Unidad Curricular de Lenguaje para 4º Año: Uso Correcto de Mayúsculas, Puntos, Funciones Gramaticales, Ordenación de Enunciados y Clasificación de Palabras según Acentuación

Propósito General

Consolidar y fortalecer en los estudiantes de cuarto año la correcta aplicación de las normas de uso de mayúsculas y puntos, el reconocimiento e identificación de sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos, la comprensión de sujeto y predicado, la capacidad para ordenar enunciados desordenados y construir textos explicativos coherentes, así como la clasificación y pronunciación adecuada de palabras esdrújulas, graves y agudas, adaptando las actividades a tres niveles de aprendizaje (alto, medio y bajo), para favorecer la autonomía y confianza en la producción escrita y oral.

Contenido Programático

• Uso de mayúsculas y puntos: reglas básicas para iniciar oraciones y uso correcto del punto final.
• Sustantivos y adjetivos calificativos: identificación y concordancia en oraciones simples.
• Pronombres y verbos: reconocimiento y función en la oración.
• Sujeto y predicado: identificación dentro de oraciones sencillas.
• Ordenación de enunciados: armar oraciones y textos explicativos a partir de enunciados desordenados.
• Clasificación de palabras según acentuación: reconocimiento y pronunciación de palabras esdrújulas, graves y agudas.

Metas Diarias

• Día 1: Reconocer y aplicar el uso correcto de mayúsculas y puntos en oraciones.
• Día 2: Identificar sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos en oraciones simples.
• Día 3: Comprender y distinguir sujeto y predicado en oraciones.
• Día 4: Ordenar enunciados desordenados para formar oraciones coherentes.
• Día 5: Construir textos explicativos sencillos a partir de enunciados ordenados.
• Día 6: Clasificar palabras en esdrújulas, graves y agudas, y practicar su pronunciación correcta.
• Día 7: Integrar todos los aprendizajes en la producción de textos escritos con corrección gramatical y ortográfica.
• Día 8: Evaluación formativa final con actividades de identificación, ordenación y escritura.

Plan de Aprendizaje

Inicio (activación y motivación)

En cada sesión, el docente inicia con un breve juego o dinámica que conecte con la temática del día, utilizando ejemplos cotidianos (nombres de compañeros, objetos del aula, palabras conocidas) para activar saberes previos y motivar la participación. Se revisan dudas sobre contenidos previos para detectar dificultades.

Desarrollo

Día 1: Uso correcto de mayúsculas y punto

• Docente: Explica las reglas básicas para el uso de mayúsculas al inicio de oraciones y nombres propios, así como el uso del punto para finalizar oraciones. Utiliza ejemplos del entorno cercano (nombres de alumnos, lugares de la escuela).
• Estudiantes: Realizan ejercicios manipulativos con tarjetas que contienen palabras y frases para formar oraciones correctamente puntadas y con mayúscula. En grupos según nivel, adaptado así:
  • Alto: Forman oraciones complejas y corrigen textos breves.
  • Medio: Forman oraciones simples y corrigen errores evidentes.
  • Bajo: Identifican palabras que deben llevar mayúscula y puntos en oraciones cortas.

Día 2: Identificación de sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos

• Docente: Presenta definiciones claras y ejemplos concretos de cada categoría gramatical usando frases cotidianas (ejemplo: "El perro negro corre rápido").
• Estudiantes: Realizan actividades de clasificación con tarjetas y subrayado en textos cortos. Trabajan en parejas o pequeños grupos, con adaptaciones por nivel:
  • Alto: Explican por qué cada palabra cumple su función.
  • Medio: Clasifican y reconocen ejemplos en textos guía.
  • Bajo: Identifican palabras clave y las agrupan según categorías.

Día 3: Sujeto y predicado

• Docente: Explica qué es el sujeto y el predicado con ejemplos contextuales, usando oraciones sencillas relacionadas con la vida diaria.
• Estudiantes: Participan en juegos de división de oraciones en sujeto y predicado, usando tarjetas o pizarras. En grupos diferenciados:
  • Alto: Identifican sujeto y predicado en oraciones complejas.
  • Medio: Trabajan con oraciones simples y medianamente complejas.
  • Bajo: Reconocen sujeto y predicado en oraciones cortas y claras.

