SECUENCIA DIDÁCTICA CON ACTIVIDADES MANIPULATIVAS Y VISUALES

ÁREA: MATEMÁTICAS | NIVEL: TERCERO DE PRIMARIA

TIEMPO DISPONIBLE: 4 HORAS (1 SEMANA)

ESTA SECUENCIA DIDÁCTICA ESTÁ DISEÑADA PARA QUE LOS ESTUDIANTES COMPRENDAN EL CONCEPTO DE MULTIPLICACIÓN COMO SUMA REPETIDA, UTILIZANDO OBJETOS COTIDIANOS Y ACTIVIDADES MANIPULATIVAS VISUALES QUE FOMENTAN EL TRABAJO COLABORATIVO Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

METAS DE APRENDIZAJE

• RESOLVER PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN CON OBJETOS COTIDIANOS: CALCULAR CUÁNTOS PANELES, PILAS, MANZANAS Y LÁPICES HAY EN VARIOS GRUPOS IGUALES USANDO LA MULTIPLICACIÓN COMO SUMA REPETIDA.
• REPRESENTAR PROBLEMAS MEDIANTE DIBUJOS Y ESQUEMAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN.
• FOMENTAR EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EXPLICAR Y RESOLVER PROBLEMAS.

ACTIVIDAD 1: "¡HORNEAMOS PANES EN LAS BANDEJAS!"

OBJETIVO PARCIAL:

QUE EL ESTUDIANTE PUEDA CALCULAR CUÁNTOS PANES HAY EN 2 BANDEJAS, ENTENDIENDO LA MULTIPLICACIÓN COMO SUMA REPETIDA.

MATERIALES:

• RECORTES DE PANES (10 POR BANDEJA), FICHAS O CONTADORES.
• DIBUJOS GRANDES DE BANDEJAS CON PANES (IMÁGENES INCLUIDAS ABAJO).
• HOJAS PARA DIBUJAR.

DESARROLLO (60 MINUTOS):

1. EXPLICACIÓN INICIAL (10 MIN): EL DOCENTE PRESENTA UNA BANDEJA CON 10 PANES (USANDO EL DIBUJO Y LAS FICHAS). PREGUNTA: "¿CUÁNTOS PANES HAY EN UNA BANDEJA?"
2. ACTIVIDAD MANIPULATIVA (20 MIN): LOS ESTUDIANTES, EN PAREJAS, USAN FICHAS PARA REPRESENTAR 2 BANDEJAS CON 10 PANES CADA UNA. CUENTAN LOS PANES DE CADA BANDEJA Y LUEGO TODOS JUNTOS.
3. DIBUJO Y SÍNTESIS (15 MIN): CADA ESTUDIANTE DIBUJA DOS BANDEJAS Y COLOCA LOS PANES, ESCRIBIENDO LA OPERACIÓN DE SUMA REPETIDA (10 + 10) Y LA MULTIPLICACIÓN (2 × 10).
4. REFLEXIÓN COLECTIVA (15 MIN): EN GRUPO, DISCUTEN CÓMO LA MULTIPLICACIÓN ES UNA FORMA RÁPIDA DE SUMAR REPETIDAMENTE.

ACTIVIDAD 2: "¡CHARO COMPRA PAQUETES DE PILAS!"

OBJETIVO PARCIAL:

QUE EL ESTUDIANTE PUEDA CALCULAR EL TOTAL DE PILAS QUE TIENE 3 PAQUETES IGUALES UTILIZANDO LA MULTIPLICACIÓN COMO SUMA REPETIDA.

MATERIALES:

• RECORTES DE PILAS (5 POR PAQUETE), FICHAS O CONTADORES.
• DIBUJOS GRANDES DE PAQUETES DE PILAS (IMÁGENES INCLUIDAS ABAJO).
• HOJAS PARA DIBUJAR Y COLOREAR.

DESARROLLO (50 MINUTOS):

1. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA (10 MIN): EL DOCENTE MUESTRA UN PAQUETE CON 5 PILAS Y PREGUNTA: "¿CUÁNTAS PILAS HAY EN 3 PAQUETES IGUALES?"
2. TRABAJO EN GRUPOS PEQUEÑOS (20 MIN): LOS ESTUDIANTES CONSTRUYEN LOS 3 PAQUETES CON FICHAS Y CUENTAN EL TOTAL, ESCRIBIENDO LA SUMA REPETIDA (5 + 5 + 5) Y LA MULTIPLICACIÓN (3 × 5).
3. DIBUJO EXPLICATIVO (20 MIN): CADA EQUIPO DIBUJA LOS 3 PAQUETES Y ESCRIBE LA OPERACIÓN, EXPLICANDO EL RESULTADO AL RESTO DEL GRUPO.

