Plan de Clase: Cuidado del Ambiente y Clasificación de Seres Vivos y Elementos No Vivos

PLANTILLA PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO PARA ESCUELAS UNIDOCENTES 2026 Primero y segundo Ciclos Aspectos administrativos Dirección Regional De Educación: Peninsular Centro Educativo: Tobías Montero Cascante Nombre De La Persona Docente: Aminta Patricia Gomezmedina Asignatura: Ciencias Año(S) Escolar (Es) Que Se Correlacionan: Primer Grado Y Segundo Grado Curso Lectivo: Periodicidad: () Mensual: Mes Julio Competencia general (marque con una equis la competencia o las competencias que se estarán desarrollando durante este periodo) ( ) Competencias para la ciudadanía responsable y solidaria. ( ) Competencias para la vida: sociales, emocionales y de aprendizaje. ( ) Competencias para el empleo digno y el emprendimiento. Aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores Círculo de la Armonía (20 minutos) Espacio para la activación, armonización y relajación. Facilita la preparación del estudiantado para el aprendizaje y garantiza el bienestar cognitivo, afectivo y psicomotor. En caso necesario, este espacio podrá ser aprovechado para desarrollar actividades que propicien la recuperación académica en las asignaturas que así se considere. Años escolares correlacionados Aprendizajes esperados Estrategias de mediación (Modelo de mediación correlacionada) Indicadores de evaluación Primer Grado 1. Reconocer situaciones que afectan los componentes vivos y no vivos del ambiente y perjudican el bienestar de toda forma de vida. 2. Describir acciones que contribuyen a la solución de problemas ambientales presentes en la comunidad. 3. Tomar conciencia de la necesidad de cuidar la flora y fauna, mejorando las condiciones del entorno que promueven la calidad de vida. lección 1: Explorando mi ambiente: seres vivos y elementos no vivos • Focalización  Actividad: “¿Qué hay a mi alrededor?”  Saludar a los estudiantes y conversar sobre el ambiente.  Preguntar: 1. ¿Qué observamos cuando salimos de nuestra casa? 2. ¿Qué encontramos en la escuela? 3. ¿Qué animales y plantas conocemos? 4. ¿Qué cosas de la naturaleza no tienen vida?  Presentar imágenes de árboles, animales, personas, agua, piedras, suelo, aire y sol.  Los estudiantes realizan un dibujo de su entorno y colorean los elementos que reconocen.  Propósito: activar los conocimientos previos e introducir el concepto de ambiente. • Exploración  Actividad: “Seres vivos o elementos no vivos”  Colocar dos carteles:  SERES VIVOS  ELEMENTOS NO VIVOS  Entregar imágenes a los estudiantes.  Cada estudiante coloca su imagen en el cartel correspondiente.  Conversar sobre las características de los seres vivos:  Nacen.  Crecen  Se alimentan.  Respiran.  Se reproducen.  Explicar que el agua, el aire, el suelo y la luz solar no son seres vivos, pero son importantes para la vida. • Contrastación  Actividad: “¿Qué necesita para vivir?”  Mostrar diferentes seres vivos y preguntar qué necesitan.  Ejemplos:  La planta: agua, aire, suelo y luz solar.  El perro: agua, alimento y aire.  Las personas: agua, alimento y aire.  Conversar sobre cómo los seres vivos dependen de elementos del ambiente para vivir.  Realizar preguntas: 1. ¿Qué pasaría con una planta si no recibe agua? 2. ¿Qué pasaría si contaminamos el agua? 3. ¿Por qué necesitamos aire? • Aplicación  Juego: “¡Vivo o no vivo!”  El docente menciona o muestra diferentes elementos y los estudiantes responden:  Una palmada: si es un ser vivo.  Dos palmadas: si es un elemento no vivo.  Ejemplos:  Árbol.  Agua.  Gato.  Piedra  Persona.  Sol.  Mariposa.  Suelo.  Para finalizar, cada estudiante menciona un ser vivo y un elemento no vivo que encuentre en su casa o comunidad. • Recursos  Papel bond.  