Plan de Clase: Introducción a Algoritmos con Actividades Colaborativas y Ejemplos Cotidianos

Datos Generales

• Asignatura: Pensamiento Computacional
• Área: Tecnología e Informática
• Nivel: Media (15-17 años)
• Unidad: Unidad 2 – Introducción a Algoritmos
• Duración estimada: 120 minutos (2 horas)
• Acceso TIC: Celulares BYOD (uso opcional para consulta rápida o registro)

Meta de Aprendizaje (Objetivo SMART)

Al finalizar la sesión, los estudiantes de preparatoria serán capaces de definir el concepto y características de algoritmos, diseñar algoritmos simples para resolver problemas cotidianos, y representar dichos algoritmos mediante diagramas de flujo básicos, trabajando de manera colaborativa y aplicando pensamiento crítico, en un tiempo máximo de 2 horas.

Materiales y Recursos

• Hojas blancas o cuadriculadas para diagramas
• Marcadores o plumones de colores
• Pizarrón y plumones
• Ejemplos impresos o proyectados sobre algoritmos y diagramas de flujo
• Celulares de estudiantes (opcional para consulta rápida o tomar fotos de diagramas)
• Fichas o tarjetas con problemas cotidianos simples (preparadas por el docente)

Criterios de Evaluación

• Capacidad para definir y explicar el concepto y características básicas de un algoritmo (evaluación oral y escrita).
• Diseño colaborativo y lógico de un algoritmo para resolver un problema cotidiano (evaluación mediante observación y revisión del producto).
• Construcción correcta y clara de diagramas de flujo que representen el algoritmo diseñado (evaluación mediante revisión del diagrama y explicación grupal).
• Participación activa y colaboración efectiva dentro del equipo (evaluación cualitativa por el docente).

Inicio (20 minutos)

Gancho motivador (10 minutos)

Acción docente: Comenzar con una pregunta detonadora: "¿Alguna vez han seguido una receta para preparar un platillo o instrucciones para armar un mueble? ¿Qué pasos creen que se necesitan para que todo salga bien?" El docente escribe algunas respuestas en el pizarrón, enfatizando la idea de pasos ordenados y claros para lograr un objetivo.

Acción estudiantes: Responder y compartir experiencias personales relacionadas con instrucciones o procesos secuenciales, fomentando la reflexión sobre la importancia de seguir pasos.

Activación de saberes previos (10 minutos)

• Docente: Presentar brevemente el término “algoritmo” como una serie de pasos o instrucciones para resolver un problema o realizar una tarea, usando ejemplos cotidianos mencionados por los estudiantes.
• Estudiantes: Participar comentando ejemplos y explicando, con sus propias palabras, qué creen que es un algoritmo.

Desarrollo (80 minutos)

Actividad 1: Concepto y características de algoritmos (20 minutos)

• Docente: Explica formalmente el concepto de algoritmo y sus características básicas: finito, secuencial, claro y preciso, y efectivo. Usa ejemplos cotidianos (receta, instrucciones de uso, etc.). Proyecta o escribe las definiciones en el pizarrón.
• Estudiantes: En equipos de 4-5 integrantes, discuten y escriben una definición propia de algoritmo usando lenguaje cotidiano y ejemplos personales. Luego, cada equipo comparte con el grupo.

Actividad 2: Diseño de algoritmos y desarrollo de soluciones (35 minutos)

• Docente: Entrega a cada equipo una tarjeta con un problema cotidiano simple (por ejemplo: cómo organizar tu mochila para la escuela, cómo preparar un sándwich, cómo ordenar libros en un estante). Explica que deben diseñar un algoritmo que resuelva ese problema en pasos claros y ordenados.
• Estudiantes: En equipos, diseñan un algoritmo por escrito usando frases simples y pasos numerados. Deben discutir y acordar el orden lógico y los detalles necesarios para que otro estudiante pueda seguirlo sin problemas.
• Docente: Circula entre los equipos, facilitando y guiando preguntas para fomentar pensamiento crítico y claridad.

Actividad 3: Diagramas de flujo (25 minutos)

• Docente: Explica qué es un diagrama de flujo como representación gráfica de un algoritmo. Presenta los símbolos básicos (inicio/fin, proceso, decisión, flechas) mostrando ejemplos sencillos en el pizarrón o proyector.
• Estudiantes: Usando sus algoritmos diseñados en la actividad anterior, elaboran en hojas el diagrama de flujo que representa su solución. Deben usar los símbolos aprendidos y trabajar colaborativamente para que el diagrama sea claro y ordenado.
• Docente: Da retroalimentación durante la elaboración, resolviendo dudas y sugiriendo mejoras.

Cierre (20 minutos)

Síntesis y metacognición (10 minutos)

• Docente: Solicita a cada equipo que explique brevemente su algoritmo y diagrama de flujo al resto del grupo, enfatizando las características del algoritmo que aplicaron y cómo su diagrama ayuda a entenderlo mejor.
• Estudiantes: Presentan su trabajo y reflexionan sobre la utilidad de los algoritmos y diagramas en la vida diaria y en proyectos futuros.

Evaluación formativa (10 minutos)

• Docente: Realiza preguntas orales de reflexión y evaluación, tales como:
  • ¿Qué aprendieron sobre algoritmos que no sabían antes?
  • ¿Por qué es importante que un algoritmo sea claro y ordenado?
  • ¿Cómo creen que los diagramas de flujo pueden ayudar en la solución de problemas?
• Recoge y revisa los algoritmos y diagramas para retroalimentación posterior.
• Estudiantes: Responden y participan activamente, expresando dudas o aportes.

Adaptación ante limitaciones TIC

Si no se puede usar celulares para consulta o registro, se puede sustituir por ejemplos impresos y que los estudiantes tomen notas manualmente. El trabajo en equipo y en papel es suficiente para lograr los objetivos.