Planificación Semanal Detallada con Metodología ACC para 8° Básico - Inglés
Planificame mi semana de clases de ingles con el curso 9° educacion básica superior. Durante esta semana tengo 5 clases por ellos, Cada clase consta de 45 minutos. Quiero dividir cada clase en diferentes actividades. Clase 1 - Introducción tema Nuevo: Vocabulary: Sport verbs, differences do play go for sports Grammar: comparative & superlative. Clase 2 - Ejercicios escritos para desarrollar reading adn writing en el cuaderno referente al tema visto y ejercicios desarrollar speaking skill referente al tema. Especifica Tarea o actividad para casa que mandare al finalizar la clase 2, mandare tarea a la casa la cual sera revisada el viernes, la tarea sera completar las paginas del workbook. Clase 3 - Trabajar en la pagina 70 del student book. Clase 4 - Trabajar en la pagina 71 del student book. Clase 5 - Juegos cooperativos en grupos virtuales creados por el profesor para desarrollar los habilidades y conocimientos adquiridos por los alumnos, plataformas como replit o base44. Actúa como un experto pedagogo, especialista en diseño curricular y metodologías activas (Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje Cooperativo, Aula Invertida, Aprendizaje Basado en Problemas y metodología ACC: Anticipación, Construcción y Consolidación) de la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús de la ciudad de Guayaquil, Ecuador. Diseña una planificación de clase diaria de alta calidad, innovadora, contextualizada y aplicable La planificación debe ser clara, estructurada, pertinente al contexto educativo. Toma en cuenta los siguientes datos: • Área/asignatura: [Inglés] • Nivel/Grado: [ 8° Educación Básica Superior] • Docente: [ Lcdo. Kevin Delgado Valencia] • Fecha: [ 17 de agosto del 2026 – 21 de agosto del 2026] • Tiempo de clase: [ 45 minutos] • Edad de los estudiantes: [ 12 – 13 años] • Objetivo del tema de la clase: [Escribe objetivo del tema de la clase recuerda tiene que incluir en qué parte de la vida cotidiana lo van a hacer] • Destreza con criterio de desempeño: [ Escribe la destreza basada en el tema de la clase recuerda tiene que incluir en qué parte de la vida cotidiana lo van a hacer] • Indicador de evaluación: [ Escribe indicadores de evaluación del tema de la clase recuerda tiene que incluir en qué parte de la vida cotidiana lo van a hacer] • Estudiantes con necesidades educativas específicas: [no Hay estudiantes con necesidades educativas específicas) Desarrolla la planificación por cada clase con la siguiente estructura: 1. Datos informativos (institución, docente, área, grado, fecha, tiempo) 2. Objetivo del tema de la clase redactado correctamente (Dentro del objetivo incluye en que parte de la vida cotidiana el estudiante lo va a utilizar y que sea corto) 3. Destreza con criterio de desempeño (1 y que sea corto) 4. Indicadores de evaluación claros y medibles (2 y que sean cortos y claros) 5. Desarrollo de la clase aplicando metodología ACC: o Anticipación: (8 minutos) Actividad motivadora significativa (pregunta generadora introductoria al tema o dinámica) Activación de introducción al tema para animar a los estudiantes o Construcción: (25 minutos) Actividades activas centradas en el estudiante Uso de metodologías activas (especificar cuál y cómo se aplica) Trabajo colaborativo o individual Uso de recursos didácticos (projector, pizarra, etc) o Consolidación: (12 minutos) Actividad de cierre reflexiva 6. Estrategias metodológicas ( 2 claras y concretas) 7. Recursos didácticos (3 que sean tecnológicos y físicos pero cortos y claros) 8. Evaluación: o Técnica (observación, rúbrica, lista de cotejo, etc.) o Instrumento (describirlo o incluir ejemplo) o Criterios de evaluación (solo 2 cortos pon pero precisos) 9. Atención a la diversidad (adaptaciones si aplica máximo 2 cortos pero precisos) Condiciones importantes: • Redacta de forma clara, formal y profesional • Evita generalidades, todo debe ser específico y aplicable • Propón actividades innovadoras, no tradicionales • Incluye ejemplos concretos de actividades • Asegura coherencia entre objetivo, actividades y evaluación • Mantén enfoque en el estudiante como protagonista del aprendizaje • Se corto y claro no des tan extenso el texto Nota: No pongas las palabras profesor o estudiante para cuando quiera dejar en claro que hace cada uno, solo pon directamente la actividad o demas cosas pero no ponglas las palabras profesor o alumnos etc, sino empieza con verbos en infinitivo. Por cada clase ponle un Objetivo y los Datos Informativos completos por cada clase.
