Proyecto guiado para la exploración científica en el eje 1 de ciencias naturales
desarrolla propuestas y estrategias para septimo grado del area de cs naturales, del eje 1 del diseño curricular
Cómo fue en el aula
Todavía nadie ha contado cómo le fue con este recurso.
Proyecto guiado para la exploración científica en el eje 1 de ciencias naturales
En este proyecto vas a descubrir cómo funcionan algunos fenómenos naturales que ves todos los días. Aprenderás a observar con atención, hacer preguntas y buscar respuestas usando tus sentidos y la ayuda de tus compañeros. ¡Así podrás convertirte en un pequeño científico que explora el mundo que te rodea!
Propósito del proyecto
Este proyecto está diseñado para que tú y tus compañeros aprendan los conceptos básicos del eje 1 de ciencias naturales, usando ejemplos de tu entorno cercano. Además, te ayudará a desarrollar la curiosidad y el pensamiento crítico, que son muy importantes para entender la ciencia.
Fases del proyecto
Fase 1: Observamos y preguntamos
Descripción: En esta primera etapa, aprenderás a observar con detalle un fenómeno natural cotidiano y a formular preguntas que te ayudarán a entenderlo mejor.
- Actividad 1: Elige un fenómeno natural cercano (por ejemplo, cómo crecen las plantas en el patio, qué pasa con el agua cuando llueve, o cómo cambia la luz durante el día).
- Actividad 2: Observa con atención durante varios minutos y anota todo lo que ves, escuchas o sientes.
- Actividad 3: Piensa y escribe al menos tres preguntas que tengas sobre el fenómeno que escogiste.
Entregable: Un cuaderno o una hoja con tus anotaciones de la observación y tus preguntas.
Fase 2: Investigamos y experimentamos
Descripción: Aquí buscarás respuestas a tus preguntas realizando pequeñas pruebas o buscando información sencilla con la ayuda del docente y tus compañeros.
- Actividad 1: Elige una pregunta para investigar más a fondo.
- Actividad 2: Realiza un experimento sencillo con materiales que tengas en casa o en la escuela (por ejemplo, plantar una semilla para ver cómo crece o colocar agua en diferentes lugares para observar cambios).
- Actividad 3: Anota lo que sucede durante el experimento y compáralo con tus ideas iniciales.
Entregable: Registro escrito o dibujo del experimento, incluyendo lo que hiciste y lo que observaste.
Fase 3: Compartimos y reflexionamos
Descripción: En esta etapa final, compartirás lo que aprendiste con tus compañeros y juntos reflexionarán sobre por qué es importante conocer estos fenómenos naturales.
- Actividad 1: Prepara una pequeña presentación oral o un cartel con dibujos que explique tu fenómeno, las preguntas que tuviste y las respuestas que encontraste.
- Actividad 2: Escucha las presentaciones de tus compañeros y haz preguntas para aprender más.
- Actividad 3: Reflexiona con tu grupo sobre por qué es importante observar y hacer preguntas sobre la naturaleza.
Entregable: Presentación oral o cartel y participación en la reflexión grupal.
Cronograma sugerido
| Fase | Duración estimada | Actividades principales | Entregable |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Observamos y preguntamos | 1 semana | Escoger fenómeno, observar y formular preguntas | Cuaderno con anotaciones y preguntas |
| Fase 2: Investigamos y experimentamos | 1 semana | Realizar experimento y registrar resultados | Registro escrito o dibujo del experimento |
| Fase 3: Compartimos y reflexionamos | 1 semana | Preparar y presentar resultados, reflexionar en grupo | Presentación oral o cartel y participación grupal |
Recursos necesarios
- Cuaderno o hojas para anotar y dibujar
- Materiales para experimentar (agua, tierra, semillas, vasos, papel, lápices, etc.)
- Espacio para observar los fenómenos naturales (patio, jardín, ventana)
- Apoyo del docente para buscar información sencilla y guiar los experimentos
Roles para trabajo en equipo (si es grupal)
- Observador: Se encarga de mirar con atención y anotar detalles importantes.
- Preguntón: Formula preguntas para entender mejor el fenómeno.
- Experimentador: Ayuda a hacer el experimento y a registrar los resultados.
- Presentador: Explica al grupo y al docente lo que aprendieron.
Criterios de evaluación por fase
| Fase | Criterio | Descripción |
|---|---|---|
| Fase 1 | Observación detallada | Registra al menos 5 detalles del fenómeno elegido. |
| Fase 1 | Preguntas relevantes | Formula al menos 3 preguntas que muestren curiosidad y ganas de entender. |
| Fase 2 | Realización del experimento | Lleva a cabo un experimento sencillo siguiendo los pasos indicados. |
| Fase 2 | Registro claro | Describe o dibuja lo que pasó durante el experimento. |
| Fase 3 | Comunicación | Presenta la información de forma clara y con dibujos o explicaciones. |
| Fase 3 | Participación y reflexión | Participa activamente en la reflexión grupal y muestra respeto por las ideas de otros. |
Micro-plan de implementación
Presentación y lanzamiento del proyecto:
- Explica a los estudiantes, en un lenguaje sencillo, que serán pequeños científicos que investigarán fenómenos naturales usando sus sentidos y preguntas.
- Motívalos con ejemplos concretos de su entorno, como observar una planta o la lluvia.
- Divide la clase en equipos pequeños y asigna los roles para distribuir responsabilidades.
- Entrega materiales y asegura un espacio para observación y experimentación.
Resolución de dudas frecuentes:
- Si no saben qué fenómeno elegir, sugiéreles ejemplos cotidianos fáciles de ver.
- Si tienen dificultades para formular preguntas, ayúdales a pensar en “¿por qué?”, “¿cómo?” o “¿qué pasa si…?”
- Para los experimentos, guía el uso seguro y sencillo de materiales, asegurando que sean accesibles.
Hitos de seguimiento:
- Al final de la primera semana, revisa los cuadernos para asegurar que las observaciones y preguntas están completas.
- Durante la segunda semana, supervisa los experimentos y fomenta la discusión sobre lo que observan.
- En la tercera semana, organiza las presentaciones y facilita la reflexión grupal para consolidar aprendizajes.
Evaluación de los entregables:
- Usa la rúbrica por fases para evaluar cada entregable con criterios claros y observables.
- Proporciona retroalimentación positiva que destaque el esfuerzo, la curiosidad y el trabajo en equipo.
- Invita a los estudiantes a autoevaluarse y compartir qué aprendieron y qué quisieran investigar después.
Sugerencias para retroalimentar:
- Enfatiza el valor de hacer preguntas y observar con atención, más allá de “tener la respuesta correcta”.
- Reconoce la creatividad en las presentaciones y el esfuerzo en el trabajo colaborativo.
- Propón nuevas preguntas o experimentos simples para quienes quieran seguir explorando.