Evaluación diagnóstica para habilidades motoras, cognitivas y de lenguaje en educación artística Instrucciones para el docente: Lea cada pregunta o

Evaluación diagnóstica para habilidades motoras, cognitivas y de lenguaje en educación artística

Instrucciones para el docente: Lea cada pregunta o actividad en voz alta y observe atentamente las respuestas y comportamientos de cada niño. Use la guía de interpretación para identificar fortalezas y áreas de oportunidad.

Sección A: Preguntas de conocimientos previos

1. ¿Puedes mostrar con tus manos cómo agarras un crayón o pincel?

   (Respuesta: El niño puede demostrar agarre con dedos, estilo pinza o palmar.)

2. ¿Qué colores conoces? Señala el color rojo (o azul, verde) en esta lámina con círculos de colores.

   (Respuesta: El niño identifica correctamente al menos 1-2 colores.)

3. ¿Puedes imitar este movimiento? (El docente muestra levantar brazos y saltar)

   (Respuesta: El niño imita movimiento de motor grueso, levantando brazos y saltando.)

4. Cuando ves un dibujo, ¿te gusta contar una historia o decir qué ves?

   (Respuesta: El niño intenta expresar con palabras o gestos alguna idea sobre el dibujo.)

Sección B: Preguntas sobre experiencias y concepciones previas

5. ¿Qué te gusta hacer cuando dibujas o pintas?

   (Respuesta: El niño describe alguna actividad que relacione con pintura o dibujo, por ejemplo "me gusta usar colores", "hacer figuras".)

6. ¿Has jugado alguna vez a trabajar en equipo con otros niños? ¿Qué hicieron?

   (Respuesta: El niño menciona alguna experiencia de colaboración sencilla o muestra interés en compartir o ayudar.)

7. ¿Qué sientes cuando tocas diferentes materiales, como telas, papel rugoso o suave?

   (Respuesta: El niño expresa alguna sensación o reacción ante texturas, demostrando conciencia sensorial.)

Sección C: Actividades de aplicación sencilla

8. Actividad motora fina y sensorial: Entrega a cada niño una hoja y crayones. Pide que coloreen libremente dentro de un círculo grande. Observa cómo sostienen el crayón y si usan movimientos controlados.

   (Materiales: hojas con círculos grandes impresos, crayones de colores variados.)

9. Actividad motora gruesa y habilidades para la vida: Organiza un pequeño juego de pasar un objeto (una pelota blanda) entre ellos en círculo, diciendo el nombre del niño a quien se lo pasan. Observa la coordinación motora, el lenguaje y la colaboración.

   (Materiales: pelota blanda, espacio libre para circular.)

10. Actividad cognitiva y lenguaje: Muéstrales imágenes de objetos cotidianos (frutas, animales) y pregúntales qué son y para qué sirven. Observa su capacidad para nombrar y relacionar ideas.

    (Materiales: tarjetas o láminas con imágenes coloridas.)

Guía de Interpretación para el docente

• Dominio adecuado: El niño sostiene correctamente crayones (pinza o palmar), reconoce algunos colores, imita movimientos simples, expresa ideas sobre dibujos, muestra interés en pintar, participa en juegos colaborativos, responde con sensaciones a texturas, colorea dentro del círculo con control, coopera pasando la pelota y nombra objetos comunes con sentido.
• Brechas conceptuales o motoras: El niño presenta dificultad para sostener crayones, no reconoce colores básicos, no imita movimientos motores gruesos, no verbaliza ideas sobre dibujos o experiencias, evita compartir o colaborar, muestra poca reacción a texturas, tiene dificultades para controlar movimientos de colorear, no participa en juegos de pasar objetos, o no nombra objetos comunes.
• Ajustes en la planificación: Incorporar actividades lúdicas cortas que refuercen la motricidad fina y gruesa con materiales sensoriales variados; usar juegos grupales simples para fomentar colaboración; incluir momentos para hablar y narrar experiencias; emplear materiales visuales y táctiles para estimular cognición y lenguaje; dividir actividades en sesiones breves para mantener atención; y promover autonomía con apoyos graduales.