Cómo fue en el aula
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Planificación Semanal Detallada con Metodología ACC para 8° Básico - Inglés
Clase 1: Introducción a Sport Verbs y Gramática de Comparativos y Superlativos
Datos informativos
- Institución: Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús
- Docente: Lcdo. Kevin Delgado Valencia
- Área/Asignatura: Lengua Extranjera / Inglés
- Grado: 8° Educación Básica Superior
- Fecha: 17 de agosto del 2026
- Tiempo: 45 minutos
- Edad: 12 - 13 años
Objetivo del tema de la clase
Identificar y utilizar correctamente los verbos relacionados con deportes y construir oraciones con comparativos y superlativos para describir actividades deportivas, aplicándolo en conversaciones cotidianas sobre intereses deportivos y estilo de vida saludable.
Destreza con criterio de desempeño
Usar vocabulario deportivo y estructuras comparativas y superlativas para comunicar preferencias y diferencias en contextos sociales y recreativos.
Indicadores de evaluación
- Construir oraciones correctas usando los verbos ‘do’, ‘play’ y ‘go’ con deportes.
- Formular comparativos y superlativos para describir características en contextos reales.
Desarrollo de la clase aplicando metodología ACC
Anticipación (8 minutos)
- Preguntar: “¿Qué deportes practican y cómo expresan sus actividades en inglés?”
- Mostrar imágenes de deportes y preguntar cuál verbo usarían entre ‘do’, ‘play’ o ‘go’ para cada uno, activando conocimientos previos.
Construcción (25 minutos)
- Presentar en proyector una tabla con los verbos ‘do’, ‘play’, ‘go’ y ejemplos con deportes correspondientes.
- Realizar actividad en grupos cooperativos: crear oraciones usando correctamente los verbos para diferentes deportes.
- Introducir comparativos y superlativos con ejemplos prácticos (e.g., “Football is more popular than tennis”).
- Ejercicio en parejas para construir oraciones comparativas y superlativas sobre deportes y actividades cotidianas.
- Uso del proyector para corregir y discutir ejemplos generados por los grupos.
Consolidación (12 minutos)
- Reflexionar en plenaria: compartir una oración comparativa o superlativa que describa su deporte favorito y explicar su elección.
- Realizar un breve quiz oral interactivo usando el proyector para reforzar comprensión.
Estrategias metodológicas
- Aprendizaje cooperativo: trabajo en grupos para construcción de oraciones y debate.
- Metodología ACC: anticipación mediante preguntas generadoras, construcción con actividades prácticas, consolidación reflexiva con feedback inmediato.
Recursos didácticos
- Proyector para mostrar ejemplos y ejercicios interactivos.
- Tablero o pizarra para anotaciones y correcciones.
- Tarjetas con vocabulario deportivo y reglas gramaticales.
Evaluación
- Técnica: Observación y lista de cotejo durante el trabajo en grupos.
- Instrumento: Lista de cotejo para verificar uso correcto de verbos y estructuras gramaticales en oraciones.
- Criterios: Uso adecuado de ‘do’, ‘play’, ‘go’; correcta construcción de comparativos y superlativos.
