Plan de clase completo para crear una agencia de viajes en inglés

Información general

• Nivel educativo: Secundaria (12-15 años)
• Área: Lengua Extranjera - Inglés
• Duración total: 12 horas (3 semanas, 4 horas por semana)
• Metodologías: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Aprendizaje Cooperativo, Gamificación, Clase Magistral
• Acceso a TIC: Celulares personales (BYOD)

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar las 12 horas de trabajo, los estudiantes serán capaces de crear, en equipos cooperativos, una agencia de viajes en inglés que incluya uso correcto de vocabulario turístico específico, producción de materiales escritos promocionales y realización de presentaciones orales para vender paquetes turísticos, empleando celulares para diseñar y presentar su proyecto, con un dominio básico-intermedio del idioma que les permita expresarse con fluidez y claridad.

Materiales y recursos

• Listas de vocabulario turístico en inglés (destinos, servicios, transporte, alojamiento, actividades)
• Ejemplos de folletos y anuncios turísticos en inglés impresos o digitales
• Celulares personales con aplicaciones básicas de texto, diseño (como Canva u otras apps offline) y grabación de audio/video
• Cartulinas, marcadores, tijeras, pegamento (para apoyo en creación manual)
• Proyector o pizarra digital para explicaciones y presentaciones
• Plantillas de guion para presentación oral y estructura de folleto
• Cuadernos o carpetas para anotaciones y organización de ideas

Criterios de evaluación alineados al objetivo

Plan de clase detallado

Semana 1 – Inicio: Introducción y activación de saberes previos (4 horas)

Objetivo específico:

Familiarizar a los estudiantes con vocabulario turístico básico y organizar grupos cooperativos para el proyecto.

Actividades:

1. Gancho motivador (20 minutos)

• Docente: Presenta imágenes y videos cortos (1-2 minutos) de destinos turísticos famosos con preguntas para motivar (ej. "¿Dónde les gustaría viajar?", "¿Qué servicios creen que ofrece una agencia de viajes?").
• Estudiantes: Responden en grupo y conversan brevemente en inglés y español para conectar experiencia personal con el tema.

2. Activación de saberes previos y vocabulario inicial (60 minutos)

• Docente: Introduce vocabulario clave con tarjetas visuales y actividades gamificadas (memory, matching) para fijar términos como: destination, flight, hotel, tour, guide, package, price, reservation, etc.
• Estudiantes: Participan activamente en juegos y repiten las palabras en voz alta, forman oraciones simples usando los términos.

3. Formación de grupos cooperativos y planificación inicial (40 minutos)

• Docente: Explica la estructura del proyecto y forma grupos equilibrados de 4-5 estudiantes, asignando roles básicos (líder, diseñador, escritor, presentador, coordinador TIC).
• Estudiantes: Organizan su espacio y discuten cómo van a trabajar juntos, establecen normas básicas de trabajo y uso responsable del celular.

4. Primer acercamiento a la agencia de viajes (60 minutos)

• Docente: Explica con apoyo visual qué es una agencia de viajes y presenta ejemplos simples de folletos y anuncios en inglés.
• Estudiantes: Analizan en grupos los ejemplos, identifican vocabulario y elementos comunes, y comienzan a imaginar el nombre y concepto de su propia agencia.

Semana 2 – Desarrollo: Producción de materiales escritos y expansión de vocabulario (4 horas)

Objetivo específico:

Desarrollar materiales promocionales escritos en inglés que describan destinos y servicios, aplicando vocabulario turístico y expresiones útiles.

Actividades:

1. Revisión y ampliación de vocabulario (40 minutos)

• Docente: Presenta expresiones útiles para describir destinos y servicios: “Our agency offers…”, “You can enjoy…”, “We provide…”, “The price includes…”. Se hace juego de roles para practicar pronunciación y entonación.
• Estudiantes: Repiten y practican en parejas, crean oraciones propias con el vocabulario y expresiones nuevas.

2. Diseño de folletos y anuncios (90 minutos)

• Docente: Explica estructura y elementos de un folleto: título, imágenes, descripción, beneficios, contacto.
• Estudiantes: En grupos, usando celulares (apps de diseño offline o procesadores de texto), crean su folleto promocional con apoyo del docente. Se fomenta la colaboración para que cada miembro aporte.

3. Retroalimentación entre pares y ajuste de materiales (50 minutos)

• Docente: Organiza una ronda de exposición breve de cada grupo para que otros grupos comenten y sugieran mejoras.
• Estudiantes: Presentan avances, escuchan comentarios y realizan ajustes en sus materiales.

Semana 3 – Cierre: Práctica oral y presentación final (4 horas)

Objetivo específico:

Fortalecer habilidades orales para presentar y vender los paquetes turísticos en inglés, utilizando los materiales creados y herramientas digitales.

Actividades:

1. Práctica guiada de presentación oral (60 minutos)

• Docente: Enseña frases clave para presentación y venta, técnicas de expresión oral y manejo del nerviosismo. Modela un ejemplo breve.
• Estudiantes: Practican en grupos pequeños, rotando roles de presentador y audiencia, con retroalimentación del docente y compañeros.

2. Ensayo con grabación (50 minutos)

• Docente: Indica que cada grupo grabe su presentación con el celular para autoevaluarse.
• Estudiantes: Ensayan y graban, luego revisan su desempeño, identificando fortalezas y áreas a mejorar.

3. Presentación final y evaluación formativa (70 minutos)

• Docente: Coordina presentaciones formales frente al grupo, aplica rúbrica de evaluación formativa, y motiva la coevaluación entre grupos.
• Estudiantes: Presentan su agencia y paquetes turísticos, reciben y dan retroalimentación constructiva.

Metacognición y cierre general (20 minutos)

• Docente: Facilita una reflexión grupal sobre el aprendizaje logrado, retos enfrentados y estrategias para futuras presentaciones.
• Estudiantes: Comparten su experiencia, qué aprendieron y cómo mejoraron sus habilidades en inglés y trabajo cooperativo.

Sugerencias de ajustes y contingencias TIC

Si la conectividad falla o alguna app no está disponible, el docente puede proporcionar plantillas impresas para los folletos y usar grabadoras de voz simples o presentaciones orales sin grabación digital. Los celulares se usarán principalmente para apoyo en diseño y práctica de pronunciación. El trabajo cooperativo se puede adaptar para enfatizar más la interacción presencial y menos el uso digital.