Planification complète avec intégration du design thinking pour le thème « Genre de métiers / professions »

Informations générales

• Niveau : 2BGU (12-15 ans)
• Matière : Français (Langue étrangère)
• Durée de la séance : 40 minutes
• Modalité : Classe virtuelle via Zoom
• Accès TIC : Un appareil par élève
• Méthodologies privilégiées : Apprentissage par projet, classe inversée, apprentissage coopératif, gamification

Compétences visées (Skills)

• Comprendre et utiliser le vocabulaire de base des métiers avec leur genre grammatical (masculin/féminin)
• Construire des phrases simples pour décrire des professions et leurs caractéristiques
• Travailler en collaboration pour échanger des idées et co-construire du sens
• Appliquer une démarche de résolution de problème basée sur le design thinking

Objectif d'apprentissage SMART

À la fin de la séance, les élèves seront capables d’identifier et d’utiliser correctement au moins 6 noms de métiers avec leur genre grammatical (masculin/féminin) et de construire des phrases simples pour décrire ces métiers, en participant activement à un travail collaboratif appliquant les phases du design thinking.

Matériel et ressources

• Documents PDF/diapositives avec images et vocabulaire des métiers (masculin/féminin)
• Plateforme Zoom pour travail en sous-groupes (breakout rooms)
• Fiches de travail imprimées ou numériques (tableur simple ou document texte)
• Tableau blanc virtuel (ex : Jamboard ou tableau Zoom)
• Liste simplifiée du vocabulaire des métiers avec article défini (le/la)

Critères d’évaluation alignés à l’objectif

• L’élève identifie correctement au moins 6 métiers avec leur genre grammatical.
• L’élève construit des phrases simples correctes en français pour décrire un métier (ex : « La médecin soigne les patients. »).
• L’élève participe activement aux échanges collaboratifs et respecte les étapes du design thinking.

Déroulement de la séance (40 minutes)

1. Début - Introduction et empathie (Empathiser) (7 min)

Objectif : Susciter l’intérêt, activer les connaissances antérieures et introduire la démarche design thinking.

• Actions du professeur :
  • Accueillir les élèves, présenter le thème « Genre de métiers / professions » en montrant des images simples de métiers avec leur nom en français (ex : un enseignant, une enseignante).
  • Poser des questions simples pour engager la réflexion : « Connaissez-vous des métiers en français ? Savez-vous s’ils ont un genre (masculin/féminin) ? »
  • Expliquer brièvement la méthode design thinking et annoncer les phases qu’ils vont suivre.
• Actions des élèves :
  • Répondre aux questions, partager ce qu’ils savent sur les métiers en français.
  • Observer les images et écouter l’introduction.

2. Développement - Définir et Idéer (10 min)

Objectif : Comprendre le problème, définir les besoins (vocabulaire + genre), générer des idées simples d’utilisation.

• Actions du professeur :
  • Présenter une liste de métiers avec leur genre (ex : le docteur / la doctoresse, le professeur / la professeure, etc.) en affichant les articles définis.
  • Expliquer la notion de genre grammatical avec des exemples simples et répétés.
  • Diviser la classe en petits groupes via Zoom (2-3 élèves) pour discuter : « Comment peut-on utiliser ces mots pour parler des métiers ? »
  • Donner aux groupes une activité collaborative simple : associer métiers masculins à féminins, et proposer une phrase courte pour chaque métier.
• Actions des élèves :
  • Travailler en groupes sur le tableau blanc virtuel ou un document partagé pour associer les genres et créer des phrases simples (ex : « Le boulanger prépare le pain. », « La boulangère travaille tôt. »).
  • Exprimer leurs idées à voix haute dans le groupe.

3. Prototyper (8 min)

Objectif : Créer une production simple avec le vocabulaire et les structures vues.

• Actions du professeur :
  • Demander à chaque groupe de choisir une profession et de préparer une courte présentation orale ou écrite (2-3 phrases) décrivant ce métier en utilisant le genre correct.
  • Guider les élèves en proposant des modèles de phrases simples.
• Actions des élèves :
  • Composer et répéter leur présentation ou écrire leur phrase sur le tableau blanc virtuel.
  • Travailler en coopération pour améliorer la phrase avec l’aide du professeur.

4. Valider - Présentation et feedback (10 min)

Objectif : Partager les productions, recevoir un retour formateur et autoévaluer la compréhension.

• Actions du professeur :
  • Inviter chaque groupe à présenter sa phrase ou mini-description à toute la classe.
  • Donner un feedback encourageant, corriger les erreurs majeures sur le genre ou la construction.
  • Poser des questions de réflexion pour engager les élèves sur ce qu’ils ont appris : « Quelle différence avez-vous remarquée entre le masculin et le féminin ? », « Quelle phrase vous a plu ? Pourquoi ? »
• Actions des élèves :
  • Présenter leur travail à l’oral ou via chat.
  • Écouter les retours, répondre aux questions.

5. Clôture - Synthèse et métacognition (5 min)

Objectif : Consolider les acquis, réfléchir sur le processus et préparer l’apprentissage futur.

• Actions du professeur :
  • Faire un résumé oral des points clés : vocabulaire des métiers et genres, construction de phrases.
  • Poser des questions réflexives pour clore la séance :
    • « Qu’est-ce que vous avez appris aujourd’hui sur le genre des métiers ? »
    • « Comment la méthode design thinking vous a aidés à apprendre ? »
    • « Quelle étape avez-vous préférée ? »
  • Encourager les élèves à pratiquer à la maison avec un carnet de vocabulaire.
• Actions des élèves :
  • Répondre aux questions, partager leurs impressions.
  • Noter ou mémoriser le vocabulaire appris.

Résumé des phases de Design Thinking appliquées