Atención a la diversidad
- Proporcionar ejemplos visuales y auditivos para estudiantes con dificultades de comprensión.
- Permitir participación oral y escrita para diferentes estilos de aprendizaje.
Clase 2: Desarrollo de Reading, Writing y Speaking sobre Deportes
Datos informativos
- Institución: Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús
- Docente: Lcdo. Kevin Delgado Valencia
- Área/Asignatura: Lengua Extranjera / Inglés
- Grado: 8° Educación Básica Superior
- Fecha: 18 de agosto del 2026
- Tiempo: 45 minutos
- Edad: 12 - 13 años
Objetivo del tema de la clase
Leer, escribir y expresar oralmente ideas relacionadas con deportes usando vocabulario y estructuras gramaticales para comunicarse efectivamente en situaciones cotidianas y escolares.
Destreza con criterio de desempeño
Desarrollar habilidades integradas de lectura, escritura y expresión oral sobre temas deportivos en contextos reales.
Indicadores de evaluación
- Completar ejercicios escritos con precisión léxica y gramatical sobre deportes.
- Participar activamente en actividades orales mostrando fluidez y uso adecuado de vocabulario.
Desarrollo de la clase aplicando metodología ACC
Anticipación (8 minutos)
- Preguntar: “¿Cómo describirías tu rutina deportiva y tus preferencias usando inglés?”
- Leer en voz alta un breve texto sobre deportes para activar comprensión lectora.
Construcción (25 minutos)
- Realizar ejercicios escritos en cuaderno para practicar vocabulario y estructuras (reading y writing).
- Formar grupos cooperativos para practicar diálogos y entrevistas breves sobre preferencias y comparaciones deportivas (speaking).
- Usar proyector para mostrar frases modelo y correcciones en tiempo real.
Consolidación (12 minutos)
- Solicitar compartir oralmente una comparación entre dos deportes preferidos usando comparativos y superlativos.
- Asignar tarea: completar páginas específicas del workbook para reforzar lo aprendido. Informar que será revisada el viernes.
Estrategias metodológicas
- Aprendizaje cooperativo para fortalecer speaking a través de entrevistas y diálogos.
- Integración de habilidades lingüísticas para desarrollo integral.
Recursos didácticos
- Proyector para mostrar textos y ejemplos.
- Cuadernos para ejercicios escritos y notas.
- Workbook para tarea domiciliaria.
Evaluación
- Técnica: Observación y revisión de ejercicios escritos y participación oral.
- Instrumento: Lista de cotejo para evaluar precisión y fluidez en las actividades.
- Criterios: Corrección gramatical en escritura; uso adecuado del vocabulario en expresión oral.
Atención a la diversidad
- Permitir uso de apuntes y ejemplos durante la práctica oral para quienes lo requieran.
- Ofrecer apoyo individualizado en ejercicios escritos a quienes presenten dificultades.
Clase 3: Trabajo en la Página 70 del Student Book
Datos informativos
- Institución: Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús
- Docente: Lcdo. Kevin Delgado Valencia
- Área/Asignatura: Lengua Extranjera / Inglés
- Grado: 8° Educación Básica Superior
- Fecha: 19 de agosto del 2026
- Tiempo: 45 minutos
- Edad: 12 - 13 años
Objetivo del tema de la clase
Aplicar vocabulario deportivo y estructuras gramaticales en ejercicios escritos y orales presentes en la página 70 del libro de texto, para fortalecer el uso práctico en contextos académicos y sociales.
Destreza con criterio de desempeño
Resolver actividades del libro que integren lectura, escritura y expresión oral relacionadas con deportes y comparativos en situaciones reales.
Indicadores de evaluación
- Completar correctamente las actividades propuestas en la página 70.
- Demostrar comprensión y uso adecuado del vocabulario y gramática en las respuestas orales y escritas.
