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Plan de clase completo
Plan de clase: Present Simple – Oraciones afirmativas y negativas con I, you, we, they
I was asigned to prepare a lesson about present simple, presentation of affirmative and negative sentences using I, you, we, they.
Cómo fue en el aula
Todavía nadie ha contado cómo le fue con este recurso.
Plan de clase: Present Simple – Oraciones afirmativas y negativas con I, you, we, they
Datos generales
- Nivel educativo: Secundaria (12-15 años)
- Área: Lengua Extranjera (Inglés)
- Duración total: 4 horas (2 sesiones de 2 horas cada una)
- Meta de aprendizaje: Los estudiantes serán capaces de formar y usar oraciones afirmativas y negativas en presente simple con los sujetos I, you, we, they, demostrando comprensión del contraste entre ambas estructuras a través de actividades cooperativas orales y escritas.
- Materiales y recursos:
- Tarjetas con sujetos (I, you, we, they)
- Tarjetas con verbos comunes en presente simple (work, play, study, like, etc.)
- Tarjetas con palabras de negación (do not / don't)
- Pizarras pequeñas o cuadernos para cada grupo
- Marcadores o bolígrafos
- Proyector o pizarra convencional para ejemplos y correcciones
- Celulares de estudiantes para actividades de autoevaluación (opcional y sin necesidad de conexión a internet)
Objetivo de aprendizaje SMART
Para el final de la segunda sesión, los estudiantes serán capaces de construir correctamente oraciones afirmativas y negativas en presente simple usando los sujetos I, you, we, they, con un 80% de precisión en actividades orales y escritas en grupo, demostrando comprensión clara del contraste entre ambas formas.
Criterios de evaluación
- Construcción correcta de oraciones afirmativas y negativas en presente simple con I, you, we, they.
- Uso adecuado de la negación (do not / don't) en oraciones negativas.
- Participación activa en actividades cooperativas.
- Capacidad para identificar y corregir errores en oraciones propias y de compañeros.
Planificación de la sesión 1 (2 horas)
Inicio (20 minutos)
- Gancho motivador (5 min): El docente inicia con un saludo en inglés y una breve rutina de conversación simple (¿Cómo estás? ¿Qué haces normalmente?). Luego presenta dos oraciones en la pizarra:
- “I play football.”
- “I do not play football.”
- Activación de saberes previos (15 min): En grupos de 3-4, los estudiantes discuten con apoyo de tarjetas de sujetos y verbos para construir oraciones afirmativas con I, you, we, they. Luego comparten algunas oraciones con la clase.
Desarrollo (80 minutos)
Actividad 1: Introducción al presente simple afirmativo y negativo (30 min)
| Acción del docente | Acción del estudiante | Tiempo |
|---|---|---|
| Explica la estructura del presente simple afirmativo con los sujetos I, you, we, they (Sujeto + verbo base + complemento). | Escuchan y toman notas en cuadernos o pizarras pequeñas. | 10 min |
| Presenta la estructura negativa (Sujeto + do not/don’t + verbo base + complemento) y explica el uso de la negación. | Observan, preguntan dudas y repiten ejemplos en voz alta. | 10 min |
| Muestra ejemplos contrastantes en la pizarra y usa preguntas para verificar comprensión: “Is this sentence affirmative or negative? What subject is used?” | Responden oralmente y copian ejemplos. | 10 min |
Actividad 2: Juego cooperativo “Construye la oración” (50 min)
| Acción del docente | Acción del estudiante | Tiempo |
|---|---|---|
| Divide la clase en grupos de 4. Entrega a cada grupo un set de tarjetas (sujetos, verbos, palabras negativas). | Organizan las tarjetas para formar oraciones afirmativas y negativas correctamente. | 15 min |
| Supervisa, corrige errores, da retroalimentación y plantea preguntas para profundizar (¿Por qué se usa ‘do not’ aquí?). | Interactúan entre sí para corregir y mejorar las oraciones. | 20 min |
| Pide a cada grupo presentar 2 oraciones afirmativas y 2 negativas formadas y explicar en qué se diferencian. | Presentan y explican con apoyo del grupo. | 15 min |
Cierre (20 minutos)
- Síntesis: El docente resume en la pizarra las estructuras vistas y destaca los puntos clave del presente simple afirmativo y negativo con I, you, we, they.
- Metacognición: En parejas, los estudiantes reflexionan y comparten qué fue lo más difícil y qué estrategias usaron para formar oraciones.