Día 4: Ordenación de enunciados desordenados

• Docente: Plantea ejemplos de oraciones y textos cortos desordenados. Explica cómo identificar pistas para ordenar correctamente.
• Estudiantes: En equipos, ordenan enunciados para formar oraciones y párrafos coherentes. Se usan tarjetas y hojas manipulativas. Diferenciación:
  • Alto: Ordenan textos con mayor número de enunciados y complejidad.
  • Medio: Ordenan oraciones simples y textos breves.
  • Bajo: Ordenan frases cortas con apoyo visual.

Día 5: Construcción de textos explicativos

• Docente: Muestra un texto explicativo modelo, destacando la estructura y uso correcto de la puntuación y gramática.
• Estudiantes: Elaboran textos explicativos cortos en grupos, aplicando lo aprendido. En función de su nivel:
  • Alto: Redactan textos con variedad de oraciones y buena cohesión.
  • Medio: Redactan textos sencillos con apoyo y corrección.
  • Bajo: Elaboran textos con oraciones cortas y guía del docente.

Día 6: Clasificación y pronunciación de palabras esdrújulas, graves y agudas

• Docente: Explica las características de cada tipo de palabra con ejemplos claros y cotidianos.
• Estudiantes: Realizan actividades manipulativas con tarjetas para clasificar palabras y practicar su pronunciación en voz alta, en equipos diferenciados:
  • Alto: Identifican y explican la regla de acentuación.
  • Medio: Clasifican y pronuncian correctamente.
  • Bajo: Reconocen y repiten palabras con apoyo visual y auditivo.

Día 7: Integración y producción escrita

• Docente: Guía la elaboración de textos escritos individuales o grupales que integren mayúsculas, puntos, funciones gramaticales y uso correcto de palabras según su acentuación.
• Estudiantes: Redactan textos explicativos, revisan y corrigen en pares con apoyo del docente, según su nivel:
  • Alto: Textos autónomos y revisión crítica.
  • Medio: Textos con orientación y corrección guiada.
  • Bajo: Textos cortos con apoyo constante y modelos.

Día 8: Evaluación formativa integradora

• Docente: Aplica actividades escritas y orales para evaluar el uso correcto de mayúsculas, puntos, reconocimiento gramatical, ordenación de enunciados y clasificación de palabras según acentuación.
• Estudiantes: Realizan las actividades adaptadas a su nivel para demostrar su aprendizaje y recibir retroalimentación formativa.

Cierre (síntesis y metacognición)

Al final de cada sesión, se realiza una puesta en común donde los estudiantes expresan qué aprendieron y qué dificultades encontraron. El docente sintetiza los puntos clave del día y da retroalimentación positiva y constructiva. Se promueve la autoevaluación y reflexión individual y grupal para fortalecer la metacognición.

Objetivo de Aprendizaje SMART

Para el cierre de la unidad, los estudiantes de cuarto año serán capaces de identificar y aplicar correctamente las normas de uso de mayúsculas y puntos, reconocer y utilizar sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos en oraciones, distinguir sujeto y predicado, ordenar enunciados desordenados para construir textos explicativos coherentes y clasificar palabras según su acentuación (esdrújulas, graves y agudas) adaptándose a su nivel de aprendizaje (alto, medio y bajo) con una precisión mínima del 80% en las actividades evaluativas.

Lista de Materiales y Recursos

• Tarjetas con palabras y enunciados desordenados.
• Ejemplos de textos explicativos impresos.
• Pizarras blancas y marcadores o cuadernos individuales.
• Fichas de clasificación de palabras según acentuación.
• Material audiovisual (opcional) para explicación de acentuación (si hay acceso a proyector o computadora).
• Reglas escritas de uso de mayúsculas y puntos para consulta visual.

Criterios de Evaluación Alineados al Objetivo