Plan de clase semanal sobre emociones y valores para convivencia positiva

Datos generales

• Nivel educativo: Preescolar (3-5 años)
• Área: Persona y sociedad
• Meta de aprendizaje: Desarrollar un proyecto semanal que permita a los niños reconocer y gestionar sus emociones, valorar el respeto y la empatía, y fomentar un ambiente seguro y afectivo para prevenir el bullying, alineado con el CENEB Perú.
• Duración total: 5 sesiones diarias de 45 minutos cada una (aproximado)
• Recursos: Materiales lúdicos, pictóricos y manipulativos, sin dependencia tecnológica obligatoria.

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la semana, los niños y niñas de Preescolar (3-5 años) serán capaces de identificar al menos tres emociones básicas (alegría, tristeza y enojo), expresar sus sentimientos de forma verbal y gestual, practicar acciones de respeto y empatía hacia sus compañeros, y demostrar conductas que promuevan un ambiente seguro y libre de bullying dentro del aula.

Lista de materiales y recursos

• Tarjetas con imágenes de emociones (caras felices, tristes, enojadas, sorprendidas)
• Muñecos o peluches para dramatizaciones
• Cartulinas y crayones o lápices de colores
• Círculo de alfombra o área delimitada para dinámicas grupales
• Libro ilustrado simple sobre emociones y convivencia (opcional)
• Instrumentos musicales simples (panderetas, maracas) para actividades lúdicas
• Stickers o sellos para reforzar conductas positivas

Criterios de evaluación alineados al objetivo

• Reconoce y nombra al menos tres emociones básicas a través de imágenes o gestos.
• Participa activamente en actividades grupales mostrando respeto hacia compañeros y docentes.
• Expresa sus emociones mediante palabras o gestos adecuados durante las sesiones.
• Demuestra conductas de empatía y cuidado hacia otros niños (compartir, escuchar, ayudar).
• Se involucra en juegos y dinámicas que promueven la convivencia pacífica y evita conductas agresivas.

Plan de sesiones diarias

Día 1: Reconociendo mis emociones

Inicio (10 minutos)

• Docente: Saluda a los niños, muestra tarjetas con caras de emociones y pregunta "¿Cómo te sientes hoy?"
• Estudiantes: Observan y responden señalando o imitando las expresiones.

Desarrollo (25 minutos)

• Docente: Cuenta un cuento corto ilustrado donde el personaje experimenta diferentes emociones. Luego, invita a los niños a imitar esas emociones con gestos y sonidos.
• Estudiantes: Participan en la dramatización, expresando alegría, tristeza y enojo con el cuerpo y la voz.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Realiza una ronda en círculo, preguntando a cada niño cómo se sintió durante la actividad y qué emoción le gustó más.
• Estudiantes: Comparten sus emociones y escuchan a sus compañeros.

Día 2: El valor del respeto

Inicio (10 minutos)

• Docente: Presenta una canción sencilla sobre el respeto y la convivencia, invita a los niños a cantarla y moverse al ritmo.
• Estudiantes: Participan activamente cantando y moviéndose.

Desarrollo (25 minutos)

• Docente: Explica con imágenes y ejemplos qué es el respeto, mostrando situaciones cotidianas en el aula donde se aplica (esperar turno, escuchar al otro, cuidar las cosas).
• Estudiantes: Observan las imágenes y responden con gestos o palabras simples.
• Docente: Organiza un juego de roles con muñecos donde practican situaciones de respeto.
• Estudiantes: Participan en los roles, imitando comportamientos respetuosos.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Invita a los niños a dibujar una acción respetuosa que les guste o hayan practicado.
• Estudiantes: Realizan su dibujo y muestran al grupo.

Día 3: Empatía y amistad

Inicio (10 minutos)

• Docente: Reúne al grupo y pregunta con imágenes: "¿Qué harías si un amigo está triste?"
• Estudiantes: Responden con palabras o gestos.

Desarrollo (25 minutos)

• Docente: Cuenta un cuento breve sobre un niño que ayuda a un amigo y habla sobre la amistad y la empatía.
• Estudiantes: Escuchan y responden con expresiones corporales.
• Docente: Dinámica de "El abrazo de la amistad": los niños se sientan en círculo y, al pasar un muñeco, deben dar un abrazo suave y decir algo amable.
• Estudiantes: Participan activamente en la dinámica.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Pregunta a los niños qué les gustó de la actividad y cómo se sintieron al dar o recibir un abrazo de amistad.
• Estudiantes: Expresan sus emociones.

Día 4: Aprendiendo a manejar el enojo

Inicio (10 minutos)

• Docente: Muestra tarjetas con caras de enojo y pregunta cuándo se han sentido así.
• Estudiantes: Señalan o imitan el enojo.

Desarrollo (25 minutos)

• Docente: Explica con lenguaje simple y gestos qué hacer cuando se está enojado: respirar profundo, contar hasta tres, pedir ayuda.
• Estudiantes: Practican la respiración profunda y el conteo junto al docente.
• Docente: Juego de "El semáforo del enojo": cuando el docente dice rojo, paran y respiran; amarillo, piensan qué hacer; verde, actúan con calma.
• Estudiantes: Participan en el juego siguiendo instrucciones.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Conversa en círculo preguntando qué aprendieron para manejar el enojo.
• Estudiantes: Responden con palabras o gestos.

Día 5: Construyendo un ambiente seguro y afectivo

Inicio (10 minutos)

• Docente: Recuerda brevemente las emociones y valores aprendidos durante la semana.
• Estudiantes: Repiten y participan con entusiasmo.

Desarrollo (25 minutos)

• Docente: Organiza un mural colectivo con dibujos y recortes donde cada niño aporta una imagen o dibujo que represente el respeto, la amistad y la alegría en el aula.
• Estudiantes: Colaboran pegando y explicando su aporte.
• Docente: Facilita una reflexión sencilla sobre cómo cuidar ese mural y el ambiente para que todos se sientan seguros y felices.
• Estudiantes: Participan con compromisos simples, por ejemplo, "Voy a ayudar a mis amigos".

Cierre (10 minutos)

• Docente: Realiza una ronda de agradecimiento y entrega stickers o sellos como reconocimiento por su participación y buen comportamiento.
• Estudiantes: Reciben reconocimiento y comparten cómo se sienten.

Observaciones para el docente

• Adaptar el lenguaje y el ritmo según las necesidades y respuesta del grupo.
• Priorizar la creación de un clima afectivo y seguro desde el inicio de cada sesión.
• Usar refuerzos positivos frecuentes para fomentar conductas deseadas.
• En caso de no contar con materiales impresos, pueden elaborarse en conjunto con los niños o usar dibujos hechos por ellos.
• Si la tecnología está disponible, se puede apoyar con videos cortos sobre emociones y convivencia, pero siempre asegurando que no sea la actividad principal.