Dibujos para colorear.  Lápices  Lápices de colores.  Crayones.  Imágenes de animales, plantas y personas.  Imágenes de agua, aire, suelo, piedras y sol.  Carteles de “Seres Vivos” y “Elementos No Vivos”.  Pizarra y marcadores. Lección 2: Cuidando nuestro entorno: ¡Guardianes de la Naturaleza! • Focalización  Actividad: “¿Qué está pasando?”  Presentar imágenes o un video corto sobre situaciones que afectan el ambiente:  Basura en las calles.  Agua contaminada.  Plantas dañadas.  Animales maltratados.  Humo o contaminación del aire.  Preguntar:  ¿Qué observan?  ¿Qué problema hay?  ¿A quién afecta?  ¿Está bien lo que está sucediendo?  ¿Cómo podríamos solucionarlo? • Exploración  Actividad: “Detectives de los problemas ambientales”  Entregar imágenes de diferentes situaciones.  Los estudiantes identifican si la acción:  Ayuda al ambiente  Daña al ambiente  Ejemplos:  Sembrar un árbol.  Tirar basura al río.  Regar una planta.  Maltratar un animal.  Recoger basura.  Desperdiciar agua.  Introducir los conceptos:  Flora: plantas de un lugar.  Fauna: animales de un lugar.  Explicar que debemos proteger tanto la flora como la fauna. • Contrastación  Actividad: “¿Cómo podemos ayudar?”  Realizar dramatizaciones.  Cada grupo recibe una situación, por ejemplo:  Un niño tira basura al suelo.  Una niña cuida una planta.  Alguien deja abierta una llave de agua.  Un estudiante recoge basura.  Una persona maltrata un animal.  Una familia siembra un árbol.  Los estudiantes representan primero la situación problemática y luego muestran cómo pueden solucionarla.  Después de cada dramatización preguntar:  ¿Cuál era el problema?  ¿Qué daño podía causar?  ¿Qué solución propusieron? • Aplicación  Actividad: “Nuestras acciones para un ambiente feliz”  laborar un cartel colectivo.  Ada estudiante dibuja o escribe una acción que se compromete a realizar para cuidar el ambiente.  Ejemplos:  Cuidar las plantas.  Proteger a los animales.  Ahorrar agua.  Depositar la basura en su lugar.  Sembrar árboles.  Reutilizar materiales.  Finalmente, cada estudiante comparte su compromiso con el grupo.  La docente lleva alos estudiantes a sembrar arbolitos de loritos los mismos fueron donados por SINAC • Recursos  Imágenes de problemas ambientales.  Video corto sobre el cuidado del ambiente.  Sopa de letras.  Tarjetas con situaciones para dramatizar.  Imágenes de flora y fauna.  Cartulina.  Marcadores.  Arbolitos de loritos  Lápices.  Crayones. Anexos #1 • Clasifica correctamente seres vivos y elementos no vivos presentes en su entorno. • Reconoce la importancia del agua, aire, suelo y luz solar para la vida de los seres vivos. • Identifica situaciones de contaminación o deterioro ambiental y explica de manera sencilla cómo afectan a los seres vivos. • Propone y representa acciones sencillas para cuidar la flora, la fauna y los elementos del ambiente. Segundo Grado • 1. Reconocer las características de los seres vivos y los diferentes ambientes en que viven, comprendiendo la importancia de conservarlos. • 2. Distinguir causas y efectos de la contaminación ocasionados por actividades humanas, en el entorno natural de la comunidad. • 3. Valorar la promoción de actividades que mantienen un entorno natural y sociocultural armonioso. Lección 1: Detectives de los seres vivos y sus hogares • Focalización  Actividad: “¿Qué seres vivos conocemos?  Iniciar con la pregunta: ¿Qué seres vivos conocen?  Registrar las respuestas en la pizarra.  Mostrar imágenes de diferentes seres vivos: animales, plantas, insectos y personas.  Presentar imágenes de diferentes ambientes: bosque, mar, desierto, río y ciudad.  Preguntar: 1. ¿Qué observan? 2. ¿Dónde vive cada ser vivo? 3. ¿Todos viven en el mismo lugar? • Exploración  Actividad: “¿Dónde vive?”  