Plan de clase completo para motricidad gruesa y fina mediante juegos cooperativos

Datos generales

• Nivel educativo: Preescolar (3-5 años)
• Área: Persona y sociedad
• Duración total: 2 horas (2 sesiones de 1 hora cada una)
• Metodología: Aprendizaje cooperativo, actividades lúdicas y basadas en el juego
• Acceso a TIC: Sin acceso a tecnología

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar las dos sesiones, los niños y niñas de 3 a 5 años serán capaces de realizar ejercicios básicos de motricidad gruesa (desplazamiento y equilibrio) y motricidad fina (manipulación de objetos) mediante juegos cooperativos, demostrando reconocimiento de su cuerpo y el espacio, con adaptaciones para diferentes habilidades motoras, en un tiempo de 2 horas distribuidas en actividades lúdicas guiadas.

Materiales y recursos

• Conos plásticos o marcadores para delimitar espacios
• Aros de plástico o círculos dibujados en el piso
• Bolsas pequeñas con arena o arroz (para manipulación)
• Pelotas pequeñas y medianas (espuma o goma suave)
• Cuerdas para hacer líneas en el suelo
• Colchonetas o alfombrillas para actividades en el suelo
• Tarjetas pictóricas con imágenes del cuerpo y posiciones (de fácil reconocimiento visual)
• Espacio amplio y seguro para desplazamiento

Criterios de evaluación

Plan de sesión

Sesión 1 (1 hora): Motricidad gruesa y reconocimiento corporal mediante juegos cooperativos

Inicio (10 minutos)

• Docente: Recibe a los niños con saludo cálido y presenta el tema del día: “Hoy vamos a jugar para mover nuestro cuerpo y conocerlo mejor”. Usa tarjetas con imágenes de niños en diferentes posturas (sentado, saltando, estirado) para activar saberes previos.
• Estudiantes: Se sientan en círculo y observan las imágenes, responden a preguntas sencillas: “¿Qué está haciendo este niño? ¿Puedes imitarlo?”

Desarrollo (40 minutos)

Actividad 1: “Circuito del cuerpo en movimiento” (25 minutos)

• Materiales: Conos, aros, cuerdas, colchonetas
• Docente: Explica brevemente el circuito con estaciones (caminar por la cuerda, saltar dentro de aros, gatear en colchoneta, rodear conos). Divide a los niños en grupos pequeños (3-4 niños) para facilitar atención y cooperación. Supervisa, adapta movimientos para niños con dificultades motoras (por ejemplo, caminar en lugar de saltar) y motiva la participación respetuosa y cooperativa.
• Estudiantes: Se turnan para pasar por cada estación del circuito, ayudan a sus compañeros a esperar su turno y animan en equipo.

Actividad 2: “El espejo del cuerpo” (15 minutos)

• Materiales: Tarjetas con imágenes corporales
• Docente: Propone a los niños sentarse en círculo y mostrar una imagen de una parte del cuerpo. Invita a que cada niño copie la postura o movimiento que representa la imagen (por ejemplo, tocar la cabeza, estirar brazos). Fomenta que los niños se observen entre sí y reconozcan las partes del cuerpo.
• Estudiantes: Imitan movimientos y posturas, nombran o señalan partes del cuerpo con ayuda del docente.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Realiza una ronda de preguntas simples para la metacognición: “¿Qué parte del cuerpo movimos hoy? ¿Qué te gustó del juego? ¿Cómo ayudaste a tus amigos?” Resume la importancia de conocer el cuerpo y moverse juntos.
• Estudiantes: Responden oralmente o con gestos, expresan sus emociones respecto a la actividad.

Sesión 2 (1 hora): Motricidad fina y coordinación a través de juegos cooperativos

Inicio (10 minutos)

• Docente: Saluda y recuerda brevemente lo trabajado en la sesión anterior. Introduce la sesión con la frase: “Hoy usaremos nuestras manos para jugar y aprender juntos”. Muestra los materiales para manipular y los objetos pequeños.
• Estudiantes: Observan y expresan curiosidad sobre los materiales.

Desarrollo (40 minutos)

Actividad 1: “Pasemos la bolsa” (20 minutos)

• Materiales: Bolsas pequeñas con arena o arroz, pelotas pequeñas
• Docente: Organiza a los niños en círculo. Explica que deben pasar la bolsa o pelota de mano en mano sin dejarla caer, trabajando en equipo y con cuidado para fortalecer la motricidad fina y la coordinación. Adapta para niños con dificultades motoras permitiendo que pasen el objeto con ayuda o usando pelotas más grandes.
• Estudiantes: Pasan el objeto cooperativamente, se animan y respetan los turnos.

Actividad 2: “Construimos con nuestras manos” (20 minutos)

• Materiales: Pequeñas piezas de construcción o bloques grandes
• Docente: Propone que los niños formen pequeños grupos para construir torres o figuras simples con los bloques, fomentando la cooperación y la manipulación fina. Observa y apoya a quienes tengan dificultades, motivando la ayuda mutua.
• Estudiantes: Trabajan en equipo para construir, coordinan movimientos y manipulan piezas con cuidado.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Invita a los niños a sentarse en círculo para compartir qué aprendieron con sus manos y cómo trabajaron con sus compañeros. Recuerda la importancia de jugar juntos y cuidar el cuerpo.
• Estudiantes: Expresan verbalmente o con gestos sus aprendizajes y emociones.

Adaptaciones para niños con dificultades motoras

• Permitir uso de apoyos (silla, pared) durante desplazamientos o equilibrio.
• Ofrecer objetos más grandes o de diferente textura para facilitar la manipulación.
• Fomentar la participación en roles que impliquen observación activa o animación para integrar niños con limitaciones severas.
• Organizar grupos heterogéneos donde niños con habilidades distintas se apoyen mutuamente.

Consideraciones para el docente

• Mantener un ambiente seguro y motivador, con supervisión constante.
• Fomentar el aprendizaje cooperativo resaltando el respeto, la ayuda mutua y la comunicación simple.
• Estar atento a signos de distracción y reorientar la atención con cambios de actividad o pausas breves.
• Utilizar lenguaje claro, expresivo y gestual para facilitar la comprensión.
• Registrar observaciones sobre la participación y habilidades motoras para seguimiento individual.