Plan de clase: Comprensión y creación de canciones y poesías en textos narrativos y expresivos

Objetivo de aprendizaje

Al finalizar la sesión, los estudiantes serán capaces de: Identificar las características principales de la canción y la poesía como textos que expresan ideas, sentimientos o emociones, reconociendo su estructura y elementos, y crear un texto breve (canción o poesía) que refleje sus propias emociones o experiencias personales.

(Objetivo SMART: específico, medible, alcanzable, relevante y temporal en 2 horas de clase)

Materiales y recursos

• Proyector para mostrar ejemplos de canciones y poesías.
• Copias impresas de una canción y una poesía sencilla y apropiada para primaria.
• Cartulinas y marcadores de colores para crear textos poéticos o canciones.
• Cuadernos o hojas blancas para escribir.
• Reproductor de audio (opcional) para escuchar canciones.
• Espacio para trabajo en grupos pequeños.

Duración total estimada: 2 horas

Inicio (20 minutos)

Gancho motivador (10 minutos)

Docente: Saluda al grupo y propone una mini actividad lúdica: "Vamos a jugar a adivinar emociones con canciones y poesías". Presenta mediante el proyector un fragmento corto de una canción y una poesía, leyendo o reproduciendo audio (si es posible).

Pregunta: "¿Qué emociones o ideas creen que nos quieren contar estas palabras?"

Activación de saberes previos (10 minutos)

• Docente: Pregunta a los estudiantes si recuerdan qué es una canción y qué es una poesía, qué diferencias o similitudes tienen, y si pueden contar alguna experiencia leyendo o escuchándolas.
• Estudiantes: Responden, comparten ejemplos y experiencias personales.

Desarrollo (85 minutos)

Actividad 1: Análisis cooperativo de textos (40 minutos)

• Docente: Divide al grupo en equipos pequeños (4-5 estudiantes). Entrega copias impresas de una canción y una poesía breves y adecuadas a su nivel.
• Explica que cada grupo leerá y analizará ambos textos para identificar sus características principales: estructura (inicio, desarrollo, cierre), lenguaje usado, emociones o ideas expresadas, elementos como rima, ritmo, personajes o imágenes.
• Ofrece guías con preguntas para orientar el análisis:
  • ¿De qué habla el texto?
  • ¿Qué emociones transmite?
  • ¿Cómo empieza y termina?
  • ¿Notas rimas o palabras que se repiten?
• Estudiantes: Trabajan en equipo leyendo, discutiendo y anotando respuestas en sus cuadernos o en la cartulina.
• Docente: Circula entre grupos para orientar, resolver dudas y motivar debates.

Actividad 2: Taller de creación literaria (45 minutos)

• Docente: Invita a los estudiantes a crear su propia canción o poesía breve, usando lo aprendido. Pueden elegir expresar una emoción, una idea o narrar un hecho sencillo de su vida.
• Orientaciones para la creación:
  • Piensa en una emoción o experiencia personal.
  • Usa palabras que transmitan esa emoción o idea.
  • Intenta darle una estructura con inicio, desarrollo y cierre.
  • Puedes usar rimas o repetir palabras para darle ritmo.
• Estudiantes: Escriben individualmente o en parejas su texto en hojas o cartulina, decorándolo si desean con dibujos o colores.
• Docente: Apoya en la escritura, sugiere mejoras, anima a expresar emociones con palabras y gestos.

Cierre (15 minutos)

Síntesis y metacognición

• Docente: Solicita a algunos voluntarios leer o cantar sus creaciones frente al grupo.
• Realiza preguntas para reflexionar:
  • ¿Qué sentimientos quisieron expresar?
  • ¿Cómo usaron las palabras para mostrar esas emociones?
  • ¿Qué aprendieron sobre la canción y la poesía?
• Estudiantes: Participan compartiendo y escuchando con respeto.

Evaluación formativa

Durante la sesión, el docente observará y registrará:

• Capacidad de los estudiantes para identificar la estructura y elementos de canciones y poesías.
• Participación activa en discusiones y trabajo en equipo.
• Creatividad y coherencia en la creación de textos propios que expresen emociones o ideas.

Criterios de evaluación alineados al objetivo

Adaptación en caso de falla tecnológica

Si el proyector o audio no funciona, se pueden leer en voz alta los textos y trabajar con copias impresas para el análisis. La dinámica y actividades se mantienen igual, solo cambia la fuente de presentación.