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Plan de clase completo basado en ADDIE con enfoque STEAM para Ley de Ohm

Tecnología e Informática Tecnología Nivel 4 14 ago 2026 Publicado en EdutekaLab · términos de origen

Actúa como un especialista en diseño instruccional y crea un plan de clase basado en el método ADDIE, sobre el tema Ley de Ohm para estudiantes de la asignatura de Tecnología, los estudiantes deben tener conocimientos básicos de electricidad, quiero que te enfoques en esta planificación haciendo uso de la metodología STEAM, quiero que seas muy realista en cuanto a la redacción de objetivos y logros de competencias tomando en cuenta la mala informática y el CNB para tener más exactitud, incluye todos los elementos, recursos, momentos del maestro y del alumno y hazlo en una tabla horizontal con sus filas y columnas en formato. Enfócate en los 4 pilares del diseño instruccional que son diseño inverso, taxonomía Bloom, DUA, TPAK.

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Plan de clase completo basado en ADDIE con enfoque STEAM para Ley de Ohm

Información general

Asignatura Tecnología e Informática - Tecnología
Nivel educativo Media (15-17 años)
Duración total 4 horas (1 semana)
Unidad temática Ley de Ohm y electricidad básica
Metodología STEAM con Aprendizaje Colaborativo, basada en ADDIE
Acceso tecnológico Limitado. Uso ocasional de simulador digital offline y material físico. Contingencia sin TIC incluida.

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la unidad, los estudiantes serán capaces de explicar y aplicar la Ley de Ohm para calcular voltaje, corriente y resistencia en circuitos eléctricos simples, desarrollar un experimento práctico en equipo y relacionar estos conceptos con principios científicos y matemáticos integrados en el enfoque STEAM, demostrando habilidades de razonamiento crítico y trabajo colaborativo, medido mediante la resolución de problemas y presentación de resultados en un informe técnico.

Competencias CNB alineadas

  • Competencia tecnológica: Identifica y aplica conceptos básicos de electricidad para resolver problemas técnicos cotidianos.
  • Competencia científica: Aplica el método científico en la interpretación y experimentación de fenómenos eléctricos.
  • Competencia matemática: Utiliza operaciones matemáticas para calcular variables eléctricas en circuitos simples.
  • Competencia comunicativa: Expresa resultados técnicos mediante informes escritos y presentaciones orales.
  • Competencia de trabajo colaborativo: Coopera efectivamente en la resolución conjunta de problemas prácticos.

Materiales y recursos

  • Multímetro analógico o digital (1 por grupo)
  • Fuente de voltaje DC regulable (baterías o fuente de laboratorio)
  • Resistencias de diferentes valores
  • Cables de conexión y protoboard
  • Simulador digital de circuitos (offline, instalado en laboratorio de computación) – Ejemplo: "PhET Circuit Construction Kit" descargado previamente
  • Computadora o tablet (opcional, 1 por grupo si hay disponibilidad)
  • Hojas de trabajo y formularios para cálculos
  • Pizarra y marcadores
  • Guía impresa de la Ley de Ohm y fórmula básica

Planificación detallada de la sesión (4 horas totales)

Momento Tiempo (min) Acción del docente Acción del estudiante Elementos DUA, Diseño inverso, Bloom, TPAK, STEAM
Inicio: Motivación y activación de saberes previos 30
  • Plantea una pregunta detonadora: "¿Qué creen que sucede si aumentamos la resistencia en un circuito simple?"
  • Realiza lluvia de ideas y conecta con conocimientos previos de electricidad básica.
  • Presenta un video corto (offline) que ejemplifica la Ley de Ohm en la vida cotidiana (ejemplo: funcionamiento de una lámpara).
  • Explica el objetivo de la unidad y relevancia para su proyecto de vida y estudios superiores.
  • Participan expresando ideas previas.
  • Observan el video y responden preguntas rápidas.
  • Relacionan conceptos previos con el nuevo tema.
  • Diseño inverso: Inicio con objetivo claro y vinculación a saberes previos.
  • Bloom: Recordar, entender.
  • DUA: Múltiples formas de representación (visual, auditiva, verbal).
  • TPACK: Uso controlado de multimedia y diálogo.
  • STEAM: Ciencia aplicada; conexión con tecnología cotidiana.
Desarrollo 1: Explicación conceptual y práctica guiada 60
  • Explica la Ley de Ohm, fórmula y unidades (V=IR).
  • Ejemplifica cálculo de voltaje, corriente y resistencia.
  • Distribuye hojas de trabajo con ejercicios básicos.
  • Guía la resolución colaborativa de ejercicios en grupos pequeños.
  • Supervisa y retroalimenta con preguntas orientadoras.
  • Escuchan atentamente la explicación.
  • Realizan cálculos en grupo con apoyo mutuo.
  • Resuelven dudas con el docente.
  • Diseño inverso: Evaluación formativa integrada en ejercicios.
  • Bloom: Comprender, aplicar.
  • DUA: Soporte visual (fórmulas), práctica kinestésica (cálculos).
  • TPACK: Uso de material impreso y pizarra.
  • STEAM: Integración matemática y científica.
Desarrollo 2: Experimentación con circuitos y simulador 90
  • Divide la clase en grupos colaborativos (3-4 estudiantes).
  • Explica el protocolo para armar circuitos simples con resistencias, medir voltaje y corriente.
  • Supervisa el montaje y mediciones prácticas.
  • Introduce el simulador digital para replicar y verificar resultados (grupo por grupo). Explica su uso básico.
  • Apoya en la interpretación de resultados y comparación con cálculos teóricos.
  • Arman circuitos eléctricos en grupo.
  • Utilizan el multímetro para medir variables.
  • Registran datos y comparan con cálculos.
  • Usan el simulador digital para experimentar en paralelo.
  • Discuten resultados y dificultades.
  • Diseño inverso: Aprendizaje a través de la experiencia y evaluación en tiempo real.
  • Bloom: Aplicar, analizar.
  • DUA: Variedad en medios (manipulativo, digital, verbal).
  • TPACK: Integración tecnología física y digital.
  • STEAM: Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas aplicados.
Cierre: Presentación y reflexión grupal 40
  • Solicita a cada grupo presentar un breve informe oral con resultados, dificultades y aprendizajes.
  • Propone preguntas metacognitivas: "¿Cómo aplicaría este conocimiento en su proyecto de vida o estudios superiores?"
  • Realiza una evaluación formativa mediante cuestionario rápido sobre conceptos clave.
  • Retroalimenta y reconoce el esfuerzo y trabajo colaborativo.
  • Expresan resultados y aprendizajes en grupo.
  • Responden cuestionario y reflexionan sobre la aplicación práctica.
  • Participan en diálogo de cierre.
  • Diseño inverso: Evaluación formativa alineada al objetivo SMART.
  • Bloom: Evaluar, crear (comunicar aprendizajes).
  • DUA: Expresión oral, escrita y reflexión.
  • TPACK: Uso de recursos impresos y diálogo.
  • STEAM: Comunicación y ética profesional.

