Plan completo para clase sobre Juegos Inclusivos con reflexión y propuesta creativa
El significado de los Juegos Inclusivos, su concepto fácil de entender, situaciones que puedan reflexionar y distiguir de lo que es o no inclusión, que puedan proponer actividades inclusivas todo esto en clases de educación física.
Cómo fue en el aula
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Plan completo para clase sobre Juegos Inclusivos con reflexión y propuesta creativa
Objetivo de aprendizaje SMART
Al finalizar las 2 horas de clase, los estudiantes de secundaria (12-15 años) serán capaces de definir con sus propias palabras el concepto de juegos inclusivos, identificar y reflexionar en grupo sobre situaciones que representan inclusión o exclusión en actividades físicas, y proponer creativamente al menos una actividad física inclusiva que fomente el respeto y la empatía en el grupo.
Lista de materiales y recursos
- Espacio amplio para actividades físicas (patio, gimnasio o cancha)
- Hojas de papel y bolígrafos o lápices (1 por estudiante)
- Tarjetas con situaciones escritas (al menos 8) para reflexión grupal (preparadas por el docente)
- Conos, pelotas o materiales deportivos básicos (los que estén disponibles)
- Reloj o cronómetro
- Pizarra o rotafolio y marcadores
Criterios de evaluación alineados al objetivo
- Comprensión conceptual: Explica con claridad y coherencia qué son los juegos inclusivos y qué implican.
- Reflexión crítica: Identifica correctamente situaciones de inclusión y exclusión en las actividades físicas propuestas.
- Creatividad y pertinencia: Propone actividades físicas inclusivas que consideren la diversidad y fomenten valores de respeto y empatía.
- Participación activa: Colabora en las discusiones grupales y en la creación de propuestas.
Planificación de la clase
INICIO (20 minutos)
Objetivo: Motivar y activar conocimientos previos sobre inclusión y juegos en Educación Física.
- Gancho motivador (10 min): El docente inicia con una breve dinámica llamada “¿Quién puede jugar?” donde invita a todos a formar un círculo y lanza una pelota preguntando “¿Quién puede jugar a este juego?”. Cada estudiante responde con un “Sí” o “No” y explica brevemente por qué. Esto sirve para evidenciar percepciones sobre inclusión y exclusión.
- Activación de saberes previos (10 min): El docente pregunta en voz alta: “¿Qué creen que significa que un juego sea inclusivo?” y escribe en la pizarra las ideas de los estudiantes. Se busca recoger sus nociones iniciales y aclarar que al final de la clase comprenderán mejor el concepto.
DESARROLLO (90 minutos)
Actividad 1: Definición y reflexión grupal sobre juegos inclusivos (40 minutos)
Objetivo: Construir una definición sencilla y clara del concepto de juegos inclusivos y reflexionar sobre ejemplos concretos.
| Acción del docente | Acción del estudiante | Tiempo |
|---|---|---|
| Explica con lenguaje sencillo qué son los juegos inclusivos: “Son aquellos juegos o actividades físicas donde todas las personas pueden participar, sin importar sus condiciones, habilidades o características.” Utiliza ejemplos básicos para ilustrar. | Escuchan atentamente y pueden hacer preguntas para aclarar dudas. | 10 min |
| Entrega a cada grupo (4-5 estudiantes) un conjunto de tarjetas con situaciones descritas (ejemplos de juegos o acciones inclusivas y no inclusivas). | En grupos leen las tarjetas, discuten y clasifican cada situación como “inclusiva” o “no inclusiva”, justificando sus respuestas. | 15 min |
| Recoge las conclusiones de cada grupo, las escribe en la pizarra y guía una reflexión colectiva sobre qué factores hacen un juego inclusivo (p.ej., respeto, adaptación, participación para todos). | Participan en la discusión y escuchan las opiniones de sus compañeros. | 15 min |
Actividad 2: Propuesta colaborativa de actividades físicas inclusivas (50 minutos)
Objetivo: Diseñar y presentar en equipos una actividad física que sea inclusiva y fomente valores de respeto y empatía.
| Acción del docente | Acción del estudiante | Tiempo |
|---|---|---|
| Divide a los estudiantes en equipos de 4-5 personas. Explica que su tarea es crear una propuesta de juego o actividad física que puedan realizar todos, incluyendo a quienes tengan diferentes habilidades o necesidades. | Forman equipos y comienzan a planificar su propuesta, considerando lo discutido sobre inclusión. | 10 min |
| Circula entre los grupos para orientar, preguntar cómo garantizan la inclusión y resaltar ideas creativas y pertinentes. | Trabajan en equipo, discuten ideas, asignan roles y escriben o dibujan las reglas y características del juego propuesto. | 25 min |
| Solicita a cada grupo que comparta brevemente su propuesta con el resto de la clase, explicando cómo su actividad fomenta la inclusión y qué valores promueve. | Presentan su propuesta, responden preguntas y escuchan a otros equipos. | 15 min |
CIERRE (10 minutos)
Objetivo: Sintetizar aprendizajes, promover metacognición y realizar evaluación formativa.
- Síntesis: El docente retoma las ideas clave: definición de juegos inclusivos, ejemplos de inclusión/exclusión y propuestas de actividades creadas.
- Metacognición: Pregunta abierta para reflexión individual y grupal: “¿Qué aprendí hoy sobre la inclusión en los juegos y cómo puedo aplicarlo en nuestras clases de Educación Física?”
- Evaluación formativa: Los estudiantes escriben en una hoja una oración que responda a la pregunta anterior. El docente recoge y revisa para valorar comprensión y actitudes.
Micro-plan de implementación
Preparación antes de la clase: Preparar tarjetas con situaciones concretas de inclusión y exclusión, tener hojas y bolígrafos listos, organizar el espacio para trabajar en grupos y para presentar propuestas.
Inicio (20 min): Realizar la dinámica “¿Quién puede jugar?” para motivar y activar conocimientos previos sobre inclusión. Registrar ideas iniciales en la pizarra.
Desarrollo (90 min):
- Definir y explicar qué son juegos inclusivos (10 min).
- Entregar tarjetas con situaciones para reflexión grupal y clasificación (15 min).
- Guiar puesta en común y reflexión colectiva (15 min).
- Dividir en equipos, explicar tarea de crear una actividad inclusiva (10 min).
- Asesorar a equipos en su diseño, promoviendo creatividad y pertinencia (25 min).
- Presentación de propuestas y discusión (15 min).
Cierre (10 min): Recapitular aprendizajes, promover reflexión metacognitiva mediante pregunta abierta y realizar evaluación formativa con escritura de una oración personal.
Tips para contingencias: Si falta algún material, usar la pizarra para anotar situaciones en vez de tarjetas físicas. Si el espacio es reducido, adaptar las propuestas a actividades sentadas o de bajo movimiento. En caso de que algún grupo tenga dificultades creativas, sugerir ejemplos de actividades inclusivas para inspirarlos.