Guía de enseñanza para el docente: Going to vs. Will (Future Forms)

Objetivo general

Que los estudiantes comprendan y utilicen correctamente las formas futuras going to y will para expresar planes, predicciones y decisiones espontáneas en contextos cotidianos, desarrollando habilidades comunicativas básicas en inglés según el nivel A1–A2.

Objetivos específicos

• Identificar las diferencias entre going to y will en función del tipo de futuro que expresan.
• Formar oraciones afirmativas, negativas e interrogativas usando ambas estructuras.
• Aplicar las formas futuras en diálogos y actividades comunicativas relacionadas con situaciones cotidianas de adolescentes y universitarios.
• Desarrollar confianza para expresar planes, predicciones y decisiones espontáneas en inglés.

Competencias y resultados de aprendizaje

• Competencia comunicativa: Utiliza formas gramaticales del futuro para expresar ideas claras y coherentes en situaciones prácticas.
• Competencia lingüística: Reconoce y aplica correctamente las estructuras gramaticales going to y will.
• Competencia sociocultural: Emplea el idioma en contextos reales relacionados con la vida cotidiana de adolescentes y estudiantes universitarios.
• Resultado de aprendizaje: Los estudiantes producen y comprenden mensajes orales y escritos que contienen going to y will para futuros planes, predicciones y decisiones.

Materiales y recursos

• Tarjetas con frases incompletas para completar (impresas o digitales).
• Lista de vocabulario básico relacionado con planes, clima, estudios, vacaciones.
• Tabla comparativa impresa o proyectada sobre going to vs. will.
• Hoja de actividades con ejercicios variados (completar espacios, elegir opción correcta, crear oraciones, diálogo corto).
• Espacio para trabajo en parejas o grupos.
• Opcional: dispositivo para mostrar presentación o video corto explicativo (si hay acceso 1:1 o proyector).

Conocimientos previos

Los estudiantes deben saber formar oraciones simples en presente y pasado, conocer vocabulario básico para describir planes y actividades cotidianas, y tener noción elemental de verbos modales (sin profundizar en will todavía).

Guión para la enseñanza y frases sugeridas

1. Introducción / Warm-up (5-7 minutos)

Qué decir: "Today, we are going to learn how to talk about the future in English. We will see two ways: going to and will. Let's start with a quick game about your plans for the weekend!"

Pregunta detonadora: "What are you going to do this weekend? Do you think it will rain?"

El docente invita a los estudiantes a compartir brevemente sus planes o predicciones usando palabras clave, sin corregir aún.

2. Presentación de la gramática (10 minutos)

Qué decir:

• "We use going to for plans and intentions. For example: 'I am going to study tonight.' This means you already decided to study."
• "We use will for decisions made now or promises, and also for predictions without clear evidence. For example: 'I think it will rain tomorrow.' or 'I will help you with your homework.'"

Ejemplos cotidianos:

• "I'm going to visit my friend on Saturday." (plan)
• "Look at those clouds! It will rain soon." (prediction)
• "I will call you later." (promise / decision now)

3. Tabla comparativa para proyectar o entregar

4. Actividades guiadas (Practice) - progresivas (20 minutos)

Actividad 1: Completar espacios (7 min)

Los estudiantes reciben frases incompletas para completar con going to o will. Ejemplo: "I ___ (study) for my exams tomorrow." / "Look at the clouds! It ___ (rain) soon."

Corrección colectiva rápida y explicación de dudas.

Actividad 2: Elige la opción correcta (7 min)

Se presentan pares de oraciones donde deben elegir la correcta según el contexto. Ejemplo: "I (will / am going to) visit my family next month." (respuesta: am going to)

Actividad 3: Crear oraciones y diálogos cortos (6 min)

En parejas o grupos, los estudiantes crean oraciones usando ambas formas para hablar de planes, predicciones y decisiones espontáneas, p. ej.:

• "A: What are you going to do this weekend?"
• "B: I'm going to study, but if it rains, I will watch a movie."

5. Actividad comunicativa en parejas o grupos (10 minutos)

Instrucciones para el docente: Organiza a los estudiantes en parejas o grupos pequeños.

Qué decir: "Now, let's practice! Talk with your partner about your future plans and predictions. Use going to for things you already decided, and will for spontaneous decisions or promises."

Ejemplo para iniciar la conversación: "What are you going to do after class? Do you think you will have a test soon?"

El docente circula por el aula, escucha, corrige errores comunes y anima a participar.

6. Evaluación formativa (durante la clase)

• Observa si los estudiantes aplican correctamente going to y will en las actividades orales y escritas.
• Reformula errores comunes con ejemplos correctos para reforzar el aprendizaje.
• Pregunta a estudiantes clave para que expliquen con sus palabras cuándo usar cada forma.

7. Cierre y reflexión (3 minutos)

Qué decir: "Let's remember: use going to for plans and predictions with evidence, and will for decisions now, promises, and general predictions."

Pregunta para reflexión: "Can you tell me one thing you are going to do this week and one thing you will decide now?"

Recopila respuestas breves, refuerza el contenido y motiva a practicar más.

8. Tarea para casa

Entrega una hoja con ejercicios variados:

• Completar oraciones con going to o will.
• Escribir un diálogo corto con un compañero sobre planes y predicciones para las próximas vacaciones.
• Escribir 3 oraciones sobre decisiones espontáneas que podrían tomar hoy.

Errores conceptuales frecuentes y cómo corregirlos

• Confundir will con planes ya decididos: Recalcar que will es para decisiones en el momento, no para planes previos. Ejemplo: "I am going to study" (plan) vs. "I will study" (decisión ahora).
• Usar going to para promesas o decisiones espontáneas: Explicar que estas acciones requieren will.
• No conjugar correctamente la forma de be en going to: Revisar estructura: sujeto + verbo to be + going to + verbo base.
• Dificultad para formar oraciones completas: Incentivar la práctica con estructuras simples y apoyo léxico.
• Confusión entre predicciones con y sin evidencia: Usar ejemplos visuales (nubes, acciones) para clarificar.

Señales de comprensión y dificultades

• Indicadores de comprensión: Los estudiantes usan ambas formas con precisión en actividades orales y escritas; explican cuándo usar cada una correctamente; participan activamente en diálogos.
• Indicadores de dificultad: Uso incorrecto repetido de will o going to; respuestas cortas o evasivas; confusión al explicar el uso; errores frecuentes en la estructura.

Consejos para la gestión del tiempo y del grupo

• Planifica las actividades claves con tiempos ajustados (45 minutos en total).
• Usa tarjetas o material visual para mantener el interés y facilitar la gamificación.
• Motiva a los estudiantes con preguntas personales y temas cercanos a su realidad (planes, clima, estudios).
• Alienta la colaboración y el diálogo en parejas para aumentar la participación.
• Si algún estudiante tiene dificultades, ofrécele apoyo individual o ejemplos adicionales.
• Si falla la tecnología, usa copias impresas y pizarra para explicar la tabla comparativa y ejemplos.