Programa de Curso: Cultura e Identidad (16 semanas)
Arma el programa de mi curso de Cultura e Identidad, que dura 16 semanas. Incluye: qué van a aprender, cómo los voy a evaluar con el peso de cada cosa, las reglas de convivencia y trabajo, y un calendario semanal de temas. Son dos grupos, uno de la Licenciatura en intervención educativa y Educación de Personas Jóvenes y adultas. Estas son las competencias y los bloques de la materia: COMPETENCIA Identificar diferentes concepciones de cultura e identidad, y sus expresiones en prácticas sociales diversas, que permita valorar la riqueza de la pluralidad cultural y sus implicaciones identitarias en tanto sujeto, grupo social e instituciones. BLOQUE 1 ¿Qué es la cultura? ¿Cuáles son las diversas concepciones de cultura? ¿Por qué México puede entenderse como un país pluricultural? BLOQUE 2 ¿Qué es la identidad y cómo se desarrolla el proceso de socialización del sujeto? ¿Qué es identidad? ¿Cómo se configuran las identidades? ¿Cuáles son las posibles identidades? 3 • Identidad nacional • Identidades colectivas • Individual, etc. BLOQUE 3 Sistematización de la información y construcción de la monografía ¿Qué aspectos culturales e identitarios se reconocen en una problemática o práctica social específica? ¿Cuáles son los argumentos que permiten reconocer aspectos culturales e identitarios? Y esta es la bibliografia: BIBLIOGRAFÍA BLOQUE 1 Aguilar Camín, Héctor, et. al. En torno a la cultura nacional. México: Instituto Nacional Indigenista, 1976 Clifford, James. Dilemas de la Cultura. Barcelona: Gedisa, 1995. 5 Díaz-Couder, Ernesto. “Diversidad sociocultural y educación en México”. (Ponencia) UPN/CIESAS, México, Noviembre de 1990 García Canclini, Néstor. “Los modos de producción y consumo cultural”. En: Bourdieu, Pierre. Sociología y cultura (Introducción). México: Grijalbo, CONACULTA, 1990, pp. 21-38 Giménez, Gilberto. “La comprensión antropológica de la cultura”. En: Para una comprensión semiótica de la cultura. México: Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM, 1982. Ponencia. Harris, Marvin. El desarrollo de la teoría antropológica. Una historia de las teorías de la cultura. México: Siglo XXI, 1981 Jiménez, José. “Sin patria. Los vínculos de pertenencia en el mundo de hoy: familia, país, nación”. En: Fried Schnitman, Dora. Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Buenos Aires: Piadós, 1994 pp. 213-234 Lévi-Strauss, Claude. Anropología estructural. Mito, sociedad, humanidades. México: Siglo XXI, 1981 -----Antropología Estructural. Buenos Aires: Editorial Universitaria, 1977 Ortega Ruiz, Pedro. “El reto de la educación intercultural”. En: La Vasija. Año 1, Vol. 1, No. 3, México, agosto-noviembre, 1998, pp. 69-80 Rojas Morato, Donald. “La identidad cultural y la autodeterminación”. En: Guillermo Bonfil Batalla (comp.). Hacia nuevos modelos de relaciones interculturales. México: CNCP, 1993, pp. 58-71 Salazar Sotelo, Francisco. “El concepto de cultura y los cambios culturales”. En: Sociológica. Año 6, No. 17. Cambios culturales, septiembre-diciembre, 1991, pp. 11-25 BLOQUE II CONAFE. Educación intercultural. Una propuesta para población infantil migrante. México, 1999 Fried Schnitman, Dora. Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Buenos Aires: Piados, 1994 Maldavsky, David. Sobre las ciencias de la subjetividad. Exploraciones y conjeturas. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión, 1997 Ortega Ruiz, Pedro. “El reto de la educación intercultural”. En: La Vasija. Año 1, Vol. 1, No. 3, México, agosto-noviembre, 1998, pp. 69-80 6 Portal, María Ana. “El mito como síntesis de la identidad cultural”. En: Alteridades, anuario de Antropología. México: UAM-I, Julio de 1989, pp. 123-131 Rodríguez Ledesma, Xavier. “Modernidad, diversidad y educación . Un reto para el nuevo milenio”. En: La Vasija. Año 1, Vol. 1, No. 3, México, agosto-noviembre, 1998, pp. 111-117 Sulca Baez, Edgar. “Notas para una aproximación a la teoría de la identidad”. Mecanograma. Unidad UPN 07-A, Tuxtla Gutiérrez, Subsede San Cristóbal de las Casas, Chiapas, 1992, 9 pp. Touraine, Alain. “El siglo XXI, el de las identidades”. En: Foreing Affairs. México, Vol. 1, No.2, Verano 2001, pp. 105-117 BLOQUE III Giraldo Angel, Jaime. “La descripción”. En: Giraldo Angel, Jaime. Metodología y técnicas de la investigación bibliográfica. Bogotá: Librería del Profesional, 1992, pp. 14-26 Latapí, Pablo. “La modernización educativa en el contexto neoliberal”. .” En: Simposio Internacional: Formación Docente, Modernización Educativa y Globalización. México: UPN, Sept. de 1995. pp. 63-69 Ortega Ruiz, Pedro. “El reto de la educación intercultural”. En: La Vasija. Año 1, Vol. 1, No. 3, México, agosto-noviembre, 1998, pp. 69-80 Rama, Germán. “Educación y desarrollismo”. En: Educación, participación y estilos de desarrollo en América Latina, Buenos Aires: CREFAL/Kapeluz, 1984 pp. 11-74 Safa, Patricia. “Caracterización cultural de la comunidad y el trabajo de investigación”. En: Educación y cultura: fundamentos conceptuales y metodológicos. México: Dirección General de Promoción Cultural, SEP, 1988, pp. 342-367
Cómo fue en el aula
Todavía nadie ha contado cómo le fue con este recurso.