- Evaluación formativa: Mini quiz oral rápido donde el docente dice un sujeto y un verbo y los estudiantes responden con oraciones afirmativas o negativas.
Planificación de la sesión 2 (2 horas)
Inicio (15 minutos)
- Revisión rápida: El docente realiza un repaso con preguntas y respuestas rápidas para recordar estructuras y vocabulario del presente simple.
- Juego rompehielos: “¿Verdadero o falso?” con oraciones afirmativas y negativas creadas con I, you, we, they para despertar interés.
Desarrollo (90 minutos)
Actividad 3: Práctica escrita y oral en parejas (45 min)
| Acción del docente | Acción del estudiante | Tiempo |
|---|---|---|
| Entrega una lista de verbos y temas cotidianos (ej. hobbies, rutinas escolares). Explica que deben crear oraciones afirmativas y negativas usando I, you, we, they. | En parejas, escriben oraciones y practican decirlas en voz alta, corrigiendo errores mutuamente. | 30 min |
| Monitorea el trabajo, ofrece apoyo y corrige errores comunes. | Solicitan ayuda y mejoran sus oraciones con orientación. | 15 min |
Actividad 4: Dinámica cooperativa “Encuentra al compañero” (45 min)
| Acción del docente | Acción del estudiante | Tiempo |
|---|---|---|
| Entrega a cada estudiante una oración incompleta (afirmativa o negativa). Deben caminar por el aula, encontrar a un compañero cuya oración contraste (afirmativa vs. negativa) y formar parejas para explicar las diferencias. | Interactúan con varios compañeros formando oraciones completas y explicando el contraste en presente simple. | 30 min |
| Solicita a algunos voluntarios compartir sus oraciones y explicaciones con la clase. | Participan exponiendo y escuchando retroalimentación. | 15 min |
Cierre (15 minutos)
- Síntesis: El docente repasa las estructuras, destacando la importancia del auxiliar “do” en oraciones negativas.
- Metacognición: Los estudiantes escriben en una pequeña tarjeta qué aprendieron y qué les gustaría practicar más.
- Evaluación formativa: Autoevaluación rápida con celular usando una aplicación simple de cuestionarios (opcional) o con tarjetas físicas para marcar “sé” / “no sé” sobre los contenidos.
Adaptaciones y recomendaciones
- Si falla la conectividad o no es posible usar celulares, sustituir las autoevaluaciones digitales por tarjetas físicas de colores para respuestas rápidas.
- Fomentar un ambiente positivo y de respeto para que los estudiantes se sientan cómodos cometiendo errores y corrigiéndose entre pares.
- Usar la gamificación a través de premios simbólicos (puntos, stickers) para incentivar la participación en actividades cooperativas.
- En grupos donde los estudiantes tienen más dificultad, el docente puede ofrecer apoyo adicional y ejemplos más sencillos.
Micro-plan de implementación
Preparación previa: Preparar tarjetas con sujetos, verbos y palabras negativas. Organizar el aula para trabajo en grupos. Verificar que los estudiantes tengan cuadernos o pizarras pequeñas y marcadores.
- Inicio (20 min): Saludo en inglés y presentación de ejemplos afirmativo vs. negativo. Formar grupos y activar conocimientos previos con tarjetas.
- Desarrollo (80 min):
- Explicar estructura afirmativa y negativa (30 min) con ejemplos y preguntas.
- Realizar juego cooperativo “Construye la oración” en grupos (50 min).
- Cierre (20 min): Resumen en pizarra, reflexión en parejas y quiz oral rápido.
- Sesión 2 Inicio (15 min): Repaso y juego “¿Verdadero o falso?”.
- Sesión 2 Desarrollo (90 min):
- Práctica escrita y oral en parejas (45 min).
- Dinámica “Encuentra al compañero” para contraste y explicación (45 min).
- Sesión 2 Cierre (15 min): Síntesis, metacognición con tarjetas y evaluación formativa con celular o tarjetas físicas.
Tips de contingencia: Si no hay conexión, usar tarjetas físicas para autoevaluación. Si algún grupo avanza rápido, asignarles crear nuevas oraciones para compartir. Controlar tiempos para no extender actividades y mantener el ritmo.
Manejo grupal: Fomentar respeto en la comunicación, rotar roles en grupos (lector, escritor, presentador), y dar feedback positivo para motivar.