Secuencia didáctica con juegos cooperativos para medir y ordenar el tiempo

PLANEAMIENTO DE MATEMÁTICAS. UNIVERSIDAD NACIONAL CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN DIVISIÓN DE EDUCACIÓN RURAL CURSO PPER ESTUDIANTE AMINTA PATRICIA GOMEZ MEDINA GRUPO 21 UPALA. 2026. PLANTILLA PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO PARA ESCUELAS UNIDOCENTES 2026 Primero y segundo Ciclos Aspectos administrativos Dirección Regional de Educación: PENINSULAR Centro educativo: TOBIAS MONTEE Nombre de la persona docente: Aminta Patricia Gomez Medina Asignatura: MATEMATICAS Año(s) escolar(es) que se correlacionan: PRIMERO, SEGUNDO Curso lectivo: 2026 Periodicidad: ( ) Mensual: Mes ______________ Competencia general (marque con una equis la competencia o las competencias que se estarán desarrollando durante este periodo) ( ) Competencias para la ciudadanía responsable y solidaria. ( ) Competencias para la vida: sociales, emocionales y de aprendizaje. ( ) Competencias para el empleo digno y el emprendimiento. Círculo de la Armonía (20 minutos) Espacio para la activación, armonización y relajación. Facilita la preparación del estudiantado para el aprendizaje y garantiza el bienestar cognitivo, afectivo y psicomotor. En caso necesario, este espacio podrá ser aprovechado para desarrollar actividades que propicien la recuperación académica en las asignaturas que así se considere. Años escolares correlacionados Aprendizajes esperados Estrategias de mediación (Modelo de mediación correlacionada) Indicadores de evaluación PRIMER GRADO • Reconoce la necesidad de medir el tiempo al diferenciar el día y la noche en situaciones de la vida cotidiana. • Utiliza las nociones de antes, ahora y después para ordenar acontecimientos de la vida cotidiana. • Utiliza las nociones de mañana, tarde y noche para organizar actividades de su rutina diaria. • Reconoce y representa horas en punto mediante la posición de las manecillas de un reloj analógico. • Lección 1. El Día y la Noche: Nuestros Primeros Relojes Naturales • Primer momento: Actividades iniciales • Actividades: 1. La docente muestra imágenes de diferentes actividades cotidianas: desayunar, ir a la escuela, jugar, cenar, dormir, observar las estrellas, entre otras. 2. Los estudiantes observan y comentan libremente las imágenes. 3. Se plantean preguntas generadoras: 1) ¿Qué hacemos cuando sale el sol? 2) ¿Qué hacemos cuando está oscuro? 3) ¿Cuándo vamos a la escuela? 4) ¿Cuándo dormimos? 4. La docente registra las respuestas en la pizarra. • Segundo momento: Información y discusión sobre el nuevo tema • Actividades: • La docente introduce los conceptos día y noche. • Explica, mediante imágenes, algunas características de cada momento. • Se presentan dos carteles: DÍA y NOCHE. • Los estudiantes comentan qué actividades realizan en cada uno. • Se construye colectivamente una definición sencilla: • Día: momento en que generalmente hay luz solar y realizamos muchas actividades. • Noche: momento en que generalmente está oscuro y muchas personas descansan. Tercer momento: Discusión participativa y trabajo colaborativo • Actividad: "¿Esto pasa de día o de noche?" 1. Se forman pequeños grupos. 2. Cada grupo recibe tarjetas con diferentes actividades:  Desayunar.  Ir a la escuela.  Jugar.  Almorzar.  Cenar.  Dormir.  Leer.  Observar las estrellas. 3. Los estudiantes colocan cada tarjeta debajo del cartel correspondiente: DÍA o NOCHE. 4. Cada grupo explica algunas de sus decisiones. 5. La docente realiza preguntas para promover la discusión: 1. ¿Por qué colocaron esta actividad en el día? 2. ¿Podría hacerse también de noche? 3. ¿Cuál actividad realizamos generalmente antes de dormir? • Cuarto momento: Actividades de cierre • Actividad: "Mi día y mi noche" 1. Cada estudiante recibe una hoja dividida en dos partes:  Día  Noche 2. Dibuja una actividad que le gusta realizar durante el día y otra que realiza durante la noche. 