Secuencia Didáctica para Explicar la Influencia Política de Estados Unidos en América Latina

Meta de Aprendizaje

Los estudiantes explicarán cómo Estados Unidos intervino en las decisiones políticas, económicas y militares de algunos países de América Latina, comprendiendo la influencia en los gobiernos locales de la región.

Duración Total

2 horas (1 semana, 2 sesiones de 1 hora cada una)

Contexto

Dirigido a estudiantes de primaria (6-11 años) con conocimientos previos superficiales y dudas sobre las intervenciones de Estados Unidos en América Latina. Se emplearán ejemplos cotidianos y actividades manipulativas para facilitar la comprensión y motivación.

Materiales y Recursos

• Mapas grandes de América Latina y Estados Unidos (impresos o cartulina)
• Tarjetas con nombres de países latinoamericanos y eventos históricos breves (ejemplo: “Golpe de Estado en Guatemala 1954”)
• Figuras recortables de personajes (representando gobiernos locales y Estados Unidos)
• Cartulina, marcadores, pegamento, tijeras
• Cuadernos o hojas para notas
• Proyector o pizarra para mostrar imágenes o mapas (opcional)

Actividad 1: ¿Qué es una intervención política? (1 hora)

Objetivo parcial:

Identificar y comprender qué significa que un país intervenga en las decisiones políticas de otro.

Pasos:

1. Introducción (10 min): El docente inicia con una pregunta motivadora: “¿Alguna vez alguien te ha ayudado a decidir algo importante o te ha dicho qué hacer? ¿Cómo te sentiste?”. Estimula compartir experiencias para conectar con el concepto de “intervención”.
2. Explicación breve (10 min): El docente explica con palabras sencillas qué es una intervención política: cuando un país intenta influir o controlar lo que otro país decide, especialmente en sus gobiernos o leyes. Se usan ejemplos cotidianos (como amigos que intentan decidir cosas por otro sin preguntarle).
3. Actividad manipulativa (30 min): En grupos pequeños, los estudiantes reciben tarjetas con situaciones simples donde un “amigo” quiere influir en decisiones de otro (ejemplo: “Pedro quiere que Ana juegue solo el juego que él elige”). Cada grupo representa la situación con las figuras recortables y luego discuten cómo se siente el amigo que recibe la intervención.
4. Reflexión y cierre (10 min): Compartir en plenaria qué aprendieron sobre intervenir y por qué puede ser bueno o malo. El docente introduce que así como en la amistad, a veces los países también intervienen, y que en América Latina pasó con Estados Unidos.

Actividad 2: El mapa de las influencias: Estados Unidos y América Latina (1 hora)

Objetivo parcial:

Reconocer en el mapa algunos países latinoamericanos donde Estados Unidos intervino políticamente y comprender los efectos básicos de esas intervenciones.

Pasos:

1. Preparación (5 min): El docente muestra el mapa grande de América Latina y Estados Unidos, señalando ambos con colores claros y llamativos.
2. Distribución de tarjetas (10 min): Cada grupo recibe tarjetas con el nombre de un país y una breve descripción de una intervención conocida (por ejemplo, Guatemala 1954, Cuba 1961, Chile 1973), redactadas con lenguaje simple y acompañado de imágenes pequeñas.
3. Ubicación en el mapa (15 min): Los estudiantes colocan en el mapa la tarjeta en el país correspondiente y usan las figuras recortables para representar a Estados Unidos y al gobierno local. Explican en sus palabras qué pasó según la tarjeta y cómo Estados Unidos influyó.
4. Discusión guiada (20 min): El docente formula preguntas para guiar la comprensión:
   • ¿Qué cambios crees que hicieron estas intervenciones en los países?
   • ¿Por qué crees que Estados Unidos quería influir en estos gobiernos?
   • ¿Cómo crees que se sintieron las personas en esos países cuando esto pasó?
5. Cierre (10 min): Cada grupo comparte una conclusión breve con el resto de la clase. El docente resume que estas acciones afectaron las decisiones políticas y la vida de las personas en América Latina.

Transiciones entre actividades

Después de la primera actividad, el docente verifica que los estudiantes comprendan qué es intervenir en decisiones ajenas, usando preguntas clave: “¿Qué significa intervenir? ¿Les parece justo o injusto que alguien decida por otro sin permiso?” Una vez claro, se pasa a la segunda actividad para situar esas ideas en el contexto histórico y geográfico real.

Al terminar la segunda actividad, se revisa que los estudiantes puedan nombrar al menos un país y explicar con sus palabras qué hizo Estados Unidos en él, para asegurar que entienden la relación entre la intervención y los gobiernos locales.

Preguntas guía para el docente

• ¿Qué significa intervenir en las decisiones de otro? ¿Pueden dar un ejemplo de su vida?
• ¿Por qué creen que un país querría controlar las decisiones de otro?
• ¿Qué consecuencias puede tener para las personas que viven en esos países?

Evaluación formativa

• Observación durante las actividades: participación activa, uso correcto de términos “intervención”, “influencia”, “decisiones políticas”.
• Respuestas orales al compartir conclusiones.
• Lista de cotejo sencilla para el docente con aspectos clave: comprensión del concepto de intervención, reconocimiento de países afectados, explicación básica de la influencia estadounidense.