Plan de clase completo pluriedad para explorar mamíferos y aves autóctonas
NECESITO ARMAR 5 CLASES PARA SALA DE 3 Y SALA DE 5 YA QUE TENGO PLURIGRADO. VAMOS A COMENZAR A VER MAMIFEROS Y AVES QUE MAYORMENTE VIVEN EN LA PROVINCIA DE CORDOBA. TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES APRENDIZAJES Y CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS. SALA DE 3 (APRENDIZAJES Y CONTENIDOS ( Exploración de paisajes cotidianos y de sus elementos y componentes perceptibles.) CON LOS SIGUIENTES INDICADORES DE LOGROS (Reconoce diferentes elementos —naturales, sociales, culturales, tecnológicos— de paisajes de los entornos próximos (tales como elementos del relieve, aguas, vegetación, fauna, prácticas sociales, población, actividades de distinto tipo, infraestructura, entre otros). Percibe, a través de ejercicios y manipulación de objetos, diversidad de colores, aromas, formas, texturas, entre otros, presentes en los espacios cercanos y que conforman paisajes. Reconocimiento del hábitat de animales y plantas, en particular de flora y fauna autóctona. ) Y PARA DE SALA DE 5 CON APRENDIZAJES Y CONTENIDOS ( Observación de plantas y animales (vertebrados y no vertebrados), para reconocer las principales partes de su cuerpo y caracterizarlos. ) Y SUS INDICADORES DE LOGROS (Observa, representa o reconoce en dibujos y esquemas de textos informativos (láminas, libros, enciclopedias, entre otros) las distintas partes del cuerpo de animales y plantas, en especial, con ejemplos de flora y fauna autóctona. Participa en actividades de observación y exploración de su entorno natural, para registrar la diversidad de plantas y animales silvestres y autóctonos. Identifica algunos animales autóctonos de la provincia de Córdoba y de Argentina. ). COMO PRIMERA CLASE SERIA MOSTRAR IMAGENES DE LOS ANIMALES (MARA, CALANDRA, PALOMA, ZORRO, PUMA Y LIEBRE EUROPEA, ESO ES PARA DESDE SALA DE 3 A SEXTO GRADO) PERO COMO CONTINUAR PARA LAS SALAS DE 3 Y 5
Cómo fue en el aula
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Plan de clase completo pluriedad para explorar mamíferos y aves autóctonas
Contexto y propósito
Este plan contempla 5 sesiones para un grupo plurigrado integrado por niños y niñas de sala de 3 y sala de 5 años, con enfoque en Ciencias Naturales, específicamente en el reconocimiento y exploración de mamíferos y aves autóctonas de la provincia de Córdoba. Las actividades están diseñadas para respetar los aprendizajes esperados y los indicadores de logro de cada nivel, combinando exploración sensorial, manipulación, observación y representación gráfica.
Duración total: 6 horas (3 semanas, 2 horas semanales).
Meta de aprendizaje SMART general para el plurigrado
Al finalizar las 5 sesiones, los niños y niñas de sala de 3 años reconocerán elementos del paisaje y hábitat de mamíferos y aves autóctonas de Córdoba mediante la exploración sensorial y manipulación de objetos, y los niños y niñas de sala de 5 años observarán y representarán las partes principales del cuerpo de estos animales autóctonos, identificándolos en imágenes y actividades de exploración en el entorno cercano.
Materiales y recursos
- Imágenes grandes y coloridas de mamíferos y aves autóctonas: mara, calandra, paloma, zorro, puma, liebre europea.
- Figuras y peluches de animales autóctonos (si es posible).
- Materiales para exploración sensorial: texturas (piel sintética, plumas, hojas), aromas naturales (ramitas, tierra, flores), colores (cartulinas, pinturas, crayones).
- Hojas blancas, crayones, lápices de colores y marcadores.
- Recipientes con elementos naturales para manipular (hojas, piedras pequeñas, ramitas, cortezas).
- Libros ilustrados o láminas con esquemas simples de animales y sus partes corporales.
- Proyector o dispositivo para mostrar imágenes digitales (opcional, en caso de acceso TIC).
Criterios de evaluación alineados a la meta de aprendizaje
- Sala de 3 años: Participa activamente en la exploración sensorial y manipulación de objetos relacionados con el paisaje y fauna autóctona, mostrando reconocimiento mediante señas, sonidos o palabras simples.