Presentar imágenes de diferentes seres vivos.  Los estudiantes relacionan cada ser vivo con el ambiente donde puede vivir  Explicar que un ambiente o hábitat es el lugar donde vive un ser vivo y encuentra lo necesario para sobrevivir.  Conversar sobre las necesidades de los seres vivos:  Agua.  Alimento.  Aire.  Refugio.  Espacio para vivir.  Entregar una ficha donde cada estudiante dibuja un ser vivo y el lugar donde vive. • Contrastación  Actividad: “¿Qué necesita para vivir?”  Analizar diferentes ejemplos:  Pez → necesita agua y alimento.  Ave → necesita aire, alimento, agua y un lugar donde refugiarse.  Planta → necesita agua, luz, aire y suelo.  Preguntar: 1. ¿Qué pasaría si se destruye su ambiente? 2. ¿Qué ocurre si contaminamos el agua donde viven los peces? 3. ¿Cómo afecta la destrucción de los bosques a los animales?  Comparar las respuestas y concluir que los seres vivos dependen de ambientes adecuados para vivir. • Aplicación  Actividad: “Guardianes de la Naturaleza”  Elaborar un collage colectivo con dibujos o recortes de seres vivos y sus ambientes.  Cada estudiante selecciona un ser vivo y explica una acción para proteger su hogar.  Elaborar entre todos una lista de acciones para conservar los ambientes.  Ejemplos:  No tirar basura.  Proteger los árboles.  No maltratar animales.  Cuidar el agua.  Mantener limpios los espacios naturales. • Recursos.  Pizarra o rotafolio.  Marcadores.  Imágenes de seres vivos.  Imágenes de diferentes ambientes.  Fichas de observación.  Lápices.  Lápices de colores.  Libros o materiales de apoyo.  Papelógrafos.  Revistas viejas.  Tijeras.  Pegamento. Lección 2: Detectives de la contaminación: causas y consecuencias • Focalización  Actividad: “¿Qué pasa cuando contaminamos?”  Presentar la pregunta: ¿Qué pasa cuando tiramos basura en la calle, en un río o en el mar?  Mostrar imágenes de contaminación del:  Agua.  Aire.  Suelo.  Preguntar: 1. ¿Qué observan? 2. ¿Cuál es el problema? 3. ¿Quiénes pueden verse afectados?  Explicar que la contaminación ocurre cuando determinadas acciones introducen elementos que dañan el ambiente. • Exploración  Actividad: “Causa y efecto de la contaminación”  Dividir a los estudiantes en grupos.  Entregar tarjetas de dos tipos:  Causas:  Tirar basura.  Quemar desechos.  Contaminar los ríos.  Utilizar excesivamente vehículos.  Desperdiciar recursos.  Efectos:  Agua sucia.  Aire contaminado.  Suelo dañado.  Animales afectados.  Enfermedades y problemas para los seres vivos.  Los grupos deben unir cada causa con su posible efecto. • Contrastación  Actividad: “¿Qué está pasando en nuestra comunidad?”  Conversar sobre ejemplos cercanos de contaminación.  Presentar situaciones como:  Situación 1: Se tira basura cerca de un río.  Preguntar: 1. ¿Cuál es la causa? 2. ¿Cuál puede ser el efecto? 3. ¿A quién afecta?  Situación 2: Se queman residuos.  Preguntar: 1. ¿Qué contamina? 2. ¿Cómo afecta al aire? 3. ¿Qué podemos hacer diferente?  Comparar las respuestas y destacar que las actividades humanas pueden producir cambios negativos en el ambiente. • Aplicación  Actividad: “Guardianes del Ambiente”  Cada grupo propone acciones para disminuir la contaminación.  Por ejemplo:  Reciclar y reutilizar.  Depositar la basura correctamente.  Ahorrar agua.  Apagar las luces cuando no se necesitan.  Mantener limpios los espacios.  Cuidar los ríos.  Proteger plantas y animales.  Después elaboran un cartel grupal:  “Nuestro compromiso con un ambiente limpio”  Cada estudiante aporta un dibujo o frase.  Finalizar con una canción, poema o mensaje relacionado con el cuidado del planeta. • Recursos  Pizarra o rotafolio.  Marcadores.  Infografía sobre contaminación.  Imágenes de contaminación del agua, aire y suelo.  