3. Comparte sus dibujos con el grupo o con un compañero. 4. Para finalizar, la docente pregunta: 1) ¿Qué aprendimos hoy? 2) ¿Qué hacemos de día? 3) ¿Qué hacemos de noche? • Recursos:  Hojas.  Lápices.  Crayones o lápices de color • Lección 2. El Juego del Tiempo: Antes, Ahora y Después • Primer momento: Actividades iniciales • Actividad: "¿Qué hice antes?" • La docente inicia una conversación sobre las acciones realizadas antes de llegar a la escuela. Preguntas: 1) ¿Qué hicieron antes de venir a la escuela? 2) ¿Se levantaron antes de desayunar? 3) ¿Qué están haciendo ahora? 4) ¿Qué harán después de salir de la escuela? • Luego presenta las palabras: ANTES — AHORA — DESPUÉS • Segundo momento: Información y discusión sobre el nuevo tema • Actividad: "La historia del tiempo" • La docente pone un video de una historia breve: mi día como mia. • https://vt.tiktok.com/ZSVJUR3xp/ o Primero una niña se levanta, después se baña, luego desayuna y finalmente va a la escuela. • Se muestran las imágenes correspondientes. • Los estudiantes identifican: • ¿Qué pasó antes? • ¿Qué está pasando después? • ¿Qué ocurrió primero? • ¿Qué ocurrió al final? • La docente explica que antes, ahora y después nos ayudan a ordenar los acontecimientos. • Tercer momento: Discusión participativa y trabajo colaborativo • Juego: "La Caja Misteriosa del Tiempo" 1. Se forman equipos. 2. Cada grupo recibe tarjetas con acciones:  Levantarse.  Bañarse.  Vestirse.  Desayunar.  Ir a la escuela.  Regresar a casa. 3. Los estudiantes deben ordenar las tarjetas. 4. Se utiliza un dado para determinar qué equipo participa. 5. Cada grupo explica la secuencia utilizando las palabras: antes, ahora • Cuarto momento: Actividades de cierre Actividad: "Mi secuencia del tiempo" • Cada estudiante recibe tres tarjetas. • En ellas representa: • Algo que hizo antes de llegar a la escuela. • Algo que está haciendo ahora. • Algo que hará después de la escuela. • Luego comparte su secuencia con un compañero. después. • Recursos: • Tarjetas de acciones. • Caja. • Dado. • Espacio para colocar las tarjetas. • Lección 3. Nuestro Horario: El Ritmo del Día • Primer momento: Actividades iniciales • Actividad: "Así comienza mi día" La docente pregunta: 1) ¿Qué hacen cuando se levantan? 2) ¿Cuándo van a la escuela? 3) ¿Cuándo almuerzan? 4) ¿Cuándo juegan? 5) ¿Cuándo cenan? 6) ¿Cuándo duermen? • Posteriormente muestra un reloj grande y pregunta: • ¿Para qué creen que sirve un reloj? • Segundo momento: Información y discusión sobre el nuevo tema • La docente presenta los conceptos: • MAÑANA — TARDE — NOCHE • Se explican mediante ejemplos cotidianos. Mañana Tarde Noche Desayunar Almorzar Cenar Ir a la escuela Jugar Prepararse para dormir Recibir clases Hacer tareas Dormir • Se conversa sobre las diferencias entre estos momentos. • Tercer momento: Discusión participativa y trabajo colaborativo • Juego: "Ordenando mi horario" 1. Se forman equipos. 2. Cada equipo recibe tarjetas de actividades. 3. Deben colocarlas en orden: mañana → tarde → noche. 4. Los estudiantes justifican el orden. 5. La docente pregunta: 1) ¿Qué hacemos primero? 2) ¿Qué hacemos después? 3) ¿Qué hacemos al final del día? 4) ¿Cuál actividad realizamos durante la noche? • Cuarto momento: Actividades de cierre • Actividad: "Mi horario" • Cada estudiante recibe una hoja dividida en tres espacios: • MAÑANA — TARDE — NOCHE • Dibuja o pega imágenes de actividades que realiza en cada momento. • Luego algunos estudiantes presentan su horario. • Lección 4. Mi Primer Reloj: Hora de Aprender • Primer momento: Actividades iniciales • Actividad: "Conozcamos el reloj" • La docente presenta un reloj grande y pregunta posteriormente les mostrara un video: https://vt.tiktok.com/ZSVJQGUmU/ 1) ¿Han visto un reloj? 