- Sala de 5 años: Identifica y representa gráficamente partes principales del cuerpo de mamíferos y aves autóctonas, y nombra algunos de estos animales en imágenes o en la exploración.
- Participa en actividades grupales y respeta turnos y espacios durante la manipulación y observación.
- Muestra curiosidad y formulación de preguntas o comentarios sobre los animales y sus hábitats.
Plan de sesiones
Clase 1: Introducción visual y sensorial a mamíferos y aves autóctonas
Duración: 1 hora 15 minutos
Inicio (15 min)
- Docente: Presenta imágenes grandes y coloridas de los animales (mara, calandra, paloma, zorro, puma, liebre europea). Realiza preguntas sencillas para activar conocimientos previos: "¿Han visto alguno de estos animales?", "¿Cómo creen que viven?", "¿Dónde los podríamos encontrar en Córdoba?".
- Estudiantes: Observan las imágenes, comentan con palabras o gestos, participan en diálogo guiado.
Desarrollo (45 min)
| Grupo | Acción docente | Acción estudiante | Tiempo |
|---|---|---|---|
| Sala 3 | Organiza estaciones sensoriales con texturas (piel sintética, plumas), aromas (ramitas, tierra) y colores (cartulinas con colores de los animales). Guía la exploración libre y con preguntas: "¿Cómo se siente esta piel?", "¿A qué animal creen que pertenece?". | Manipulan y exploran los materiales, nombran colores, expresan sensaciones con palabras o gestos. | 30 min |
| Sala 5 | Muestra láminas con partes del cuerpo de los animales y explica con lenguaje sencillo (cabeza, patas, cola, alas). Propone dibujar la silueta del animal y pintar las partes principales. | Observan las láminas, identifican partes del cuerpo, dibujan y pintan con guía. | 30 min |
Cierre (15 min)
- Docente: Reúne al grupo, pide a algunos niños compartir qué descubrieron o sintieron. Refuerza vocabulario de animales y sus características. Evalúa participación y comprensión a través de preguntas sencillas: "¿Qué animal les gustó más? ¿Dónde vive?".
- Estudiantes: Expresan sus experiencias y responden preguntas.
Clase 2: Explorando el hábitat y paisaje de los animales autóctonos
Duración: 1 hora 15 minutos
Inicio (10 min)
- Docente: Recuerda brevemente las imágenes y animales vistos. Muestra un mapa sencillo de Córdoba con dibujos de sus paisajes (montañas, ríos, pastizales).
- Estudiantes: Observan y comentan.
Desarrollo (50 min)
| Grupo | Acción docente | Acción estudiante | Tiempo |
|---|---|---|---|
| Sala 3 | Prepara una "caja de paisaje" con elementos naturales (hojas, piedras, ramitas). Invita a armar pequeños paisajes donde podrían vivir los animales mostrados, mientras conversa sobre colores y texturas. | Manipulan y crean paisajes con materiales, nombran colores y texturas, expresan ideas sobre dónde viven los animales. | 30 min |
| Sala 5 | Organiza actividad de observación con láminas y libros. Propone comparar diferentes hábitats de los animales y relacionar con sus partes del cuerpo (p.ej., alas en aves que viven en zonas abiertas). | Observan, comentan diferencias, relacionan características del cuerpo con el hábitat. | 30 min |
Cierre (15 min)
- Docente: Pregunta qué aprendieron sobre los lugares donde viven los animales. Refuerza conceptos de paisaje y hábitat.
- Estudiantes: Participan con respuestas y expresiones.
Clase 3: Juego de roles y sonidos de animales
Duración: 1 hora 15 minutos
Inicio (10 min)
- Docente: Muestra imágenes y reproduce sonidos grabados de los animales. Invita a imitar los sonidos y movimientos.
- Estudiantes: Imitan sonidos y movimientos.
Desarrollo (50 min)
| Grupo | Acción docente | Acción estudiante | Tiempo |
|---|---|---|---|
| Sala 3 | Facilita disfraces o accesorios simples para que representen a los animales. Guía el juego simbólico contando pequeñas historias sobre el hábitat. | Participan en juegos de roles, imitan comportamientos y sonidos. | 30 min |
| Sala 5 | Propone dramatizar con grupos pequeños, identificando partes del cuerpo que usan para desplazarse, alimentarse o comunicarse. | Realizan dramatizaciones y explican partes del cuerpo usadas. | 30 min |
Cierre (15 min)
- Docente: Invita a compartir qué aprendieron sobre los animales con el juego.