Tarjetas de causas y efectos.  Papel grande o cartulina.  Hojas de papel.  Crayones.  Lápices de colores.  Música o letra de canción.  Poema sobre el cuidado ambiental. Anexos #2  Relaciona diferentes seres vivos con los ambientes donde habitan y reconoce algunas de sus necesidades básicas.  Propone acciones sencillas para conservar los ambientes y proteger a los seres vivos.  Relaciona causas y efectos de situaciones de contaminación producidas por actividades humanas en el entorno.  Propone acciones individuales y grupales para reducir la contaminación y favorecer un ambiente limpio y armonioso. Círculo Creativo (40 minutos) • Es el espacio impartido por la persona unidocente (PEU) para explorar la creatividad del estudiantado por medio de distintas actividades formativas y vinculadas con las artes, el deporte, la recreación y otras temáticas que complementan el currículo. Las áreas para fortalecer son aquellas en las que no se cuenta con el recurso humano para impartir las asignaturas de especialidad o complementarias como, por ejemplo, Educación Religiosa, Lenguas Extranjeras, Educación Musical, Educación Física, Educación para Hogar, Artes Plásticas y Artes Industriales. La persona docente debe realizar actividades artísticas, físicas y para la vida cotidiana, como el baile, el dibujo, el canto, la expresión corporal, el reciclaje, la pintura, las manualidades, el teatro, la construcción de maquetas, los deportes, los juegos tradicionales y predeportivos, entre otros. • El Circulo Creativo, se caracteriza por el disfrute y el trabajo en equipo. Es el momento en el que el estudiantado, con la guía de la persona profesional en educación, explora sus talentos, descubre sus capacidades y refuerza los conocimientos académicos de una forma lúdica. Cuando no se cuente con docente de Lengua Extranjera, en este mismo espacio, la persona unidocente (PEU), puede implementar el recurso didáctico del Programa “Radio Interactiva” para facilitar el acercamiento del estudiantado a un idioma extranjero. Cierre Pedagógico (20 minutos) Se desarrolla de 12:55 a 1:15 p. m. Es el espacio al final de la jornada, el cual debe ser utilizado por la persona unidocente (PEU), para la socialización (puesta en común) del trabajo y los aprendizajes desarrollados durante el día. Reflexiones de la persona docente: ¿Qué funcionó? ¿Qué no funcionó? ¿Qué puedo mejorar? Observaciones: En este apartado la persona docente podrá realizar los apuntes que considere necesarios: antes, durante y después, de la aplicación del planeamiento didáctico. Por ejemplo: las observaciones sobre los avances en el proceso de recuperación académica, el desarrollo de los saberes disciplinares, las habilidades, las competencias y el contexto, las valoraciones sobre las particularidades del estudiantado, los aprendizajes esperados que quedaron pendientes o se deban retomar, entre otros. Nota: Si requiere más información puede consultar el documento de documento “Orientaciones Técnico-curriculares para el proceso educativo 2026”.   Anexos #1                                     Anexos#2                                       Planeamientos: usar las etapas o momentos según corresponda al modelo pedagógico en las asignaturas de matemáticas y sociales -Las habilidades específicas para primer grado no corresponden, (transcribir como está en el programa de estudio). -Los planes están desactualizados (mes julio) si son los que corresponden según la distribución mensual de la docente, actualizar. -Los planes no evidencian la correlación en las actividades de mediación. - Falta mayor coherencia entre los aprendizajes esperados y las estrategias de mediación del planamiento de español. -Se sugiere agregar instrumentos de evaluación a los planes