Plan de clase completo para comunicación asertiva en inglés

Datos generales

• Nivel educativo: Primaria (6-11 años)
• Área: Lenguaje
• Asignatura: Oralidad
• Duración total: 2 horas (1 semana, 2 sesiones de 1 hora)
• Meta de aprendizaje: Se comunicar en inglés de forma asertiva expresando opiniones, sentimientos y solicitando ayuda o información en situaciones cotidianas.

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la semana, los estudiantes serán capaces de expresar sus opiniones y sentimientos en inglés de forma clara y respetuosa, y solicitar y ofrecer ayuda o información en situaciones cotidianas usando frases sencillas en inglés, participando activamente en actividades orales con sus compañeros y sin mostrar timidez excesiva.

Materiales y recursos

• Tarjetas con frases básicas en inglés para expresar opiniones, sentimientos y pedir ayuda (preparadas por el docente)
• Cartulinas o pizarras pequeñas para que los estudiantes escriban palabras o frases
• Objetos cotidianos (juguetes, útiles escolares, libros) para simular situaciones reales
• Fichas con situaciones cotidianas ilustradas (por ejemplo: pedir ayuda para encontrar un objeto, expresar gusto o disgusto)
• Espacio amplio para actividades en parejas y grupos pequeños
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos

Evaluación formativa

• Observación directa durante las actividades orales: uso correcto de frases asertivas en inglés.
• Participación activa y progresiva reducción de timidez al hablar en inglés.
• Lista de cotejo con criterios: claridad, respeto, uso de frases asertivas y correcta pronunciación básica.
• Autoevaluación y reflexión final sobre cómo se sintieron al expresarse en inglés.

Secuencia de la clase

Sesión 1 (1 hora)

Inicio (15 minutos)

Objetivo: Motivar a los estudiantes y activar saberes previos sobre comunicación y sentimientos.

• Docente: Saluda en inglés y español, presenta el objetivo de la semana con frases sencillas: “Today we will learn how to talk about what we feel and ask for help in English!”
• Realiza una breve dinámica de preguntas en español: “¿Qué hacen cuando quieren pedir ayuda? ¿Cómo dicen que les gusta o no algo?”
• Introduce 3-4 frases básicas en inglés con apoyo visual (tarjetas):
  • “I think...” (yo pienso que...)
  • “I feel...” (yo siento...)
  • “Can you help me?” (¿Puedes ayudarme?)
  • “Thank you!” (¡Gracias!)
• Estudiantes: Escuchan, repiten frases con ayuda del docente, participan con ejemplos en español.

Desarrollo (35 minutos)

Objetivo: Practicar expresiones básicas para comunicar opiniones, sentimientos y pedir ayuda.

• Actividad 1: Juego de tarjetas “Say it assertively!” (20 min)
  • El docente divide a la clase en parejas.
  • Cada pareja recibe tarjetas con frases en inglés y situaciones ilustradas.
  • Los estudiantes toman turnos para expresar en voz alta la frase que corresponde a la situación (por ejemplo: “I feel happy.” cuando ven la tarjeta de una sonrisa).
  • El docente escucha, corrige suavemente y anima a usar el lenguaje corporal para reforzar el mensaje.
  • Se fomenta respeto y apoyo entre compañeros para disminuir la timidez.
• Actividad 2: Role-play guiado “Ask and offer help” (15 min)
  • El docente presenta un objeto cotidiano en el aula (ej. un libro).
  • Un estudiante simula pedir ayuda en inglés usando “Can you help me?” y otro responde con “Yes, of course!” o “Sorry, I can’t.”
  • Se rotan parejas para practicar diferentes frases y situaciones.
  • El docente guía y refuerza la comunicación asertiva y respetuosa.

Cierre (10 minutos)

Objetivo: Reflexionar sobre la experiencia y consolidar aprendizajes.

• Docente: Hace preguntas para que los estudiantes reflexionen en español sobre cómo se sintieron:
  • “¿Fue difícil hablar en inglés?”
  • “¿Qué frase te gustó más para expresar lo que piensas o sientes?”
  • “¿Pudiste pedir ayuda a tu compañero?”
• Estudiantes: Responden y comparten sus sensaciones brevemente.
• El docente felicita el esfuerzo y prepara el ambiente para la siguiente sesión.

Sesión 2 (1 hora)

Inicio (10 minutos)

Objetivo: Recordar y reforzar las frases aprendidas.

• Docente: Repite las frases claves en inglés con apoyo visual, invita a los estudiantes a repetir en coro y pregunta de manera lúdica (“Who can say ‘I feel happy’?”)
• Estudiantes: Participan activamente repitiendo y señalando las tarjetas.

Desarrollo (40 minutos)

Objetivo: Aplicar la comunicación asertiva en un proyecto de grupo basado en situaciones cotidianas.

• Actividad: Mini proyecto “Our assertive English corner”
  1. El docente organiza grupos de 3-4 estudiantes.
  2. Cada grupo recibe una situación cotidiana ilustrada (ejemplos: pedir ayuda para encontrar un objeto, expresar una opinión sobre un juego, decir cómo se sienten respecto a una actividad).
  3. Los estudiantes preparan en conjunto una pequeña dramatización usando las frases aprendidas, ayudándose con las tarjetas y objetos.
  4. El docente circula, ofrece apoyo y retroalimentación individual y grupal.
  5. Cada grupo presenta su dramatización frente a la clase, usando inglés para expresar opiniones, sentimientos y pedir ayuda de forma asertiva.

Cierre (10 minutos)

Objetivo: Evaluar el aprendizaje y promover metacognición.

• Docente: Realiza una ronda de preguntas para que los estudiantes evalúen su progreso y emociones, usando lenguaje sencillo en español:
  • “¿Qué aprendiste hoy para hablar en inglés?”
  • “¿Te sientes más seguro para expresar tus ideas?”
  • “¿Qué frase usarás en tu casa o con tus amigos?”
• Estudiantes: Comparten sus respuestas y emociones.
• El docente entrega un reconocimiento simbólico (por ejemplo, una estrella o sticker) para motivar la confianza y el uso del inglés asertivo.

Criterios de evaluación alineados al objetivo