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Rúbrica analítica
Cuadro de criterios de evaluación detallado para Personal Social 3° primaria Competencia Capacidad Desempeño Criterio
Realizar criterios de evaluación sobre cada capacidad del área de Personal Social para tercer grado de primaria bien hecho, en un cuadro donde muestre, competencia, capacidades,desempeños, criterios de evaluación .
Cómo fue en el aula
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Cuadro de criterios de evaluación detallado para Personal Social 3° primaria
| Competencia | Capacidad | Desempeño | Criterios de evaluación | Excelente | Bueno | Aceptable | Por mejorar |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Reconoce su identidad y valora su pertenencia al grupo familiar y social | 1.1. Identifica características propias y de su familia | Describe características personales y familiares con ejemplos claros |
- Menciona al menos 3 características propias y 3 de su familia - Usa ejemplos concretos del entorno familiar - Explica por qué esas características son importantes para su identidad |
- Identifica y describe 3 o más características propias y familiares con claridad - Usa ejemplos específicos y cotidianos (ej.: profesión de padres, costumbres) - Explica con sentido por qué esas características forman parte de su identidad |
- Identifica 2 características propias y familiares - Da ejemplos simples del entorno cercano - Muestra alguna explicación sobre la importancia de esas características |
- Menciona al menos 1 característica personal y 1 familiar - Ejemplos poco precisos o incompletos - Intenta explicar la importancia, pero con dificultad |
- No identifica características propias ni familiares - No ofrece ejemplos - No comprende la relación con su identidad |
| 1.2. Valora las tradiciones y costumbres de su familia | Reconoce y expresa la importancia de tradiciones familiares |
- Enumera al menos 3 tradiciones familiares - Describe cómo participa en ellas - Explica por qué son importantes para su familia |
- Menciona 3 tradiciones familiares con detalles - Relata su participación activa en alguna tradición - Explica con relación emocional la importancia de las tradiciones |
- Nombra 2 tradiciones familiares - Describe su participación en alguna - Reconoce la importancia de las tradiciones |
- Menciona 1 tradición familiar - Describe brevemente su participación - Intenta valorar la tradición |
- No identifica tradiciones familiares - No expresa participación - No entiende su importancia |
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| 1.3. Expresa sentimientos y emociones en el entorno familiar | Comunica emociones con respeto y claridad en situaciones familiares |
- Identifica y nombra al menos 3 emociones propias en contextos familiares - Usa un lenguaje respetuoso para expresarlas - Escucha y respeta las emociones de otros miembros |
- Describe 3 emociones con ejemplos concretos - Expresa sus emociones con palabras claras y respetuosas - Demuestra empatía al reconocer emociones ajenas |
- Nombra 2 emociones propias - Intenta expresar emociones con respeto - Reconoce emociones en otros pero con poca profundidad |
- Menciona 1 emoción propia - Expresión limitada de emociones - Poco reconocimiento de emociones ajenas |
- No expresa emociones propias - No respeta o ignora emociones de otros |
|
| 2. Desarrolla habilidades para convivir respetando la diversidad y normas de la comunidad | 2.1. Reconoce normas básicas de convivencia en la escuela y comunidad | Identifica normas y explica su propósito en el contexto escolar y social |
- Enumera al menos 4 normas de la escuela o comunidad - Explica para qué sirven esas normas - Da ejemplos de situaciones en que se aplican |
- Identifica 4 o más normas con claridad - Explica con ejemplos prácticos la función de cada norma - Relaciona normas con respeto y orden en la convivencia |
- Menciona 3 normas - Da una explicación sencilla de la función de las normas - Reconoce ejemplos básicos de aplicación |
- Nombra 1 o 2 normas - Explicación limitada o parcial - Da ejemplos poco claros |
- No identifica normas - No comprende su propósito |
| 2.2. Participa en actividades grupales respetando roles y normas | Colabora activamente y respeta acuerdos en trabajos cooperativos |
- Cumple su rol en actividades grupales - Respeta turnos y acuerdos establecidos - Ayuda a sus compañeros en tareas asignadas |
- Participa con iniciativa y responsabilidad - Respeta normas y roles sin necesidad de recordatorios - Promueve un ambiente de respeto en el grupo |
- Cumple su rol con apoyo frecuente - Respeta la mayoría de normas y turnos - Colabora con compañeros cuando se le solicita |
- Participa de manera irregular - A veces olvida normas o roles - Colabora solo con ayuda del docente |
