Plan de Clase Completo: Historia de la Criminología con Enfoque Crítico

Datos Generales

• Área: Ciencias Sociales y Humanas
• Asignatura: Derecho
• Nivel: Universitario
• Duración Total: 3 horas (1 sesión semanal)
• Metodologías: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Aprendizaje Cooperativo, Clase Magistral, Clase Invertida
• Acceso TIC: BYOD (celulares de estudiantes)

Objetivo de Aprendizaje SMART

Al finalizar la sesión de 3 horas, los estudiantes serán capaces de analizar críticamente las teorías clásicas de la criminología —centrándose en Lombroso, Ferri y Garofalo—, identificando sus aportes, clasificaciones y limitaciones, y contrastando las tendencias antropológicas, sociológicas y eclécticas, mediante la elaboración colaborativa de un mapa conceptual crítico que integre las perspectivas y sus implicaciones jurídicas y sociales.

Lista de Materiales y Recursos

• Copias impresas o digitales de fragmentos clave de las obras de Lombroso, Ferri y Garofalo (extractos seleccionados).
• Pizarras o rotafolios.
• Marcadores, plumones y hojas para trabajo colaborativo.
• Celulares o tablets para consulta rápida de fuentes complementarias (sin depender de conexión a internet).
• Proyector y computadora para presentación magistral.
• Plantillas para mapa conceptual (pueden ser físicas o digitales).

Evaluación Formativa y Criterios de Evaluación

Planificación Detallada de la Sesión (3 horas)

Inicio (30 minutos)

• Gancho Motivador (10 min): El docente plantea una pregunta provocadora para activar el interés: "¿Es posible determinar científicamente quién es delincuente por su apariencia física o su entorno social?" Se proyecta brevemente una imagen icónica de Lombroso y se invita a los estudiantes a comentar sus impresiones iniciales.
• Activación de saberes previos (20 min): En grupos pequeños (4-5 estudiantes), realizan una lluvia de ideas sobre qué entienden por criminología y qué teorías conocen o imaginan que existen para explicar el delito. Luego, ponen en común en plenaria, mientras el docente registra las ideas en la pizarra, resaltando vacíos y conceptos erróneos para ser abordados.

Desarrollo (2 horas)

Actividad 1: Clase Magistral Invertida y Análisis Individual (40 minutos)

• Docente: Presenta una síntesis estructurada sobre los precursores y fundadores de la criminología, enfatizando Lombroso (Antropología Criminal y teoría atávica), Ferri (Sociología Criminal) y Garofalo (Delito Natural). Se proyecta un esquema comparativo con fechas, obras principales y clasificaciones de delincuentes.
• Estudiantes: Durante la presentación, toman notas reflexivas y responden a preguntas intercaladas para fomentar el pensamiento crítico (ejemplo: ¿Qué implicaciones éticas tiene la teoría atávica de Lombroso?).
• Tiempo: 40 minutos

Actividad 2: Trabajo Cooperativo en Grupos – Análisis Crítico de Textos (50 minutos)

• Docente: Distribuye fragmentos seleccionados de las obras de Lombroso, Ferri y Garofalo. Explica la tarea: en grupos de 4-5 estudiantes, analizarán el texto asignado, identificarán ideas centrales, clasificaciones de delincuentes y discutirán limitaciones o críticas contemporáneas.
• Estudiantes: Realizan lectura crítica y subrayan conceptos clave. Preparan una síntesis para compartir con otros grupos.
• Tiempo: 40 minutos

Actividad 3: Puesta en Común y Debate Guiado (30 minutos)

• Docente: Facilita la exposición de cada grupo con preguntas detonadoras para profundizar en la comparación entre teorías y sus implicaciones jurídicas y sociales. Promueve el debate crítico entre los estudiantes.
• Estudiantes: Exponen sus conclusiones y participan activamente en el debate, argumentando y contrastando ideas.
• Tiempo: 30 minutos

Actividad 4: Construcción Colaborativa de un Mapa Conceptual Crítico (20 minutos)

• Docente: Proporciona una plantilla para un mapa conceptual físico o digital donde los estudiantes deben integrar las teorías, clasificaciones y tendencias (antropológicas, sociológicas, eclécticas), así como críticas y reflexiones surgidas en el debate.
• Estudiantes: En grupos, organizan la información y elaboran el mapa con enfoque crítico.
• Tiempo: 20 minutos

Cierre (30 minutos)

• Síntesis y Metacognición (15 minutos): El docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre qué aprendieron, qué les resultó más desafiante y cómo las teorías analizadas influyen en su comprensión del delito y la justicia. Se puede hacer una ronda rápida de preguntas y respuestas.
• Evaluación Formativa (15 minutos): Se realiza una autoevaluación y evaluación entre pares sobre la participación y comprensión demostrada. El docente retroalimenta con base en los criterios de evaluación y aclara dudas finales.

Notas para el Docente

• Fomente la crítica constructiva, señalando que las teorías clásicas deben analizarse en su contexto histórico pero también desde perspectivas actuales.
• Utilice preguntas abiertas para promover el pensamiento analítico, por ejemplo: ¿Qué aspectos de la teoría atávica son problemáticos para la justicia contemporánea?
• Aproveche el acceso BYOD para que los estudiantes puedan consultar rápidamente definiciones o referencias, pero no dependa exclusivamente de internet.
• En caso de falla tecnológica, entregue copias impresas y realice la clase magistral con apoyo de rotafolios o pizarra.
• La metodología ABP se refleja en la elaboración del mapa conceptual y el trabajo colaborativo, promoviendo que los estudiantes construyan conocimiento crítico más que memorizar datos.