Plan de clase completo para diferenciar poesía, sentimiento y emoción

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la semana, los estudiantes de primaria (6-11 años) serán capaces de identificar y diferenciar claramente qué es la poesía, un sentimiento y una emoción, nombrar al menos cinco sentimientos y emociones presentes en poemas, y crear un poema sencillo que exprese sus propios sentimientos y emociones, demostrando comprensión a través de actividades manipulativas y ejemplos cotidianos.

Materiales y recursos

• Proyector y computadora para mostrar poemas y videos cortos.
• Tarjetas con palabras de sentimientos y emociones (ej.: alegría, tristeza, miedo, amor, enojo, sorpresa).
• Hojas blancas y lápices de colores, crayones o marcadores para escribir y dibujar.
• Cartulinas para mural colaborativo.
• Libros o copias impresas de poemas sencillos para niños.
• Reproductor de audio para escuchar poemas leídos o canciones poéticas.
• Espacio amplio para actividades grupales y manipulativas.

Duración total

8 horas distribuidas en 5 sesiones de aproximadamente 1 hora y 30 minutos cada una, a lo largo de una semana.

Planificación semanal detallada

Sesión 1: Introducción y activación de saberes previos (1h 30min)

Inicio (15 minutos)

• Docente: Presenta con el proyector un video corto y colorido que muestre niños expresando diferentes emociones cotidianas (alegría, tristeza, enojo, sorpresa).
• Estudiantes: Observan atentamente y participan respondiendo qué emociones creen que ven en el video.
• Propósito: Motivar e introducir el tema de emociones y sentimientos de manera visual y cercana.

Desarrollo (1 hora)

1. Actividad 1: ¿Qué es un sentimiento y qué es una emoción? (40 minutos)
   • Docente: Explica con ejemplos concretos la diferencia básica: la emoción es una reacción inmediata y pasajera (ej.: miedo cuando veo un perro grande), mientras que el sentimiento es una experiencia más duradera que se forma al pensar en esa emoción (ej.: sentir cariño por una mascota).
   • Muestra con el proyector imágenes y palabras relacionadas, y entrega tarjetas con palabras para que los estudiantes las clasifiquen en “emociones” o “sentimientos”.
   • Estudiantes: Trabajan en grupos pequeños para clasificar las tarjetas y compartir ejemplos cotidianos.
   • Docente: Circula apoyando, aclarando dudas y corrigiendo confusiones.
2. Actividad 2: Relacionamos sentimientos y emociones con experiencias personales (20 minutos)
   • Docente: Invita a los estudiantes a pensar en una experiencia reciente que les haya causado una emoción y un sentimiento, y les pide que la compartan en parejas.
   • Estudiantes: Conversan entre sí y luego algunos comparten con el grupo.
   • Docente: Refuerza la conexión entre emociones, sentimientos y experiencias cotidianas.

Cierre (15 minutos)

• Docente: Resume la diferencia entre poesía, sentimiento y emoción, dejando en suspenso el concepto de poesía para la próxima sesión.
• Estudiantes: Responden preguntas rápidas de metacognición: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué emociones y sentimientos conozco ahora?”
• Evaluación formativa: Observación de participación y respuestas para ajustar siguientes sesiones.

Sesión 2: ¿Qué es la poesía? (1h 30min)

Inicio (10 minutos)

• Docente: Presenta en el proyector dos textos cortos: uno narrativo simple y un poema infantil. Lee ambos en voz alta.
• Estudiantes: Escuchan y comentan qué diferencias notan entre los textos.

Desarrollo (1 hora)

1. Actividad 1: Exploramos la poesía (30 minutos)
   • Docente: Explica que la poesía es una forma especial de escribir que usa ritmo, rima, imágenes y sentimientos para expresar ideas y emociones.
   • Muestra varios ejemplos cortos de poemas infantiles en el proyector.
   • Estudiantes: En grupos, leen o escuchan los poemas y discuten qué sentimientos o emociones creen que transmite cada uno.
2. Actividad 2: Identificamos sentimientos y emociones en poemas (30 minutos)
   • Docente: Entrega copias de dos poemas sencillos. Guía la lectura y subraya palabras relacionadas con sentimientos y emociones.
   • Estudiantes: Dibujan en hojas lo que sienten al escuchar el poema y escriben una palabra que describa ese sentimiento o emoción.