Criterios de evaluación alineados al objetivo

  • Capacidad para explicar la Ley de Ohm usando términos científicos correctos (evaluación oral y escrita).
  • Precisión en el cálculo de voltaje, corriente y resistencia en ejercicios prácticos (hojas de trabajo y simulador).
  • Habilidad para armar un circuito simple y medir sus variables eléctricas con equipo físico y digital.
  • Participación activa y colaborativa en la experimentación y presentación grupal.
  • Reflexión crítica sobre la aplicación del conocimiento en contextos académicos y de vida.

Adaptaciones para limitaciones tecnológicas

  • Si no es posible usar simulador digital, se enfatiza el uso de material físico y diagramas impresos para experimentación manual.
  • Para estudiantes con dificultades visuales o auditivas, se ofrecen explicaciones orales claras, material en letra grande y apoyo de compañeros.
  • En grupos con menor acceso a multímetros, se rotan los equipos y se privilegian mediciones grupales.

Micro-plan de implementación

Preparación del aula y materiales:

  • Confirmar que el laboratorio o aula tenga los materiales físicos (multímetros, resistencias, cables, protoboards) preparados y organizados por grupo.
  • Verificar que el simulador digital esté instalado en al menos una computadora o tablet por grupo o en sala común.
  • Preparar hojas de trabajo impresas con ejercicios y guías de experimento.
  • Proyectar o tener listo el video motivador offline.

Inicio (30 min):

  1. Saludar y presentar el objetivo SMART y relevancia para su formación y vida.
  2. Plantear la pregunta detonadora para activar conocimientos previos y generar curiosidad.
  3. Guiar lluvia de ideas y mostrar el video corto para contextualizar la Ley de Ohm.
  4. Invitar a los estudiantes a expresar sus ideas y preguntas.

Desarrollo 1 (60 min):

  1. Explicar claramente la Ley de Ohm y su fórmula, con ejemplos numéricos.
  2. Distribuir hojas de trabajo y organizar grupos para resolver ejercicios básicos en colaboración.
  3. Circular entre grupos para apoyar, retroalimentar y aclarar dudas.

Desarrollo 2 (90 min):

  1. Explicar el protocolo experimental y normas de seguridad.
  2. Dividir grupos para armar circuitos con resistencias y medir voltaje y corriente con multímetros.
  3. Introducir y explicar el simulador digital para replicar el experimento.
  4. Supervisar y orientar interpretación de resultados y comparación con cálculos.

Cierre (40 min):

  1. Solicitar a cada grupo presentar un resumen oral de su experiencia y resultados.
  2. Guiar reflexión metacognitiva sobre la aplicación de la Ley de Ohm en su proyecto de vida.
  3. Aplicar un cuestionario rápido para evaluación formativa del aprendizaje.
  4. Retroalimentar y reconocer logros y trabajo colaborativo.

Tips y contingencias:

  • Si falla la tecnología digital, usar exclusivamente el material físico y ampliar el tiempo de experimentación manual.
  • Promover que los estudiantes expliquen entre ellos conceptos difíciles para reforzar el aprendizaje colaborativo.
  • Gestionar tiempos estrictos para cada actividad para cumplir el plan en 4 horas.
  • Resolver dudas con preguntas guiadas y promover el razonamiento más que respuestas directas.