2) ¿Para qué sirve? 3) ¿Dónde han visto uno? 4) ¿Qué observamos en un reloj? • Se identifican:  Los números.  La manecilla corta.  La manecilla larga.  El centro del reloj.  La docente explica que:  La manecilla corta indica la hora y la manecilla larga permite identificar los minutos.  Para este nivel se trabajará principalmente con horas en punto. • Segundo momento: Información y discusión sobre el nuevo tema • La docente explica la hora en punto. • Ejemplos: • 7:00 → siete en punto. • 8:00 → ocho en punto. • 10:00 → diez en punto. • 12:00 → doce en punto. • Se muestra que, en una hora en punto: • La manecilla larga apunta al 12. • La manecilla corta apunta al número de la hora. • Se relacionan las horas con actividades cotidianas: • 6:00 → levantarse. • 7:00 → entrar a clases. • 11:00 → almorzar. • 7:00 p. m. → prepararse para dormir. • Tercer momento: Discusión participativa y trabajo colaborativo • Juego: "El Reloj Loco" 1. Cada estudiante recibe un reloj manipulable. 2. La docente indica una hora: "Son las 10 en punto". 3. Los estudiantes colocan las manecillas. 4. Se revisa colectivamente. 5. Posteriormente se muestran tarjetas con actividades y los estudiantes deben representar una hora aproximada o previamente acordada para esa actividad. Ejemplos: 6:00 → despertar 7:00 → ir a la escuela 11:00 → almorzar 7:00 p. m. → dormir • Cuarto momento: Actividades de cierre • Actividad: "Mi día y mi reloj" 1. Cada estudiante recibe una hoja con un reloj. 2. La docente indica una hora en punto. 3. Los estudiantes representan la hora en el reloj. 4. Dibujan una actividad que podrían realizar a esa hora. 5. Finalmente se realiza una reflexión grupal: 1) ¿Para qué sirve el reloj? 2) ¿Por qué es importante saber la hora? 3) ¿Cómo nos ayuda el reloj a organizar nuestro día? 4) ¿Qué aprendimos durante estas cuatro lecciones? • Recursos:  Hoja de trabajo.  Lápices.  Crayones.  Relojes manipulables. ANEXO#1 • Diferencia el día de la noche al clasificar imágenes. • Ordena actividades usando antes, ahora y después. • Clasifica actividades en mañana, tarde y noche. • Identifica las partes del reloj analógico. • Reconoce la hora en punto. • Representa la hora en punto en un reloj manipulable. • Relaciona la hora en punto con actividades. • Lee horas en punto en relojes analógicos SEGUNDO GRADO • Medir intervalos de tiempo utilizando horas, minutos y lapsos de 15, 30 y 45 minutos. • Comparar intervalos de tiempo medidos en minutos para determinar cuál es mayor, menor o igual. • Leer y representar la hora en el reloj analógico, identificando horas y minutos. • Ordenar números de forma ascendente y descendente. • Identificar y construir sucesiones numéricas ascendentes y descendentes siguiendo un patrón determinado. • LECCIÓN 1. Explorando el tiempo: comparando intervalos con imágenes • Primer momento: Actividades iniciales • Actividades 1. Saludo y video canción relacionada con el tiempo. https://vt.tiktok.com/ZSVJQj2TD/ 2. La docente muestra imágenes de actividades cotidianas:  Desayunar.  Jugar.  Ir a la escuela.  Hacer una tarea.  Dormir. 3. Los estudiantes comentan las actividades. 4. Se plantean preguntas: 1) ¿Qué hacen ustedes durante el día? 2) ¿Qué actividad creen que dura más? 3) ¿Cuál dura menos? 4) ¿Qué actividad toma mucho tiempo? 5) ¿Cuál podemos hacer rápidamente? • Segundo momento: Información y discusión sobre el nuevo tema • Actividades 1. La docente presenta parejas de imágenes. 2. Los estudiantes comparan las actividades. 3. Se introducen los conceptos:  Más tiempo.  Menos tiempo.  Mucho tiempo.  Poco tiempo.  Horas.  Minutos. 4. Se explica que el tiempo puede medirse y que utilizamos horas y minutos para conocer cuánto dura una actividad. 5. Se presentan ejemplos cotidianos. Ejemplo:  Dormir generalmente dura más que lavarse las manos.  