Programa de Curso: Cultura e Identidad (16 semanas)
Datos generales
- Asignatura: Sociología
- Área: Ciencias Sociales y Humanas
- Nivel: Universitario (Licenciatura en Intervención Educativa y Educación de Personas Jóvenes y Adultas)
- Duración: 16 semanas
- Metodologías: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Aprendizaje Cooperativo, Clase Invertida
- Acceso TIC: BYOD (celulares de estudiantes)
Objetivo general de aprendizaje SMART
Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de identificar y analizar críticamente diversas concepciones sociológicas y antropológicas de cultura e identidad, relacionando estos conceptos con problemáticas sociales contemporáneas y prácticas culturales, y elaborando una monografía rigurosa que sistematice información sobre aspectos culturales e identitarios en contextos de intervención educativa y social, con un nivel académico universitario y reflexionando sobre la interculturalidad como factor clave en la educación y la intervención social.
Competencia central
Identificar diferentes concepciones de cultura e identidad, y sus expresiones en prácticas sociales diversas, que permita valorar la riqueza de la pluralidad cultural y sus implicaciones identitarias en tanto sujeto, grupo social e instituciones.
Reglas de convivencia y trabajo en equipo
- Respeto y escucha activa: Todos los miembros del grupo deben expresar sus ideas sin interrupciones y valorar las opiniones diversas.
- Compromiso con la asistencia y puntualidad: La participación continua es fundamental para el desarrollo del curso.
- Trabajo colaborativo: Fomentar la cooperación en actividades grupales, compartiendo responsabilidades equitativamente.
- Uso responsable de TIC: Los dispositivos se utilizarán exclusivamente para actividades académicas propuestas.
- Entrega oportuna: Respetar fechas límite para trabajos, lecturas y evaluaciones.
- Ambiente libre de discriminación: Valorar la pluralidad cultural y la diversidad identitaria sin prejuicios.
- Comunicación clara y respetuosa: Uso de lenguaje académico y respetuoso en todos los espacios.
Criterios y pesos de evaluación
| Instrumento | Descripción | Peso (%) | Criterios de Evaluación |
|---|---|---|---|
| Participación en debates y actividades cooperativas | Intervenciones argumentadas en discusiones y trabajo en equipo | 15 | Claridad, fundamentación teórica, respeto por las ideas ajenas, aporte crítico |
| Ensayos cortos y análisis críticos | Redacción de textos breves analizando las concepciones estudiadas | 25 | Rigor conceptual, manejo de fuentes, argumentación, coherencia y cohesión |
| Exámenes parciales (2) | Evaluación individual sobre contenidos teóricos y aplicados | 20 | Comprensión conceptual, análisis crítico, aplicación a casos sociales |
| Proyecto final: Monografía | Trabajo de investigación y sistematización sobre problemática cultural e identitaria | 30 | Originalidad, profundidad, uso riguroso de bibliografía, presentación académica |
| Autoevaluación y coevaluación | Reflexión sobre el propio aprendizaje y evaluación del trabajo grupal | 10 | Honestidad, profundidad reflexiva, reconocimiento de fortalezas y áreas de mejora |
Calendario semanal de temas y actividades
| Semana | Tema | Actividades principales | Bibliografía recomendada |
|---|---|---|---|
| 1 | Introducción al curso: Cultura e identidad en Sociología | Presentación del programa, reglas de convivencia, diagnóstico inicial | Ortega Ruiz (1998), Jiménez (1994) |
| 2 | Concepto de cultura: definiciones y perspectivas clásicas | Clase invertida: análisis previo de textos y discusión en grupos | Harris (1981), Lévi-Strauss (1981) |
| 3 | Perspectivas contemporáneas sobre cultura | Debate cooperativo: diversidad cultural y pluralidad en México | Clifford (1995), García Canclini (1990) |
| 4 | País pluricultural y multiculturalidad en México | Estudio de caso y análisis crítico en equipos | Díaz-Couder (1990), Salazar Sotelo (1991) |
| 5 | Identidad: concepto y proceso de socialización | Lectura guiada y síntesis en mapas conceptuales | CONAFE (1999), Maldavsky (1997) |
| 6 | Configuración y tipos de identidad (nacional, colectiva, individual) | Ejercicios de reflexión y presentación grupal | Rojas Morato (1993), Touraine (2001) |
