Plan de clase completo para la unidad 1: El proceso de Formulación y Evaluación de Proyectos Computacionales con enfoque en proyectos y vinculación social

Datos generales

• Área: Economía, Administración & Contaduría
• Nivel educativo: Universitario (pensamiento analítico y crítico, manejo de fuentes académicas)
• Duración total: 3 horas (1 sesión completa)
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), trabajo colaborativo y discusión crítica
• Acceso TIC: Celulares de estudiantes (BYOD), uso complementario para consulta y elaboración de recursos

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la sesión, los estudiantes serán capaces de analizar y explicar con precisión los términos y conceptos técnicos de la formulación y evaluación de proyectos computacionales, empleando el lenguaje disciplinar adecuado para definir correctamente los estudios de proyectos de inversión, y relacionar estos proyectos con los ejes y lineamientos del plan de lucha contra la pobreza y la estrategia nacional de educación, con el fin de diseñar estrategias de evaluación del aprendizaje alineadas al contenido del programa.

Materiales y recursos

• Presentación en PowerPoint o PDF con definiciones clave y esquema del proceso de formulación y evaluación de proyectos
• Documentos impresos o digitales con extractos del Plan Nacional de Lucha Contra la Pobreza y Estrategia Nacional de Educación
• Casos reales de proyectos computacionales vinculados a objetivos sociales (resumen y datos principales)
• Hojas de trabajo para análisis colaborativo
• Celulares con acceso a documentos previamente compartidos (opcional para consulta)
• Pizarra y marcadores

Evaluación formativa y criterios de evaluación

Plan de la sesión

Inicio (30 minutos)

• Gancho motivador (10 min):

  El docente inicia preguntando a los estudiantes sobre su percepción y conocimiento previo acerca de proyectos computacionales y su impacto social. Se proyecta un breve video (2-3 minutos) que muestra un caso exitoso de proyecto computacional que contribuye a la reducción de la pobreza o mejora educativa.

• Activación de saberes previos (20 min):
  • Dinámica rápida en parejas para identificar palabras o ideas que asocian con “formulación y evaluación de proyectos”.
  • Puesta en común donde el docente registra en pizarra los términos mencionados.
  • Conexión inicial con la importancia social de los proyectos para motivar interés y contextualizar.

Desarrollo (120 minutos)

Actividad 1: Análisis y comprensión de términos técnicos (45 min)

• Acción docente:
  • Presenta la definición y el esquema general del proceso de formulación y evaluación de proyectos computacionales, explicando términos clave (preinversión, inversión, rentabilidad, análisis costo-beneficio, indicadores financieros, etc.).
  • Distribuye hojas de trabajo con definiciones incompletas y preguntas para ser completadas y discutidas en grupos pequeños (4-5 estudiantes).
  • Modera la discusión, aclarando dudas y profundizando conceptos según las intervenciones del grupo.
• Acción estudiante:
  • En grupos, leen y discuten las definiciones incompletas, completan las hojas de trabajo usando sus notas y recursos digitales.
  • Debaten para llegar a un consenso sobre el significado de cada término y su aplicación.

Actividad 2: Vinculación de proyectos con el plan de lucha contra la pobreza y estrategia nacional de educación (45 min)

• Acción docente:
  • Entrega resúmenes con extractos clave del plan nacional y estrategia educativa.
  • Presenta brevemente las principales líneas de acción del plan y su relación con proyectos computacionales.
  • Propone un caso real de proyecto computacional (por ejemplo, plataforma educativa para zonas rurales) para análisis en equipos.
• Acción estudiante:
  • En equipos analizan el caso propuesto y discuten cómo dicho proyecto contribuye a los objetivos sociales y educativos nacionales.
  • Preparan una breve exposición (5 minutos) para argumentar esta vinculación.

Actividad 3: Diseño colaborativo de estrategias de evaluación de aprendizaje (30 min)

• Acción docente:
  • Guía a los estudiantes para que diseñen estrategias de evaluación que permitan medir la comprensión de los contenidos de la unidad.
  • Proporciona ejemplos de tipos de evaluación (rúbricas, autoevaluación, preguntas abiertas, proyectos aplicados).
  • Supervisa y retroalimenta las propuestas elaboradas.
• Acción estudiante:
  • En equipos, elaboran una propuesta concreta de evaluación formativa alineada a los objetivos de la unidad, considerando formas de medir la comprensión técnica y la vinculación social.
  • Entregan la propuesta para revisión.

Cierre (30 minutos)

• Síntesis y metacognición (15 min):
  • El docente realiza una recapitulación de los conceptos clave y principales aprendizajes.
  • Solicita a los estudiantes compartir en ronda rápida (de forma breve) qué término o concepto les resultó más relevante y por qué.
  • Invita a reflexionar sobre la importancia de vincular los proyectos computacionales con objetivos sociales y educativos nacionales.
• Evaluación formativa final (15 min):
  • Se aplica un cuestionario breve (puede ser en papel o digital) con preguntas de opción múltiple y una abierta para evaluar comprensión de términos y la vinculación social.
  • Se recolectan las hojas de trabajo y propuestas de evaluación para retroalimentación posterior.

Consideraciones para la implementación

• Si falla la conectividad, los estudiantes pueden trabajar con copias impresas de las definiciones y documentos del plan nacional.
• El docente debe fomentar la participación activa para contrarrestar la baja motivación, resaltando la relevancia social y práctica del tema.
• El uso de celulares es complementario para consulta rápida y no debe ser requisito para el desarrollo de las actividades.
• El docente debe estar atento a las dificultades conceptuales para intervenir oportunamente y aclarar conceptos técnicos complejos.