- No participa o interfiere en la dinámica grupal - No respeta normas ni roles |
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| 2.3. Identifica y valora la diversidad cultural y social en su entorno | Reconoce diferencias culturales y sociales y muestra actitud de respeto |
- Describe al menos 3 aspectos diferentes de sus compañeros (costumbres, idioma, ropa) - Expresa respeto y curiosidad positiva por esas diferencias - Da ejemplos de cómo convivir respetando la diversidad |
- Reconoce y nombra 3 o más diferencias culturales o sociales - Muestra actitud abierta y respetuosa - Propone acciones para valorar la diversidad |
- Identifica 2 diferencias significativas - Expresa respeto pero con poca profundidad - Menciona ejemplos simples para valorar la diversidad |
- Nombra 1 diferencia cultural o social - Respeto limitado o confuso - No propone acciones concretas |
- No reconoce diferencias - Muestra actitudes de rechazo o indiferencia |
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| 3. Reconoce la importancia del cuidado del ambiente y uso responsable de recursos | 3.1. Identifica prácticas para cuidar el entorno natural y escolar | Describe acciones concretas para el cuidado ambiental en su comunidad y escuela |
- Menciona 4 prácticas para cuidar el ambiente (reciclar, no tirar basura, ahorrar agua, cuidar plantas) - Explica por qué cada práctica es importante - Da ejemplos de cómo las realiza en su vida diaria |
- Identifica y explica 4 o más prácticas con ejemplos personales - Demuestra comprensión clara del impacto positivo - Promueve estas prácticas entre sus compañeros |
- Menciona 3 prácticas con explicación básica - Da ejemplos simples de su aplicación - Reconoce la importancia aunque sin profundidad |
- Nombra 1 o 2 prácticas - Explicación limitada o superficial - Ejemplos poco claros o ausentes |
- No identifica prácticas para cuidar el ambiente - No comprende su importancia |
| 3.2. Participa en actividades para el cuidado del ambiente en su escuela o comunidad | Se involucra activamente en acciones grupales para proteger el entorno |
- Participa en actividades como limpieza, plantación o reciclaje - Cumple su tarea con responsabilidad y entusiasmo - Motiva a otros a cuidar el entorno |
- Participa con iniciativa y compromiso - Cumple tareas sin supervisión constante - Fomenta el cuidado ambiental en el grupo |
- Participa cuando se le invita - Cumple tareas con recordatorios - Anima a algunos compañeros a participar |
- Participa de manera esporádica - Requiere supervisión constante - Poco interés en motivar a otros |
- No participa en actividades ambientales - Desinterés o rechazo a participar |
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| Puntaje sugerido por nivel de desempeño | 4 puntos | 3 puntos | 2 puntos | 1 punto | |||
Micro-plan de implementación
Presentación del instrumento al docente: Este cuadro analítico permite evaluar las capacidades del área de Personal Social para tercer grado, mostrando competencia, capacidad, desempeño y criterios claros para cada nivel de logro. Se recomienda imprimirlo para consulta durante las actividades en clase.
Instrucciones para los estudiantes: Explicar en clase que las actividades y proyectos de Personal Social serán evaluados con base en estas capacidades y criterios, destacando ejemplos concretos y participación en grupo. Fomentar la autoevaluación y reflexión con preguntas guía basadas en los criterios.
Tiempo estimado: La evaluación puede aplicarse a lo largo de varias sesiones, ya que se alinea con actividades manipulativas y proyectos cooperativos. Cada capacidad puede evaluarse en 1-2 sesiones, dedicando 15-20 minutos para observación y registro de desempeños.
Recolección y procesamiento: El docente observará las participaciones, respuestas orales y trabajos escritos o manipulativos, asignando puntajes según el nivel de desempeño. Se recomienda usar listas de cotejo complementarias para registrar evidencias concretas.
Acciones según desempeño:
- Excelente (4 puntos): Reforzar y motivar para que el estudiante comparta sus aprendizajes y lidere actividades cooperativas.
- Bueno (3 puntos): Brindar retroalimentación positiva y proponer retos para profundizar su comprensión y participación.
- Aceptable (2 puntos): Ofrecer apoyo personalizado para clarificar conceptos y fomentar mayor participación en grupo.
- Por mejorar (1 punto): Implementar actividades adicionales y acompañamiento cercano para fortalecer habilidades sociales y de identidad.
Este instrumento se adapta a metodologías activas como Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje Cooperativo, permitiendo evaluar el progreso formativo en contextos reales y cotidianos.