ACTIVIDAD 3: "¡MANZANAS EN BOLSAS PARA MARIELA!"

OBJETIVO PARCIAL:

QUE EL ESTUDIANTE PUEDA DETERMINAR EL NÚMERO TOTAL DE MANZANAS EN DOS BOLSAS CON 8 MANZANAS CADA UNA, UTILIZANDO DIBUJOS Y MANIPULATIVOS.

MATERIALES:

• FICHAS VERDES (8 POR BOLSA), BOLSAS DE PAPEL O DIBUJOS DE BOLSAS.
• HOJAS PARA DIBUJAR Y ESQUEMAS.

DESARROLLO (50 MINUTOS):

1. EXPLICACIÓN Y PREGUNTA INICIAL (10 MIN): DOCENTE MUESTRA UNA BOLSA CON 8 MANZANAS Y PREGUNTA: "¿CUÁNTAS MANZANAS HAY EN 2 BOLSAS?"
2. TRABAJO MANIPULATIVO (20 MIN): LOS ESTUDIANTES USAN FICHAS PARA REPRESENTAR DOS BOLSAS Y CUENTAN EL TOTAL DE MANZANAS.
3. DIBUJO Y OPERACIÓN (20 MIN): SE DIBUJAN LAS BOLSAS Y SE REPRESENTA LA SUMA REPETIDA (8 + 8) Y LA MULTIPLICACIÓN (2 × 8).

ACTIVIDAD 4: "¡LÁPICES DE COLORES EN CAJAS!"

OBJETIVO PARCIAL:

QUE EL ESTUDIANTE CALCULE CUÁNTOS LÁPICES HAY EN 4 CAJAS, CADA UNA CON 6 LÁPICES, REPRESENTANDO EL PROBLEMA CON DIBUJOS Y SUMAS REPETIDAS.

MATERIALES:

• RECORTES DE LÁPICES DE COLORES (6 POR CAJA), CAJAS DE CARTÓN O DIBUJOS.
• HOJAS PARA DIBUJAR.

DESARROLLO (50 MINUTOS):

1. EXPLICACIÓN (10 MIN): EL DOCENTE MUESTRA UNA CAJA CON 6 LÁPICES Y PREGUNTA: "¿CUÁNTOS LÁPICES HABRÁ EN 4 CAJAS?"
2. TRABAJO EN PAREJAS (20 MIN): LOS ESTUDIANTES REPRESENTAN LAS 4 CAJAS CON LOS LÁPICES Y CUENTAN EL TOTAL.
3. DIBUJO Y OPERACIONES (20 MIN): CADA ESTUDIANTE DIBUJA LAS CAJAS Y ESCRIBE LA SUMA REPETIDA (6 + 6 + 6 + 6) Y LA MULTIPLICACIÓN (4 × 6).

TRANSICIONES ENTRE ACTIVIDADES

• ANTES DE PASAR A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD, VERIFIQUE QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN EXPLICAR CÓMO LA MULTIPLICACIÓN ES UNA FORMA DE SUMA REPETIDA Y QUE HAYAN REPRESENTADO EL PROBLEMA CON DIBUJOS O FICHAS.
• FOMENTE QUE COMPARTAN SUS DIBUJOS Y EXPLICACIONES CON SUS COMPAÑEROS PARA AFIANZAR EL CONCEPTO.
• ANIME A LOS ESTUDIANTES A HACER PREGUNTAS Y EXPRESAR DUDAS ANTES DE AVANZAR.

REFLEXIÓN FINAL Y EVALUACIÓN FORMATIVA (20 MINUTOS)

EN GRUPO, EL DOCENTE GUIARÁ UNA DISCUSIÓN SOBRE CÓMO LA MULTIPLICACIÓN LES AYUDA A CONTAR MÁS RÁPIDO. SE PUEDE REALIZAR UN JUEGO RÁPIDO DE PREGUNTAS ORALES PARA REFORZAR EL APRENDIZAJE.