Lavarse las manos dura menos que ver una película. • Tercer momento: Discusión participativa y trabajo colaborativo • Actividad: Juego: "¿Cuál dura más?" 1. Se forman pequeños grupos. 2. Cada grupo recibe parejas de tarjetas. 3. Deben decidir cuál actividad consideran que dura más y cuál menos. 4. Colocan las tarjetas en dos categorías:  Dura más  Dura menos 5. Cada grupo explica una de sus decisiones. Después se realiza una pequeña experiencia:  Dibujar una figura.  Ordenar algunos bloques.  Guardar materiales.  Los estudiantes observan cuál actividad parece tomar más o menos tiempo. • Cuarto momento: Actividades de cierre • Actividad:Juego: "¿Quién lo hace más rápido?" • La docente propone actividades sencillas y seguras:  Ordenar tres objetos.  Guardar algunos materiales.  Dibujar una figura sencilla.  Se conversa sobre cuáles actividades fueron rápidas y cuáles tomaron más tiempo. Finalmente se realiza un repaso: "El tiempo nos ayuda a organizar y medir nuestras actividades." • LECCIÓN 2. El reloj en acción: aprendemos jugando • Primer momento: Actividades iniciales • Actividades 1. video sobre el reloj. https://vt.tiktok.com/ZSVJQGUmU/ 2. Presentación de un reloj analógico grande. 3. Conversación: 1) ¿Quién ha visto un reloj como este? 2) ¿Para qué sirve? 3) ¿Qué observamos en él? 4. Identificación de:  Números.  Manecilla de la hora.  Manecilla de los minutos. • Segundo momento: Información y discusión sobre el nuevo tema La docente explica la relación entre las manecillas y la hora. Se trabajan principalmente:  Hora en punto.  Y cuarto.  Y media.  Menos cuarto. Se utilizan ejemplos visuales. Ejemplos:  3:00 → tres en punto.  3:15 → tres y cuarto.  3:30 → tres y media.  3:45 → cuatro menos cuarto. Se relaciona la lectura del reloj con actividades cotidianas. • Tercer momento: Discusión participativa y trabajo colaborativo • Juego: "El reloj en acción: fichas humanas" 1. Se colocan tarjetas con números del 1 al 12 para representar las horas. 2. Otras tarjetas representan los minutos. 3. Algunos estudiantes representan las "fichas". 4. La docente indica una hora. Por ejemplo:  "Son las 3 en punto."  El estudiante que representa el número 3 se coloca en posición.  Después:  "Son las 3 y 15."  El estudiante que representa el 15 se incorpora.  Se practican diferentes ejemplos de forma grupal. • Cuarto momento: Actividades de cierre • Actividad: "Mi reloj" 1. Cada estudiante dibuja un reloj. 2. La docente indica una hora. 3. El estudiante coloca las manecillas. 4. Algunos estudiantes muestran sus relojes y explican qué hora representan. 5. Se finaliza con una canción relacionada con las horas. • Recursos  Hojas.  Lápices.  Colores.  Reloj grande. • LECCIÓN 3. La caja misteriosa: descubriendo sucesiones y el tiempo • Primer momento: Actividades iniciales • Actividades 1. La docente presenta patrones sencillos:  Rojo – azul – rojo – azul – ¿qué sigue?  2. Se realizan patrones utilizando objetos.  Se presentan sucesiones numéricas:  1 – 2 – 3 – 4 – ___  10 – 9 – 8 – 7 – ___ 4. Preguntas: 1) ¿Qué número sigue? 2) ¿Qué número viene antes? 3) ¿Los números están aumentando o disminuyendo? 4) ¿Cuál es la regla? • Segundo momento: Información y discusión sobre el nuevo tema La docente explica:  Sucesión ascendente: los números aumentan.  Ejemplo:  1, 2, 3, 4, 5...  Sucesión descendente: los números disminuyen.  Ejemplo:  10, 9, 8, 7, 6...  Se relaciona la sucesión con el tiempo.  Por ejemplo:  1:00 → 2:00 → 3:00 → 4:00  También:  45 min → 30 min → 15 min  Se conversa sobre cómo podemos ordenar números, horas e intervalos. • Tercer momento: Discusión participativa y trabajo colaborativo • "La Caja Misteriosa del Tiempo" • Los estudiantes trabajan en grupos y extraen diferentes actividades de la caja.  