Cierre (20 minutos)

• Docente: Proyecta un mural digital o físico con los dibujos y palabras de los estudiantes, reforzando la conexión entre poesía y emociones.
• Estudiantes: Explican brevemente su dibujo y palabra elegida.
• Evaluación formativa: Revisión de dibujos y palabras para verificar comprensión.

Sesión 3: Profundizamos en sentimientos y emociones (1h 30min)

Inicio (15 minutos)

• Docente: Dinámica rápida “El espejo emocional”: el docente expresa una emoción con gestos y tono, y los estudiantes imitan y nombran la emoción.
• Estudiantes: Participan activamente identificando y expresando emociones.

Desarrollo (1 hora)

1. Actividad 1: Clasificación manipulativa (30 minutos)
   • Docente: Reparte tarjetas con sentimientos y emociones mezcladas. En grupos grandes, los estudiantes organizan las tarjetas en dos columnas: “Sentimientos” y “Emociones”.
   • Luego discuten ejemplos cotidianos para cada palabra.
2. Actividad 2: Cuento y emoción (30 minutos)
   • Docente: Lee un cuento corto donde el protagonista experimenta varias emociones.
   • Estudiantes: Identifican y nombran las emociones que el personaje siente y explican por qué.

Cierre (15 minutos)

• Docente: Pregunta reflexiva: “¿Cómo podemos usar la poesía para mostrar lo que sentimos y pensamos?”
• Estudiantes: Responden y comparten ideas.

Sesión 4: Creación de poemas que expresen sentimientos y emociones (1h 30min)

Inicio (10 minutos)

• Docente: Recuerda brevemente qué es un poema y los sentimientos y emociones que hemos estudiado.

Desarrollo (1 hora 10 minutos)

1. Actividad 1: Lluvia de ideas (20 minutos)
   • Docente: En el proyector, muestra una lista de sentimientos y emociones comunes. Pide a los estudiantes que piensen en experiencias propias relacionadas.
   • Estudiantes: En grupos de 4, comparten ideas y palabras relacionadas.
2. Actividad 2: Escribimos nuestro poema (50 minutos)
   • Docente: Guía la creación de un poema sencillo con estructura libre, que exprese un sentimiento o emoción personal. Da ejemplos sencillos y apoya a los grupos.
   • Estudiantes: Escriben y decoran sus poemas con dibujos y colores.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Invita a algunos grupos a leer su poema en voz alta.
• Estudiantes: Escuchan y comentan de forma positiva.
• Evaluación formativa: Observación de la capacidad para expresar sentimientos y emociones a través de la poesía.

Sesión 5: Presentación y reflexión final (1h 30min)

Inicio (10 minutos)

• Docente: Motiva a los estudiantes para que compartan lo aprendido durante la semana.

Desarrollo (1 hora)

1. Actividad 1: Mural colectivo (40 minutos)
   • Docente: Organiza un mural en el aula con dibujos, palabras, y fragmentos de los poemas creados.
   • Estudiantes: Colocan sus trabajos y explican su significado.
2. Actividad 2: Juego de roles (20 minutos)
   • Docente: Propone situaciones cotidianas y los estudiantes representan con gestos y palabras la emoción y sentimiento que podrían sentir.
   • Estudiantes: Participan activamente y practican la expresión emocional.

Cierre (20 minutos)

• Docente: Preguntas de metacognición: “¿Qué es la poesía?”, “¿Cómo sé qué es un sentimiento o una emoción?”, “¿Por qué es importante expresar lo que sentimos en poemas?”
• Estudiantes: Reflexionan y comparten sus respuestas.
• Evaluación sumativa formativa: Rúbrica sencilla para evaluar la identificación y diferenciación de conceptos y la expresión creativa en la poesía.

Criterios de evaluación alineados al objetivo