Plan de clase completo para pronombres personales y verbo con enfoque ERCA y DUA
Actúa como un Docente experto en la asignatura de lengua y literatura y genera una planificaciones de clases de 3 periodos de 45 minutos para estudiantes de cuarto año de educación básica con el tema "pronombres personales" y los subtemas (El verbo. Tiempo, número y persona), con el ciclo del aprendizaje ERCA (Experiencia, Reflexión, conceptualización, aplicación) de actividades en cada fase del ERCA realizar 2 actividades diferenciadas utilizando todas las inteligencias múltiples en las actividades para llevar todo el contenido. en la fase de experiencia y reflexión estén ligadas en experiencia se realice la actividad y en reflexión con preguntas de la actividad de la experiencia, además la fase de conceptualización solo sea de explicación por parte de docente a los estudiantes puede implementar el uso de lectura guiada presentación de diferentes tipos de organizadores gráficos o gráficos comparativos, etc, Además incluye solo en la fase de aplicación tareas relacionadas a la actividad de Pictogramas Dibujos, Cuento, Maqueta, Teatro, tareas intraclase y extra clase explicando cada tarea. El enfoque debe ser DUA para ello te voy a proporcionar el criterio de evaluación, la destreza con criterio de desempeño y el indicador de evaluación. El enfoque debe ser DUA debes poner en cada fase del erca que principios del DUA se usa: Principio de Implicación color verde el cuadro (estudiantes motivados y decididos) Principio de Representación color morado el cuadro (estudiantes capaces de identificar los recursos adecuados) Principio de Acción y Expresión color azul el cuadro (Estudiantes orientados a cumplir metas). para ello te voy a proporcionar el criterio de evaluación, la destreza con criterio de desempeño LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (semántica, sintáctica, léxica y fonológica) en cada uno de sus pasos. y el indicador de evaluación. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; organizadores gráficos, entre otros), en las situaciones comunicativas que lo requieran. (Ref.I.LL.2.8.2.) (J.2., I.3.)
Cómo fue en el aula
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Plan de clase completo para pronombres personales y verbo con enfoque ERCA y DUA
Datos generales
- Nivel: Cuarto año de educación básica (Primaria, 6-11 años)
- Área: Lenguaje
- Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una
- Tema: Pronombres personales y el verbo: Tiempo, número y persona
- Metodologías: Aprendizaje cooperativo, gamificación, uso de organizadores gráficos, lectura guiada, actividades manipulativas
- Acceso TIC: Proyector
Meta de aprendizaje SMART
Al finalizar las tres sesiones, los estudiantes identificarán y utilizarán correctamente los pronombres personales y aplicarán la concordancia verbal de tiempo, número y persona en relatos y descripciones, planificando sus textos mediante organizadores gráficos, demostrando autonomía y calidad en la escritura de textos descriptivos y narrativos relacionados con experiencias personales y objetos cotidianos, utilizando estrategias de ampliación, secuencia y jerarquización de ideas, en situaciones comunicativas orales y escritas.
Criterios e indicadores de evaluación
| Criterio de Evaluación | Destreza con Criterio de Desempeño | Indicador de Evaluación |
|---|---|---|
| LL.2.4.1 | Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos y descripciones, aplicando planificación con organizadores gráficos y conciencia lingüística. | Aplica el proceso de escritura en textos descriptivos, usando estrategias de ampliación de ideas, secuencia lógica, selección y jerarquización con organizadores gráficos en situaciones comunicativas. |
Materiales y recursos
- Hojas blancas y de colores
- Marcadores, lápices de colores, tijeras, pegamento
- Pictogramas impresos con pronombres y acciones
- Cartulinas para maquetas
- Proyector para presentación de lectura guiada y organizadores gráficos
- Cuaderno de escritura
- Tarjetas con oraciones y verbos para manipulación
- Espacio para dramatización (teatro)
Sesión 1 (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
Gancho motivador: Presentar una breve historia en la que un personaje usa diferentes pronombres personales para referirse a sí mismo y a otros, preguntando a los estudiantes si saben qué palabras son esas y por qué cambian.
Activación de saberes previos: Preguntar a los estudiantes qué pronombres conocen y qué verbos han escuchado que cambian según quién hace la acción.
Desarrollo
Fase ERCA: Experiencia (Principio DUA: Implicación, color verde)
Objetivo: Experimentar y manipular pronombres y verbos para reconocer su uso en oraciones simples.