Reto 1: Ordena los números  Ordenar del 1 al 20.  Reto 2: Ordena hacia atrás  Ordenar del 20 al 1.  Reto 3: Ordena las horas  Colocar:  1:00 – 2:00 – 3:00 – 4:00  en orden cronológico.  Reto 4: Ordena los intervalos  Colocar:  15 min – 30 min – 45 min – 60 min  de menor a mayor.  Cada equipo explica cómo decidió el orden. • Cuarto momento: Actividades de cierre • Actividad: "Mi sucesión del día" Los estudiantes crean una pequeña sucesión de actividades:  Primero → después → luego → finalmente  Ejemplo:  Llegar a la escuela → trabajar → recreo → regresar a casa.  Después se realiza el juego:  "Adivina la hora"  La docente muestra diferentes relojes y los estudiantes identifican la hora. • LECCIÓN 4. Sobres sorpresa: ¡A practicar y divertirnos! • Primer momento: Actividades iniciales • Actividades o Se realiza un repaso mediante preguntas rápidas: 1) ¿Cuántos minutos tiene una hora? 2) ¿Qué indica la manecilla corta? 3) ¿Qué indica la manecilla larga? 4) ¿Qué significa una hora en punto? 5) ¿Qué es una sucesión ascendente? 6) ¿Qué es una sucesión descendente? 7) ¿Qué actividad dura más? 8) ¿Cuál dura menos? • Se revisa la sucesión de actividades elaborada en la lección anterior. • Finalmente, la docente presenta los Sobres Sorpresa. • Recursos  Pizarra.  Reloj.  Tarjetas.  Materiales anteriores. • Segundo momento: Información y discusión sobre el nuevo tema • La docente explica las instrucciones para trabajar con los sobres. • Cada sobre contiene un reto diferente.  Sobre 1: "Adivina la hora"  Leer relojes analógicos.  Sobre 2: "Construye la sucesión"  Ordenar números, horas o intervalos.  Sobre 3: "Mide el tiempo"  Estimar cuánto puede durar una actividad y posteriormente comprobarlo con el cronómetro.  Sobre 4: "Completa la secuencia"  Completar sucesiones numéricas.  La docente modela un ejemplo antes de iniciar el trabajo grupal. • Tercer momento: Discusión participativa y trabajo colaborativo • Actividad: "La ruta de los Sobres Sorpresa" • Los estudiantes se organizan en pequeños grupos. • Cada grupo comienza con un sobre y, después de resolver el reto, rota al siguiente. • Estación 1: Adivina la hora. • Estación 2: Construye la sucesión. • Estación 3: Mide el tiempo. • Estación 4: Completa la secuencia. • Al terminar cada reto, los integrantes deben conversar y ponerse de acuerdo antes de presentar su respuesta. • Cuarto momento: Actividades de cierre • Actividad: "Lo que aprendí sobre el tiempo" 1. Cada grupo comparte un aprendizaje obtenido durante los sobres sorpresa. 2. Se realiza una sopa de letras con palabras relacionadas con el tema:  Tiempo.  Hora.  Minuto.  Reloj.  Sucesión.  Ascendente.  Descendente.  Intervalo. 3. Los estudiantes colorean un dibujo de un reloj o una secuencia numérica. 4. Se realiza una reflexión final: 1) ¿Para qué nos sirve saber medir el tiempo? 2) ¿Por qué es importante reconocer el orden de los números? • Recursos  Sopa de letras.  Dibujo para colorear.  Lápices de color.  Pizarra . ANEXO#2 • Mide intervalos de tiempo en horas y minutos. • Compara intervalos de tiempo. • Lee el reloj analógico. • Ordena números ascendente y descendentemente. • Identifica y construye sucesiones ascendentes y descendentes. Planeamientos: usar las etapas o momentos según corresponda al modelo pedagógico en las asignaturas de matemáticas y sociales -Las habilidades específicas para primer grado no corresponden, (transcribir como está en el programa de estudio). -Los planes están desactualizados (mes julio) si son los que corresponden según la distribución mensual de la docente, actualizar. -Los planes no evidencian la correlación en las actividades de mediación. - Falta mayor coherencia entre los aprendizajes esperados y las estrategias de mediación del planamiento de español. -Se sugiere agregar instrumentos de evaluación a los planes.