Micro-plan de clase para promover el buen trato a través de imágenes
A TRAVES DE IMAGENES EL BUEN TRATO EL RESPETO ENTRE ELLOS TIENE 3 AÑOS
Cómo fue en el aula
Todavía nadie ha contado cómo le fue con este recurso.
Micro-plan de clase para promover el buen trato a través de imágenes
Objetivo de aprendizaje
Que niños y niñas de 3 años identifiquen y reconozcan comportamientos respetuosos y de buen trato entre compañeros mediante el análisis de imágenes ilustrativas, promoviendo su participación activa y el diálogo grupal.
Materiales
- Conjunto de tarjetas grandes con imágenes coloridas que muestran escenas de buen trato y respeto entre niños (ej. compartir, ayudar, saludar, jugar juntos)
- Espacio amplio para que los niños formen un círculo
- Cartulina o pizarrón para pegar imágenes seleccionadas
- Marcadores o adhesivos para que los niños señalen o marquen las imágenes elegidas
Secuencia de pasos
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Introducción y motivación (10 minutos)
Docente: Muestra una tarjeta con una imagen amable (ej. niños saludándose) y pregunta: “¿Qué creen que están haciendo estos niños? ¿Es algo bueno para todos?”. Invita a los niños a expresar sus ideas, activa su curiosidad con preguntas sencillas.
Estudiantes: Observan la imagen, escuchan la pregunta y participan con respuestas breves.
Posible obstáculo: Poca participación.
Solución: El docente modela con ejemplos y fomenta respuestas cortas para que todos se animen. -
Actividad principal: Identificación lúdica de comportamientos respetuosos (40 minutos)
Docente: Distribuye varias tarjetas con imágenes en el centro del círculo. Invita a los niños a observar cada imagen y decidir si muestra un comportamiento de buen trato o no. Por turnos, cada niño elige una tarjeta, la muestra al grupo y explica con ayuda del docente qué comportamiento ve.
Luego, entre todos, pegan las imágenes que muestran buen trato en la cartulina o pizarrón.
Estudiantes: Participan activamente seleccionando imágenes, describiendo lo que observan y colaborando en la clasificación.
Posible obstáculo: Falta de claridad al describir la imagen.
Solución: El docente guía con preguntas simples (“¿Están compartiendo?”, “¿Se están ayudando?”) y da ejemplos verbales. -
Cierre y reflexión grupal (10 minutos)
Docente: Revisa las imágenes pegadas y pregunta al grupo qué aprendieron sobre el buen trato y el respeto. Propone que cada niño diga una forma de tratar bien a sus amigos.
Estudiantes: Expresan con palabras o gestos lo que aprendieron.
Posible obstáculo: Respuestas muy breves o falta de participación.
Solución: El docente anima con elogios y repite las respuestas para reforzar.
Micro-plan de implementación
Preparación del aula y materiales: Antes de la clase, el docente debe preparar y revisar las tarjetas con imágenes claras y coloridas que representan situaciones de buen trato y respeto. Organizar el espacio para que los niños puedan sentarse en círculo con espacio suficiente para manipular las tarjetas y acercarse a la cartulina o pizarrón.
Inicio (10 min): Presentar una imagen sencilla y positiva para motivar la conversación. Usar lenguaje sencillo y preguntas abiertas para activar el interés y asegurar comprensión.
Desarrollo (40 min): Colocar todas las tarjetas en el centro. Invitar a los niños, uno a uno, a escoger una imagen, mostrarla y describirla con apoyo del docente. Clasificar con el grupo las imágenes que muestran buen trato pegándolas en la cartulina. Promover que los niños escuchen y se animen a participar, reforzando con preguntas y apoyo verbal.
Cierre (10 min): Finalizar con una reflexión grupal donde cada niño pueda mencionar un ejemplo de buen trato aprendido. Reforzar con elogios y repetir las ideas para consolidar el aprendizaje.
Tips para manejo de obstáculos: Si la participación es baja, el docente puede modelar respuestas y animar con frases motivadoras. Si algún niño no comprende, se puede usar gestos o dramatizaciones simples para clarificar el mensaje de las imágenes.
Evaluación formativa: Observar la capacidad de los niños para identificar y describir comportamientos respetuosos en las imágenes y la disposición para participar en el diálogo grupal.
Contingencia sin tecnología: Como no se usa tecnología, si alguna tarjeta se pierde o daña, el docente puede dibujar rápidamente una escena simple en la cartulina o usar muñecos para representar la situación.