- Estudiantes: Expresan lo que les gustó y recuerdan características de los animales.
Clase 4: Creación artística: animales y su paisaje
Duración: 1 hora 15 minutos
Inicio (10 min)
- Docente: Recuerda las características de los animales y sus paisajes. Muestra modelos de dibujos o collages simples.
- Estudiantes: Observan y comentan.
Desarrollo (50 min)
| Grupo | Acción docente | Acción estudiante | Tiempo |
|---|---|---|---|
| Sala 3 | Ofrece materiales para collage (papeles de colores, telas, algodón, plumas) para crear un paisaje donde colocar figuras de animales autóctonos. | Recortan, pegan y arman collages, expresando preferencias por colores y texturas. | 30 min |
| Sala 5 | Guía el dibujo detallado de un animal autóctono en su hábitat, señalando partes del cuerpo y paisajes. Invita a escribir (o dictar) el nombre del animal. | Dibujan, colorean y participan en la escritura o dictado de nombres. | 30 min |
Cierre (15 min)
- Docente: Exhibe las creaciones y promueve comentarios sobre qué aprendieron y qué les gustó crear.
- Estudiantes: Comparten y observan las obras del grupo.
Clase 5: Salida de exploración y reflexión final
Duración: 1 hora 15 minutos
Inicio (10 min)
- Docente: Explica la actividad al aire libre para observar elementos del paisaje y posibles indicios de animales.
- Estudiantes: Se preparan para la salida.
Desarrollo (50 min)
| Grupo | Acción docente | Acción estudiante | Tiempo |
|---|---|---|---|
| Ambos grupos | Acompaña la exploración en un espacio natural cercano (patio, parque). Señala elementos del paisaje, texturas, sonidos y posibles rastros de animales (huellas, nidos). | Observan, tocan, escuchan y expresan sus hallazgos con ayuda del docente. | 50 min |
Cierre (15 min)
- Docente: En círculo, invita a compartir lo que más les gustó de la salida y qué aprendieron sobre los animales y su entorno. Refuerza palabras clave y felicita por la participación.
- Estudiantes: Participan en la conversación y expresan emociones y aprendizajes.
Estrategias para el trabajo plurigrado y recomendaciones
- Organizar a los niños en subgrupos según edad para las actividades diferenciadas, alternando momentos de trabajo conjunto y específico.
- Utilizar lenguaje claro, concreto y apoyos visuales para facilitar la comprensión de sala de 3 años.
- Fomentar la colaboración entre niños mayores y menores para acompañar la exploración y representación.
- Preparar los materiales con anticipación y disponerlos en estaciones para facilitar el acceso y manejo.
- Adaptar tiempos y actividades según la dinámica del grupo y el interés manifestado.
- En caso de falla tecnológica, las imágenes pueden mostrarse impresas en gran formato o en láminas para que todos puedan observar.
Micro-plan de implementación
Preparación previa:
- Imprimir o preparar imágenes y láminas de los animales autóctonos.
- Reunir materiales para exploración sensorial y artística.
- Organizar el espacio en estaciones diferenciadas para sala 3 y sala 5.
- Verificar disponibilidad de espacio para salida de exploración (Clase 5).
Inicio de cada clase:
- Saludar y conectar con la sesión anterior a través de preguntas y diálogo breve.
- Presentar el tema del día mostrando imágenes o materiales para captar atención.
Implementación de actividades:
- Dividir a los niños en grupos según edad para las actividades diferenciadas. Rotar roles para que todos participen en ambas modalidades si es posible.
- Guiar cada actividad con instrucciones claras, demostraciones y acompañamiento cercano.
- Estimular la expresión oral, gestual y artística para facilitar la comunicación de los aprendizajes.
- Registrar observaciones sobre participación y logros para retroalimentación.
Cierre y evaluación formativa:
- Reunir al grupo para compartir experiencias y aprendizajes mediante preguntas abiertas.
- Observar respuestas, participación y expresiones para evaluar comprensión y logros.
- Reflexionar brevemente sobre lo aprendido y motivar la curiosidad para la próxima clase.
Tips de contingencia:
- Si no funciona el proyector o dispositivo digital, usar imágenes impresas o dibujos grandes para mostrar los animales.
- Si el espacio para salida de exploración no está disponible, simular la exploración dentro del aula con elementos naturales y sonidos grabados.
- Adaptar tiempos según la atención y energía del grupo, priorizando calidad de interacción sobre cantidad de actividades.