
3	60 minutos	Interpretar críticamente textos existencialistas y fundamentar problemas ontológicos.	Estudio y discusión crítica de fragmentos de Camus y Kierkegaard con preguntas orientadoras + elaboración de argumentos escritos.	Aprendizaje Basado en Retos, Análisis crítico
4	60 minutos	Comparar perspectivas filosóficas y relacionarlas con valores, creencias y vida cotidiana.	Mapa conceptual colaborativo que relacione ideas ontológicas con ejemplos de la vida diaria + presentación grupal.	Aprendizaje Colaborativo, Construcción colectiva
5	60 minutos	Elaborar y presentar visiones personales críticas sobre problemas ontológicos.	Redacción y exposición breve de una visión personal crítica + retroalimentación grupal y cierre reflexivo.	Aprendizaje Basado en Retos, Presentación y reflexión metacognitiva

Planificación Detallada por Sesión

Sesión 1: Introducción a las Preguntas Ontológicas y su Relevancia Personal

Objetivo: Que los estudiantes formulen preguntas filosóficas ontológicas significativas para su vida, activando saberes previos y motivando su interés.

Inicio (15 minutos)

• Docente: Inicia con una pregunta abierta: "¿Qué es la realidad para ti?" y escribe las respuestas en la pizarra para visualizar diversidad de ideas.
• Estudiantes: Reflexionan individualmente y comparten sus ideas brevemente con el grupo.

Desarrollo (35 minutos)

• Docente: Explica brevemente qué son preguntas filosóficas ontológicas, ejemplificando con preguntas clásicas sobre el ser y la realidad.
• Estudiantes: En grupos pequeños, elaboran una lista de preguntas filosóficas sobre el ser y la realidad que consideran relevantes para su vida.
• Docente: Circula apoyando, clarificando dudas y estimulando preguntas profundas.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Invita a algunos grupos a compartir sus preguntas y realiza una síntesis resaltando la variedad y profundidad.
• Estudiantes: Reflexionan sobre la importancia de estas preguntas para su proyecto de vida y anotan una pregunta personal para seguir trabajando.

Sesión 2: Conceptos Ontológicos Básicos y Perspectivas Existencialistas Fundamentales

Objetivo: Analizar conceptos ontológicos básicos y perspectivas existencialistas de Sartre y Heidegger.

Inicio (10 minutos)

• Docente: Breve repaso de la sesión anterior y presentación de los filósofos Sartre y Heidegger con contexto histórico.
• Estudiantes: Escuchan y toman notas, formulando preguntas si las tienen.

Desarrollo (40 minutos)

• Docente: Distribuye fragmentos seleccionados de Sartre ("El ser y la nada") y Heidegger ("Ser y tiempo"). Explica términos clave: existencia, esencia, angustia, ser-en-el-mundo.
• Estudiantes: En grupos, leen los textos y responden preguntas guía que ayudan a desentrañar los conceptos ontológicos y su impacto en la visión del ser.
• Docente: Facilita discusión y clarifica conceptos complejos.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Pregunta a cada grupo qué concepto ontológico les pareció más relevante y por qué.
• Estudiantes: Comparten sus ideas y las relacionan con experiencias cotidianas.

Sesión 3: Interpretación Crítica de Textos Existencialistas y Fundamentación de Problemas Ontológicos

Objetivo: Interpretar textos de Camus y Kierkegaard y fundamentar problemas filosóficos ontológicos presentes en ellos.

Inicio (10 minutos)

• Docente: Introduce brevemente a Camus y Kierkegaard, destacando sus aportes a la ontología y la existencia.
• Estudiantes: Preparan preguntas previas sobre lo que esperan entender del texto.

Desarrollo (40 minutos)

• Docente: Entrega fragmentos de "El mito de Sísifo" (Camus) y "El concepto de la angustia" (Kierkegaard), con preguntas orientadoras para análisis crítico.
• Estudiantes: Trabajan en parejas para leer, discutir y responder preguntas sobre supuestos, conceptos y métodos de razonamiento en los textos.
• Docente: Apoya en la interpretación y estimula la reflexión sobre implicancias en la vida cotidiana.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Solicita a algunas parejas que compartan sus hallazgos y problemas filosóficos identificados.
• Estudiantes: Escuchan y anotan ideas relevantes para su visión personal.

Sesión 4: Comparación de Perspectivas Filosóficas y Relación con Valores y Cotidianidad

Objetivo: Comparar diversas perspectivas ontológicas existencialistas y relacionarlas con valores, creencias y vida cotidiana.

Inicio (10 minutos)

• Docente: Recapitula conceptos y problemas trabajados y presenta la actividad de elaboración colectiva de un mapa conceptual.
• Estudiantes: Se organizan en grupos para iniciar la construcción del mapa.

Desarrollo (40 minutos)

• Docente: Facilita el trabajo en equipo, orientando sobre la relación entre ideas filosóficas y ejemplos concretos de normas, valores y creencias en la vida diaria.
• Estudiantes: Construyen el mapa conceptual en papelógrafos o pizarra, integrando conceptos, filósofos y ejemplos prácticos.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Cada grupo expone brevemente su mapa y el docente sintetiza las conexiones entre filosofía y vida cotidiana.
• Estudiantes: Reflexionan sobre cómo estas perspectivas influyen en su proyecto de vida y valores personales.

Sesión 5: Elaboración y Presentación de Visiones Personales Críticas sobre Problemas Ontológicos

Objetivo: Que los estudiantes elaboren y presenten una visión personal crítica fundamentada sobre un problema filosófico ontológico.

Inicio (10 minutos)

• Docente: Explica criterios para la elaboración de una visión personal crítica y propone pautas para la presentación oral.
• Estudiantes: Seleccionan un problema ontológico trabajado para elaborar su visión personal.

Desarrollo (40 minutos)

• Docente: Acompaña individualmente o en pequeños grupos, aclarando dudas y estimulando el cuestionamiento profundo.
• Estudiantes: Redactan y preparan la exposición de su visión personal, integrando fundamentos filosóficos y cuestionamientos propios.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Facilita la presentación de algunos estudiantes y realiza retroalimentación constructiva y metacognitiva.
• Estudiantes: Escuchan a sus pares, reflexionan sobre el proceso de aprendizaje y expresan aprendizajes y dudas finales.

Lista de Materiales y Recursos

• Copias impresas de fragmentos seleccionados de autores existencialistas (Sartre, Heidegger, Camus, Kierkegaard).
• Pizarras y marcadores o papelógrafos y plumones para trabajo colaborativo.
• Hojas de trabajo con preguntas guía para análisis de textos.
• Material para escritura: cuadernos, lápices, bolígrafos.
• Opcional: computadora y proyector para presentación digital (se sugiere uso solo como apoyo, no dependencia).

Notas para el Docente

• Promueva un ambiente de respeto y apertura para que los estudiantes se sientan seguros al compartir sus visiones personales.
• Estimule el pensamiento crítico y el cuestionamiento constante, evitando respuestas cerradas.
• En caso de limitaciones tecnológicas, utilice recursos impresos y trabajo en papel para todas las actividades.
• Controle los tiempos estrictamente para asegurar que todas las actividades se realicen con profundidad.
• Apoye a los estudiantes con dificultades para expresarse y formule preguntas de apoyo que guíen su razonamiento.