Desarrollo de la clase aplicando metodología ACC
Anticipación (8 minutos)
- Revisar brevemente el vocabulario y estructuras gramaticales claves para la página 70 usando el proyector.
- Realizar preguntas rápidas para activar conocimientos previos relacionados con el tema.
Construcción (25 minutos)
- Trabajar en parejas para resolver las actividades del libro, enfatizando el diálogo y la corrección entre pares (aprendizaje cooperativo).
- Utilizar el proyector para aclarar dudas y mostrar ejemplos de respuestas correctas.
Consolidación (12 minutos)
- Realizar un resumen oral grupal sobre lo aprendido y compartir una oración usando vocabulario y estructuras trabajadas.
Estrategias metodológicas
- Aprendizaje cooperativo para fomentar discusión y corrección colaborativa.
- Uso de metodología ACC para guiar paso a paso el trabajo con el libro.
Recursos didácticos
- Student Book página 70.
- Proyector para mostrar instrucciones y ejemplos.
- Pizarra para anotar dudas y correcciones.
Evaluación
- Técnica: Observación directa y revisión de respuestas en el libro.
- Instrumento: Lista de cotejo con criterios de vocabulario y gramática.
- Criterios: Exactitud en respuestas; uso apropiado del vocabulario clave.
Atención a la diversidad
- Facilitar material escrito con ejemplos adicionales para quienes requieren apoyo visual.
- Permitir trabajo en parejas mixtas para favorecer apoyo mutuo.
Clase 4: Trabajo en la Página 71 del Student Book
Datos informativos
- Institución: Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús
- Docente: Lcdo. Kevin Delgado Valencia
- Área/Asignatura: Lengua Extranjera / Inglés
- Grado: 8° Educación Básica Superior
- Fecha: 20 de agosto del 2026
- Tiempo: 45 minutos
- Edad: 12 - 13 años
Objetivo del tema de la clase
Aplicar y consolidar vocabulario y estructuras gramaticales sobre deportes en las actividades de la página 71 del libro de texto, para mejorar la comunicación en contextos sociales y académicos.
Destreza con criterio de desempeño
Completar y explicar actividades escritas y orales del libro que integren vocabulario deportivo y comparativos para uso cotidiano.
Indicadores de evaluación
- Completar correctamente la página 71 con enfoque en gramática y vocabulario.
- Explicar oralmente respuestas usando estructuras aprendidas.
Desarrollo de la clase aplicando metodología ACC
Anticipación (8 minutos)
- Revisar brevemente dificultades detectadas en clase anterior usando el proyector para aclarar dudas.
- Plantear pregunta introductoria: “¿Cómo compararías dos deportes en tu tiempo libre?”
Construcción (25 minutos)
- Realizar trabajo en grupos cooperativos para completar las actividades del libro.
- Fomentar discusión y explicación entre pares para reforzar comprensión.
- Apoyar con explicaciones y ejemplos proyectados.
Consolidación (12 minutos)
- Compartir oralmente las respuestas con el grupo, enfatizando el uso correcto de comparativos y superlativos.
- Solicitar reflexión escrita breve sobre la importancia de estos conceptos en la comunicación diaria.
Estrategias metodológicas
- Aprendizaje cooperativo para facilitar el intercambio y corrección entre pares.
- Metodología ACC para estructurar el aprendizaje y consolidar conceptos.
Recursos didácticos
- Student Book página 71.
- Proyector para ejemplos y correcciones.
- Pizarra para anotaciones clave.
Evaluación
- Técnica: Observación y revisión de tareas y participación oral.
- Instrumento: Rúbrica simple para evaluar precisión gramatical y vocabulario.
- Criterios: Uso correcto de estructuras; claridad en explicación oral.
Atención a la diversidad
- Permitir presentaciones orales en formato escrito para quienes presentan ansiedad oral.
- Ofrecer apoyo adicional en grupos para estudiantes con dificultades expresivas.
