Plan de Clase Completo: Aplicación Práctica de la Terapia Centrada en la Persona (Carl Rogers) en Ámbitos Clínico, Educativo y Familiar

Objetivo de Aprendizaje SMART

Al finalizar la sesión, los estudiantes serán capaces de analizar y aplicar el modelo psicoterapéutico de la Terapia Centrada en la Persona, enfatizando el proceso terapéutico y la relación terapéutica, para resolver casos prácticos complejos en contextos clínicos, educativos y familiares, articulando fundamentos teóricos con intervenciones adaptadas y colaborativas, en equipos multidisciplinarios, en un tiempo máximo de 3 horas.

Materiales y Recursos

• Dispositivo digital personal (laptop o tablet) por estudiante
• Proyector y pantalla para presentaciones
• Documentos digitales con lecturas seleccionadas sobre Terapia Centrada en la Persona (TCP) y casos clínicos
• Guías impresas o digitales con estructura del proceso terapéutico y etapas de TCP
• Plataforma colaborativa (Google Docs, Microsoft Teams o similar) para trabajo en grupo
• Material para toma de notas (cuaderno, bolígrafo)

Evaluación – Criterios y Evidencias

• Participación activa en debates y actividades colaborativas: Evidencia de integración teórico-práctica y argumentación fundamentada.
• Resolución de casos prácticos: Aplicación adecuada de las etapas del proceso terapéutico y adaptación del modelo TCP a contextos clínicos, educativos y familiares; coherencia y creatividad en propuestas de intervención.
• Producción escrita o digital colaborativa: Claridad, profundidad y rigor en el análisis y propuestas, incluyendo referencias teóricas pertinentes.
• Autoevaluación y metacognición: Reflexión crítica sobre propias competencias y aprendizajes alcanzados en relación con la aplicación del modelo TCP.

Inicio (30 minutos)

Gancho motivador (10 minutos)

Acción docente: Iniciar con una breve presentación interactiva que plantea un dilema clínico real basado en un caso complejo donde la Terapia Centrada en la Persona es clave. Utilizar preguntas abiertas para motivar la reflexión sobre la importancia de la relación terapéutica y la adaptación del modelo en diferentes contextos.

Acción estudiante: Participar respondiendo preguntas clave, compartir experiencias previas, expresar dudas y expectativas sobre la aplicación práctica de la TCP.

Activación de saberes previos (20 minutos)

Acción docente: Facilitar una lluvia de ideas usando la plataforma colaborativa donde los estudiantes listan conceptos, etapas del proceso terapéutico y experiencias sobre TCP. Organizar las ideas en categorías: clínica, educativa y familiar. Clarificar dudas conceptuales breves.

Acción estudiante: Contribuir con ideas, ejemplos y preguntas; revisar aportes de compañeros para consolidar y compartir conocimientos previos.

Desarrollo (120 minutos)

Actividad 1: Análisis profundo del proceso terapéutico y relación terapéutica (40 minutos)

Acción docente: Presentar y guiar una revisión detallada de las etapas del proceso terapéutico en la TCP, destacando conceptos clave como empatía, congruencia y aceptación incondicional positiva. Proporcionar material de apoyo digital con citas académicas y estudios recientes. Facilitar discusión dirigida para conectar teoría con desafíos prácticos en los tres ámbitos.

Acción estudiante: Leer los materiales, participar en el debate teórico-epistemológico, y registrar notas críticas que serán útiles para la resolución de casos.

Actividad 2: Resolución colaborativa de casos prácticos complejos (80 minutos)

1. Formación de grupos cooperativos multidisciplinarios (5 minutos): El docente asigna grupos de 4-5 estudiantes con diversidad de perfiles.
2. Asignación de casos específicos (5 minutos): Cada grupo recibe un caso con contexto clínico, educativo o familiar, que presenta dificultades para aplicar el modelo TCP.
3. Análisis y diagnóstico grupal (25 minutos): Los estudiantes discuten el caso, identifican las etapas del proceso terapéutico relevantes, desafíos específicos y planifican una intervención adaptada.
4. Diseño de intervenciones (25 minutos): Elaboran propuestas de aplicación de TCP que consideren la relación terapéutica, técnicas específicas y adaptaciones contextuales.
5. Preparación de presentación colaborativa (10 minutos): Sintetizan su análisis y propuesta en un documento digital para exponer al grupo general.

Acción docente: Monitorear y facilitar la discusión, promover que integren teoría y práctica, y apoyar en la clarificación de conceptos complejos o dudas.

Acción estudiante: Trabajar en equipo, investigar y aplicar conocimientos, debatir y consensuar estrategias para resolver el caso asignado.

Cierre (30 minutos)

Presentación y debate de casos (20 minutos)

Acción docente: Coordinar exposiciones breves (5 minutos por grupo), moderar preguntas y fomentar debate crítico entre grupos sobre las propuestas, destacando fortalezas y áreas de mejora.

Acción estudiante: Presentar resultados, responder preguntas, argumentar decisiones y evaluar críticamente las propuestas de pares.

Síntesis y metacognición (10 minutos)

Acción docente: Cerrar la sesión con una reflexión guiada, solicitando a los estudiantes que identifiquen aprendizajes clave, desafíos superados y aspectos a fortalecer en la aplicación del modelo TCP.

Acción estudiante: Realizar una autoevaluación escrita breve o digital (puede ser en la plataforma colaborativa) sobre su comprensión y aplicación práctica, planteando compromisos para su desarrollo profesional.

Notas para el docente

• Adaptar tiempo y profundidad según la dinámica y necesidades del grupo.
• Fomentar un ambiente de respeto y apertura para debates teórico-epistemológicos.
• En caso de fallas tecnológicas, utilizar impresiones de casos y guías para la actividad colaborativa.