Plan completo de clase para la noción frío y caliente en preescolar

Unidad

Explorando los sentidos: comprensión del frío y el calor

Objetivo de aprendizaje

Al finalizar la semana, los niños y niñas de preescolar identificarán y nombrarán objetos y sensaciones relacionados con la noción de frío y caliente, utilizando vocabulario básico y experimentando sensorialmente estas diferencias mediante actividades lúdicas en grupo.

Indicador de logro

• El niño o niña podrá señalar y nombrar al menos tres objetos o situaciones que representen frío y tres que representen calor.
• Participará activamente en juegos sensoriales diferenciando sensaciones de frío y calor.
• Usará vocabulario relacionado con frío y caliente durante las actividades y reuniones grupales.

Ambientación del aula

• Decoración con imágenes coloridas de objetos o situaciones frías (hielo, nieve, agua fría) y calientes (sol, fuego, sopa caliente).
• Espacio para actividades sensoriales con mesas bajas y zonas delimitadas para frío y calor.
• Proyector disponible para mostrar videos cortos o imágenes relacionadas durante momentos breves.
• Materiales organizados y accesibles para la maestra y los niños (recipientes con agua tibia, cubos de hielo, telas, muñecos, etc.).

Materiales y recursos

• Cubos de hielo en recipientes plásticos seguros.
• Agua tibia (no caliente para evitar quemaduras) en recipientes.
• Imágenes impresas y laminadas que representen frío y calor.
• Muñecos o peluches para dramatización.
• Proyector para mostrar imágenes y videos cortos (opcional).
• Cartulinas, crayones y pegatinas para actividades de expresión creativa.
• Snacks saludables para la merienda.

Desarrollo de la clase (8 horas distribuidas en 5 días)

Día 1: Introducción a la noción frío y caliente (1.5 horas)

• Inicio (20 min): La maestra recibe a los niños en círculo y muestra dos imágenes grandes: una de un cubo de hielo y otra del sol. Pregunta: “¿Qué creen que es esto? ¿Se siente frío o caliente?” La maestra permite que los niños expresen sus ideas. Explica brevemente que durante la semana explorarán sensaciones de frío y calor.
• Desarrollo (50 min): La maestra organiza una actividad sensorial. Divide a los niños en dos grupos pequeños. Un grupo toca cubos de hielo y describe qué sienten; el otro grupo toca agua tibia y dice qué siente. La maestra guía el vocabulario: “frío”, “helado”, “caliente”, “tibio”. Luego cambian de grupo para probar ambas sensaciones.
• Cierre (20 min): En círculo, la maestra pide a cada niño mencionar una palabra que aprendió hoy (frío, caliente, tibio, hielo, agua). Finaliza con una canción sencilla que hable sobre el frío y el calor.

Día 2: Juegos de clasificación y vocabulario (1.5 horas)

• Inicio (15 min): La maestra repasa las palabras aprendidas con imágenes y canciones cortas usando el proyector.
• Desarrollo (60 min): Juego cooperativo: “¿Frío o caliente?” La maestra coloca en dos zonas del aula imágenes y objetos (fotos, telas, peluches). Los niños, en grupos pequeños, deben colocar cada objeto en la zona correcta (frío o caliente), explicando por qué. La maestra guía y corrige suavemente el vocabulario.
• Cierre (15 min): Reflexión en círculo: La maestra pregunta “¿Qué cosas frías y calientes conocen en su casa?” Los niños responden y la maestra toma nota para reforzar en días posteriores.

Día 3: Dramatización y expresión artística (1.5 horas)

• Inicio (15 min): La maestra narra un cuento corto ilustrado sobre un día con sol fuerte y otro con frío, mientras muestra imágenes.
• Desarrollo (60 min): Los niños dramatizan situaciones: uno hace de sol caliente, otro de cubo de hielo frío, otros actúan como personas que sienten frío o calor. Luego, en mesas, dibujan con crayones lo que sintieron, usando cartulinas y pegatinas para decorar.
• Cierre (15 min): Exposición grupal de dibujos. Cada niño dice una palabra que asoció con frío o caliente.

Día 4: Experiencia sensorial y vocabulario con objetos cotidianos (1.5 horas)

• Inicio (15 min): La maestra muestra objetos reales (manzana fría del refrigerador, taza con agua tibia) y pregunta qué sienten.
• Desarrollo (60 min): Los niños, en grupos, manipulan los objetos y describen sensaciones. La maestra introduce nuevas palabras: “helado”, “caliente”, “frío”, “tibio”. Se hace un glosario visual en cartel para el aula con dibujos y palabras.
• Cierre (15 min): Juego rápido: La maestra dice una palabra y los niños deben mostrar con gestos si es frío o caliente.

Día 5: Evaluación formativa y repaso lúdico (2 horas)

• Inicio (20 min): La maestra repasa las palabras clave con imágenes y canciones.
• Desarrollo (80 min): Juego de roles cooperativo “La aventura del frío y el calor”: la maestra propone una historia sencilla donde los niños deben elegir objetos y acciones que correspondan a frío o caliente (por ejemplo, qué llevar para el frío, qué hacer cuando hace calor). Se usan tarjetas con imágenes para facilitar la comprensión.
• Cierre (20 min): Reflexión grupal: La maestra hace preguntas guiadas para que los niños expresen qué aprendieron y qué sensaciones les gustaron más. Se entrega a cada niño una hoja con dibujos para colorear en casa, reforzando los conceptos.

Merienda

Se organizará una merienda diaria de 15 minutos en un espacio tranquilo y cómodo. La maestra aprovecha para conversar con los niños sobre si la bebida o la comida está fría o caliente, reforzando el vocabulario de manera natural.

Espacio reflexivo

Al final de cada día, en círculo, la maestra facilita una breve conversación donde los niños comparten sus sensaciones favoritas del día y palabras nuevas aprendidas. Se anima a escuchar con atención a sus compañeros y a usar el vocabulario nuevo.

Evaluación

• Observación directa durante actividades: la maestra registra quiénes identifican correctamente frío y caliente y utilizan el vocabulario.
• Participación en juegos cooperativos y dramatizaciones.
• Respuestas y uso del vocabulario durante los espacios reflexivos.
• Revisión de dibujos y expresiones artísticas para evidenciar comprensión.

Actividad para casa

Se enviará a las familias una hoja con dibujos para colorear (objetos calientes y fríos) y una invitación a conversar con sus hijos sobre ejemplos de frío y caliente en casa, como el agua para bañarse, la comida o el clima. Se sugiere que los padres hagan preguntas sencillas para reforzar el vocabulario aprendido.