Plan de clase completo con enfoque práctico y simulado sobre audiencia preliminar

Datos generales

• Área: Ciencias de la Educación
• Asignatura: Licenciatura en Ciencias Sociales
• Nivel: Universitario
• Duración total: 8 horas (1 semana, sesiones distribuidas)
• Modalidad: Presencial con uso de celulares (BYOD) para consulta y materiales digitales
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con simulación práctica

Objetivo de aprendizaje (SMART)

Para el cierre de esta semana, los estudiantes serán capaces de diseñar un plan de clase fundamentado en los artículos 352 y 353 del Código Procesal Penal (CPP), que incluya una explicación clara de la audiencia preliminar, sus actores, ejemplos reales de planteamientos durante la audiencia y las posibles decisiones del juez, demostrando pensamiento analítico y crítico mediante una simulación práctica que evidencie el impacto jurídico y social de esta etapa procesal.

Materiales y recursos

• Copias impresas o digitales de los artículos 352 y 353 del CPP (en español)
• Material de apoyo didáctico (presentación en PDF o PowerPoint con resumen y esquema de la audiencia preliminar)
• Guías para la simulación (roles, escenarios, fichas de casos reales simplificados)
• Hojas para toma de notas y planificación
• Celulares para consulta rápida y acceso a documentos digitales previamente compartidos
• Salón con disposición para trabajo grupal y espacio para simulación oral
• Reloj o cronómetro para control de tiempos

Criterios de evaluación alineados al objetivo

• Comprensión conceptual: Claridad y precisión en la explicación de los artículos 352 y 353 del CPP y la audiencia preliminar (evaluado en exposición escrita y oral).
• Aplicación práctica: Realización de la simulación de la audiencia preliminar con roles y ejemplos reales, evidenciando la comprensión de actores y procesos.
• Análisis crítico: Capacidad para identificar y argumentar las posibles resoluciones del juez y sus impactos jurídicos y sociales en la discusión grupal y reflexión final.
• Trabajo colaborativo: Participación activa y coordinada en el diseño y ejecución del plan de clase simulado.

Planificación detallada de la sesión (8 horas totales divididas en 2 sesiones de 4 horas)

Sesión 1 (4 horas)

Inicio (40 minutos)

• Docente: Presenta brevemente el contexto del proceso penal y la importancia de la audiencia preliminar como segunda etapa procesal. Utiliza un gancho motivador: plantea una pregunta inicial para activar saberes previos: "¿Qué creen que sucede en una audiencia previa al juicio y por qué es relevante para el sistema de justicia?"
• Estudiantes: Responden en parejas y luego se socializa brevemente en plenaria. El docente registra ideas clave y mitos comunes.
• Tiempo: 40 minutos

Desarrollo - Parte 1: Introducción conceptual (1 hora 20 minutos)

• Docente: Explica con apoyo visual los artículos 352 y 353 del CPP, destacando:
  • ¿Qué es la audiencia preliminar?
  • ¿Quiénes participan (actores)?
  • ¿Qué se puede plantear en ella?
  • ¿Qué puede resolver el juez?
  Utiliza lenguaje riguroso pero accesible, ejemplificando con casos reales simplificados.
• Estudiantes: Consultan los textos de los artículos, toman notas y formulan preguntas.
• Actividad práctica: En grupos pequeños, analizan un ejemplo real de audiencia preliminar (caso simplificado entregado) para identificar actores, planteamientos y posible resolución.
• Tiempo: 80 minutos

Desarrollo - Parte 2: Diseño de plan de clase para simulación (1 hora 20 minutos)

• Docente: Introduce la tarea central: diseñar un plan de clase basado en los artículos estudiados que incluya una simulación de audiencia preliminar.
  • Explica los criterios que deben incluir: roles, ejemplos reales, procedimiento, posibles resoluciones y reflexión sobre impacto social y jurídico.
  • Guía la organización de grupos y asigna roles para el diseño (docente, juez, fiscal, defensor, testigos, acusados, observadores).
• Estudiantes: En equipos, comienzan a elaborar el plan, distribuyen roles y preparan fichas para la simulación, apoyándose en las lecturas y los ejemplos.
• Tiempo: 80 minutos

Cierre Sesión 1 (20 minutos)

• Docente: Recoge avances, realiza preguntas para metacognición: "¿Qué desafíos encontraron para vincular el contenido legal con el contexto social?"
• Estudiantes: Comparten reflexiones breves y dudas para resolver en la siguiente sesión.
• Tiempo: 20 minutos

Sesión 2 (4 horas)

Inicio (20 minutos)

• Docente: Recapitula los puntos clave y objetivos de la simulación.
• Estudiantes: Revisan sus planes y preparan roles para la simulación.

Desarrollo - Simulación de audiencia preliminar (3 horas)

• Docente: Modera la simulación, supervisa tiempos y asegura que se respeten los procedimientos legales y roles asignados. Proporciona retroalimentación en tiempo real.
• Estudiantes: Ejecutan la simulación siguiendo el plan diseñado:
  1. Presentación y reconocimiento de roles (10 min)
  2. Planteamiento de hechos y pruebas por las partes (60 min)
  3. Intervenciones y debates entre actores (60 min)
  4. Deliberación y decisión simulada del juez (30 min)
  5. Reflexión grupal inmediata sobre la dinámica y aspectos jurídicos y sociales (20 min)
• Tiempo total: 180 minutos

Cierre (40 minutos)

• Docente: Facilita una sesión de metacognición y evaluación formativa mediante:
  • Preguntas abiertas sobre aprendizajes, dificultades y relevancia social del proceso.
  • Solicita a cada grupo entregar un breve informe escrito que incluya su plan de clase, evidencias de análisis crítico y reflexión sobre impacto jurídico-social.
• Estudiantes: Participan en la reflexión, entregan informes y expresan su autoevaluación y coevaluación.
• Tiempo: 40 minutos

Resumen de tiempos

Notas para el docente

• Para la consulta de artículos y material, puede apoyarse en documentos PDF previamente entregados a los estudiantes vía celular para agilizar tiempos.
• Si falla la conexión o acceso a dispositivos, se tendrá copia impresa de los artículos y materiales en el aula.
• La simulación debe respetar tiempos estrictos para asegurar que todos los roles participen.
• El docente debe fomentar el diálogo crítico y la reflexión sobre los aspectos sociales que rodean la audiencia preliminar, no sólo el legalismo.
• Se recomienda preparar con anticipación los casos simplificados para que sean claros y pertinentes al contexto social de los estudiantes.