- Actividad 1: Juego de roles con tarjetas (15 min)
- Docente: Reparte tarjetas con pronombres personales y verbos conjugados en presente. Explica las reglas de un juego en parejas donde deben armar oraciones correctas y representarlas con gestos.
- Estudiantes: En parejas, combinan tarjetas para formar oraciones sujetas a concordancia, y representan la acción para el resto de la clase.
- Actividad 2: Canción y movimiento (10 min)
- Docente: Introduce una canción que incluya pronombres personales y verbos en diferentes formas. Invita a los estudiantes a cantar y hacer movimientos asociados a cada pronombre y verbo.
- Estudiantes: Cantan y realizan movimientos que refuercen la identificación de pronombres y tiempos verbales.
Fase ERCA: Reflexión (Principio DUA: Representación, color morado)
Objetivo: Reflexionar sobre las experiencias para identificar funciones y características de pronombres y verbos.
- Actividad 1: Preguntas orales guiadas (8 min)
- Docente: Formula preguntas como: ¿Qué pronombres usaste? ¿Por qué cambió el verbo? ¿Qué sucedió cuando cambiaste el pronombre?
- Estudiantes: Responden en grupos pequeños y discuten cómo se relacionan pronombres y verbos.
- Actividad 2: Dibujo grupal colaborativo (7 min)
- Docente: Propone que cada grupo dibuje una escena que represente una oración con pronombres y verbos usados en el juego.
- Estudiantes: Colaboran para crear el dibujo y explican qué pronombres y verbos plasmaron y por qué.
Cierre (5 minutos)
Síntesis y metacognición: El docente realiza una breve recapitulación, resaltando la importancia de usar correctamente pronombres y verbos para comunicarnos bien.
Evaluación formativa: Pregunta rápida en plenaria: ¿Qué aprendimos hoy sobre los pronombres personales y los verbos? Se anotan respuestas para ajustar la siguiente sesión.
Sesión 2 (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
Gancho: Mostrar un organizador gráfico comparativo con pronombres personales y conjugaciones verbales en presente, pasado y futuro para activar curiosidad.
Desarrollo
Fase ERCA: Conceptualización (Principio DUA: Representación, color morado)
Objetivo: Explicar formalmente los pronombres personales y la conjugación verbal según tiempo, número y persona.
- Actividad 1: Lectura guiada con proyector (15 min)
- Docente: Explica y lee en voz alta una breve guía con ejemplos de pronombres personales y conjugación verbal en diferentes tiempos. Presenta organizadores gráficos tipo tabla y gráfico comparativo en el proyector.
- Estudiantes: Siguen la lectura, intervienen con preguntas y completan un organizador gráfico en sus cuadernos con ejemplos propios.
- Actividad 2: Análisis de oraciones (10 min)
- Docente: Presenta oraciones en la pizarra y pide que identifiquen pronombres y verbos, señalando concordancia.
- Estudiantes: Trabajan en parejas para analizar y corregir oraciones si es necesario, apoyándose en el organizador gráfico.
Fase ERCA: Aplicación (Principio DUA: Acción y Expresión, color azul)
Objetivo: Aplicar conceptos aprendidos en la planificación y creación de textos con pronombres personales y verbos correctamente concordados.
- Actividad 1: Planificación con organizadores gráficos (10 min)
- Docente: Entrega organizadores gráficos para planificar relatos o descripciones que incluyan pronombres y verbos en distintos tiempos.
- Estudiantes: De forma individual o en parejas, completan el organizador con ideas, asegurando la correcta concordancia.
- Actividad 2: Tareas intraclase y extra clase (5 min explicación)
- Docente: Explica las tareas prácticas y creativas para fortalecer el aprendizaje:
- Pictogramas: Crear pictogramas que representen pronombres y acciones verbales (uso de dibujo y símbolos).
- Dibujos: Ilustrar una escena que incluya personajes con sus pronombres y acciones.
- Cuento: Escribir un cuento corto usando pronombres personales y verbos en tiempo, número y persona adecuados.
- Maqueta: Construir una maqueta que represente una historia o escena con personajes y acciones verbales.
- Teatro: Preparar una pequeña dramatización usando oraciones con pronombres y verbos para presentar a la clase.
- Estudiantes: Escuchan la explicación y eligen las tareas para realizar en clase o como tarea extra.
- Docente: Explica las tareas prácticas y creativas para fortalecer el aprendizaje:
Cierre (5 minutos)
Reflexión grupal: ¿Cómo ayudan los organizadores gráficos a planificar mejor lo que vamos a escribir? ¿Por qué es importante usar bien los pronombres y verbos?