Clase 5: Juegos Cooperativos Virtuales para Reforzar Aprendizaje
Datos informativos
- Institución: Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús
- Docente: Lcdo. Kevin Delgado Valencia
- Área/Asignatura: Lengua Extranjera / Inglés
- Grado: 8° Educación Básica Superior
- Fecha: 21 de agosto del 2026
- Tiempo: 45 minutos
- Edad: 12 - 13 años
Objetivo del tema de la clase
Participar en juegos cooperativos virtuales para aplicar vocabulario y gramática de deportes, fortaleciendo habilidades comunicativas en contextos digitales y colaborativos cotidianos.
Destreza con criterio de desempeño
Interactuar en equipos virtuales para resolver retos lingüísticos que integren vocabulario y gramática relacionados con deportes.
Indicadores de evaluación
- Colaborar efectivamente en equipos virtuales para completar las actividades.
- Utilizar vocabulario y estructuras gramaticales correctamente en contextos lúdicos.
Desarrollo de la clase aplicando metodología ACC
Anticipación (8 minutos)
- Explicar la dinámica y objetivos del juego cooperativo.
- Formar grupos virtuales y establecer roles para organización y comunicación.
Construcción (25 minutos)
- Desarrollar juegos en plataformas como Replit o Base44 usando retos relacionados con sport verbs y comparativos/superlativos.
- Fomentar comunicación activa y toma de decisiones en equipo.
- Usar el proyector para monitorear progreso y resolver dudas.
Consolidación (12 minutos)
- Realizar reflexión grupal sobre el aprendizaje logrado y la experiencia de trabajo colaborativo virtual.
- Solicitar compartir una oración que resuma lo aprendido en el juego.
Estrategias metodológicas
- Aprendizaje cooperativo con roles definidos en equipos.
- Gamificación para motivar y consolidar aprendizajes de forma lúdica y tecnológica.
Recursos didácticos
- Proyector para seguimiento y orientación.
- Plataformas virtuales Replit o Base44 para desarrollo de juegos.
- Dispositivos disponibles para conexión al aula virtual.
Evaluación
- Técnica: Observación de interacción y desempeño en juegos.
- Instrumento: Lista de cotejo para evaluar participación y uso correcto del idioma.
- Criterios: Trabajo colaborativo efectivo; aplicación correcta de vocabulario y gramática.
Atención a la diversidad
- Asignar roles según fortalezas para facilitar inclusión y participación.
- Proporcionar instrucciones claras y apoyo tecnológico para quienes lo requieran.
Micro-plan de implementación
Instrucciones para Implementación de la Semana de Clases
- Preparar el aula: Verificar funcionamiento del proyector, preparar materiales impresos (tarjetas, student book, workbook).
- Clase 1: Iniciar con preguntas motivadoras y uso del proyector para mostrar vocabulario y gramática. Organizar grupos cooperativos para construir oraciones. Cerrar con quiz oral interactivo.
- Clase 2: Leer texto en voz alta, realizar ejercicios escritos en cuaderno y formar grupos para practicar diálogos. Finalizar asignando tarea del workbook para revisión el viernes.
- Clase 3 y 4: Trabajar en parejas o grupos con las páginas 70 y 71 del student book. Usar proyector para aclarar dudas y corregir en tiempo real. Fomentar explicaciones orales y reflexión escrita.
- Clase 5: Organizar grupos virtuales con roles para juegos en plataformas Replit o Base44. Supervisar progreso con proyector. Finalizar con reflexión grupal sobre el aprendizaje.
- Evaluación formativa: Observar participación activa, corregir errores en el momento, usar listas de cotejo para seguimiento.
- Contingencia tecnológica: En caso de falla del proyector, usar pizarra para mostrar ejemplos y distribuir material impreso adicional. Para juegos virtuales, realizar versión analógica en papel con dinámicas similares.
- Atención a la diversidad: Adaptar actividades y roles para garantizar participación y comprensión de todos, con apoyo visual y auditivo según necesidad.