| 7 | Identidad y prácticas sociales | Foro de análisis de casos prácticos | Portal (1989), Sulca Baez (1992) |
| 8 | Interculturalidad y educación | Discusión en clase y análisis de textos | Ortega Ruiz (1998), Rodríguez Ledesma (1998) |
| 9 | Examen parcial 1 (Bloques 1 y 2) | Evaluación individual escrita | - |
| 10 | Metodología para la sistematización y construcción de la monografía | Taller práctico en equipos para diseño de proyecto | Giraldo Angel (1992), Safa (1988) |
| 11 | Identificación de problemáticas culturales e identitarias | Investigación documental y análisis crítico | Rama (1984), Latapí (1995) |
| 12 | Argumentación y construcción de evidencias | Taller de redacción y uso riguroso de bibliografía | Giraldo Angel (1992), Ortega Ruiz (1998) |
| 13 | Presentación de avances de monografía en equipos | Sesión de retroalimentación entre pares | - |
| 14 | Revisión y mejora de la monografía | Trabajo autónomo y tutoría grupal | - |
| 15 | Examen parcial 2 (Bloque 3 y evaluación integral) | Evaluación individual escrita | - |
| 16 | Entrega y presentación final de monografía | Exposición oral y entrega escrita | - |
Descripción de las estrategias metodológicas utilizadas
- Clase invertida: Los estudiantes preparan lecturas y conceptos en casa para discutirlos y profundizarlos en clase.
- Aprendizaje cooperativo: Trabajos en equipo para análisis, debates y construcción del proyecto final.
- Aprendizaje basado en proyectos (ABP): Diseño y elaboración de una monografía sobre un problema cultural-identitario, integrando teoría y práctica.
- Uso de TIC: Apoyo en la búsqueda y gestión de bibliografía, elaboración de presentaciones y comunicación grupal mediante celulares y plataformas básicas.
Materiales y recursos
- Bibliografía impresa y digital (artículos y capítulos seleccionados del programa)
- Herramientas para elaboración de mapas conceptuales (papel, lápices de colores, o apps básicas en celular)
- Espacios para trabajo grupal y exposiciones
- Acceso a internet opcional para consulta bibliográfica (en caso de falla, se proporcionarán copias impresas)
- Plataforma básica para entrega de trabajos y comunicación (correo electrónico o similar)
Evaluación formativa y seguimiento
Durante todo el curso se fomentará la autoevaluación y coevaluación para desarrollo metacognitivo y mejora continua. El docente realizará retroalimentación constante en actividades prácticas y revisiones de avances del proyecto final, asegurando la integración crítica de los conceptos y rigor académico.
Micro-plan de implementación
Preparación: Revisar y preparar las lecturas asignadas para la clase invertida. Organizar grupos cooperativos de 3 a 5 estudiantes. Verificar que los estudiantes tengan acceso a los materiales bibliográficos impresos o digitales. Asegurar disponibilidad de espacios para trabajo grupal y exposiciones.
- Inicio (15 min): Presentar el programa completo del curso y las reglas de convivencia. Realizar una breve dinámica para activar saberes previos sobre cultura e identidad.
- Desarrollo (60 min): Explicar la metodología del curso, enfatizando el uso de clase invertida, ABP y trabajo cooperativo. Revisar calendario semanal y criterios de evaluación, aclarar dudas.
- Actividad clave (30 min): Dividir a los estudiantes en equipos para discutir las primeras lecturas asignadas (p. ej. Harris, Lévi-Strauss). Solicitar que identifiquen conceptos clave y posibles preguntas críticas para el debate.
- Cierre (15 min): Compartir en plenaria los hallazgos de cada grupo, reflexionar sobre retos para abordar críticamente las diferentes concepciones de cultura. Invitar a evaluar la sesión y plantear expectativas para la siguiente clase.
Evaluación formativa: Observar la participación y calidad de intervenciones en grupos. Solicitar entrega breve de notas o mapa conceptual sobre la lectura para retroalimentación inmediata.
Tips de contingencia: Si falla la conectividad, entregar impresos de lecturas y usar pizarras para síntesis. Si algún grupo presenta dificultades en la discusión, el docente debe intervenir con preguntas guía para facilitar el análisis crítico.