Sesión 3 (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
Gancho: Mostrar ejemplos creativos de cuentos, pictogramas y maquetas realizados por estudiantes de otros cursos para motivar la creación propia.
Desarrollo
Fase ERCA: Experiencia (Principio DUA: Implicación, color verde)
Objetivo: Realizar actividades creativas para expresar el dominio de pronombres y verbos en textos y representaciones.
- Actividad 1: Creación de pictogramas y dibujos (15 min)
- Docente: Proporciona materiales para que los estudiantes creen pictogramas y dibujos que representen pronombres y acciones verbales.
- Estudiantes: Trabajan individualmente o en parejas, expresando ideas mediante imágenes y símbolos.
- Actividad 2: Dramatización y teatro (15 min)
- Docente: Organiza grupos para preparar y ensayar pequeñas escenas usando oraciones con pronombres y verbos en concordancia.
- Estudiantes: Participan en la dramatización, aplicando la concordancia verbal y el uso correcto de pronombres en contexto.
Fase ERCA: Reflexión (Principio DUA: Representación, color morado)
Objetivo: Reflexionar sobre la experiencia creativa y el uso de pronombres y verbos en las actividades.
- Actividad 1: Preguntas para autoevaluación y coevaluación (5 min)
- Docente: Guía preguntas como: ¿Usaste correctamente los pronombres? ¿Los verbos coinciden con la persona y número? ¿Qué te gustó de tu trabajo?
- Estudiantes: Responden y comentan en pares o grupos, compartiendo aprendizajes y dificultades.
- Actividad 2: Presentación y retroalimentación (5 min)
- Docente: Facilita que algunos grupos o estudiantes presenten sus trabajos y da retroalimentación positiva y constructiva.
- Estudiantes: Escuchan y reciben comentarios para mejorar.
Cierre (5 minutos)
Síntesis final y evaluación formativa: Realizar una ronda rápida donde cada estudiante mencione una cosa que aprendió sobre pronombres y verbos y cómo piensa aplicarla en futuros escritos.
Integración de principios DUA en el ciclo ERCA
| Fase ERCA | Principio DUA aplicado | Descripción |
|---|---|---|
| Experiencia | Implicación | Actividades motivadoras y dinámicas que involucran a los estudiantes para despertar interés y compromiso (juegos, dramatizaciones, canciones). |
| Reflexión | Representación | Preguntas, discusión y dibujo para que los estudiantes puedan identificar y organizar la información con recursos visuales y simbólicos. |
| Conceptualización | Representación | Explicación clara y guiada del docente con uso de organizadores gráficos y lectura, facilitando la comprensión por medio de múltiples formatos. |
| Aplicación | Acción y Expresión | Tareas creativas y variadas que permiten a los estudiantes demostrar sus aprendizajes mediante diferentes medios (pictogramas, cuentos, teatro, maquetas). |
Micro-plan de implementación
Micro-plan de implementación para las 3 sesiones
- Preparación del aula y materiales (antes de iniciar la semana):
- Revisar y preparar tarjetas de pronombres y verbos, pictogramas, hojas, marcadores y materiales para maquetas y teatro.
- Asegurar el funcionamiento del proyector y preparar la presentación con organizadores gráficos y lectura guiada.
- Organizar el espacio para actividades grupales y dramatizaciones.
- Inicio de cada sesión (5 minutos):
- Iniciar con gancho motivador relacionado con pronombres y verbos para captar atención.
- Activar conocimientos previos con preguntas sencillas y ejemplos cotidianos.
- Desarrollo (30-35 minutos):
- Implementar las actividades del ciclo ERCA según sesión, asegurando atención a los diferentes estilos de aprendizaje y principios DUA.
- Fomentar la participación activa, el trabajo cooperativo y el uso de materiales manipulativos.
- Guiar reflexiones y explicar conceptos con apoyos visuales y organizadores gráficos.
- Cierre (5 minutos):
- Realizar síntesis breve, invitando a los estudiantes a expresar lo aprendido.
- Hacer evaluación formativa con preguntas orales o rápidas para ajustar siguientes sesiones.
- Contingencias:
- Si falla el proyector, usar carteles o dibujos grandes para mostrar organizadores gráficos y ejemplos.
- Si falta algún material, adaptar actividades para que se realicen con dibujos o oralmente.
- Motivar a estudiantes con baja participación usando roles específicos en los juegos o tareas para que se sientan incluidos.
Evaluación formativa continua: Observar participación, corrección en el uso de pronombres y verbos, y calidad en organización de ideas. Ajustar apoyo según necesidades individuales y grupales.