Plantilla Completa para Planeamiento Didáctico en Ciencias Sociales 1° y 2° Grado

PLANTILLA PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO PARA ESCUELAS UNIDOCENTES 2026 Primero y segundo Ciclos Aspectos administrativos Dirección Regional de Educación: Peninsular Centro educativo: Tobías Montero Cascante. Nombre de la persona docente: Aminta Patricia Gómez Medina Asignatura: Estudio sociales Año(s) escolar(es) que se correlacionan: Primero Grado y Segundo Grado Curso lectivo:2026 Periodicidad: () Mensual: Mes: Julio Competencia general (marque con una equis la competencia o las competencias que se estarán desarrollando durante este periodo) ( ) Competencias para la ciudadanía responsable y solidaria. ( ) Competencias para la vida: sociales, emocionales y de aprendizaje. () Competencias para el empleo digno y el emprendimiento. Aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores Círculo de la Armonía (20 minutos) Espacio para la activación, armonización y relajación. Facilita la preparación del estudiantado para el aprendizaje y garantiza el bienestar cognitivo, afectivo y psicomotor. En caso necesario, este espacio podrá ser aprovechado para desarrollar actividades que propicien la recuperación académica en las asignaturas que así se considere. Años escolares correlacionados Aprendizajes esperados Estrategias de mediación (Modelo de mediación correlacionada) Indicadores de evaluación Primer Grado • Valoración de las distintas prácticas que se desarrollan en el centro educativo y el distrito, de forma responsable. • Prácticas responsables para la convivencia en mi centro educativo y mi distrito: • Responsabilidades de acuerdo a la edad y condición personal. Derechos y deberes en la convivencia de mi aula: Saber escuchar. Expresarse con claridad y respeto. Respetar a los demás. • Aprender a mostrar cuando algo no nos gusta. Lección 1: El Árbol de los Derechos y Deberes • Primer momento: Actividades iniciales • Saludo y canción de bienvenida. • Preguntar a los estudiantes: 1. ¿Qué cosas nos hacen sentir bien en la escuela? 2. ¿Qué necesitamos para convivir bien con nuestros compañeros? 3. ¿Qué debemos hacer para que todos estemos bien? • Escuchar las respuestas y anotarlas en la pizarra. • Segundo momento: Información y discusión sobre el nuevo tema • Explicar con ejemplos sencillos qué es un derecho y qué es un deber. • Presentar ejemplos: • Derecho a ser escuchado. • Derecho a jugar. • Derecho a aprender. • Deber de respetar a los compañeros. • Deber de cuidar los materiales. • Deber de escuchar cuando otra persona habla. • Conversar sobre las responsabilidades que corresponden a los niños y niñas en la escuela. • Explicar que todos tenemos derechos, pero también responsabilidades. • Tercer momento: Discusión participativa (trabajo colaborativo) • Actividad: “El Árbol de los Derechos y Deberes” • Presentar un árbol grande elaborado en cartulina. • Entregar a cada estudiante dos hojas de papel. • En una hoja dibujan o escriben un derecho. • En la otra dibujan o escriben un deber. • Colorean sus hojas. • Cada estudiante comparte su derecho y deber con el grupo. • Colocan las hojas en el árbol. • Conversar sobre cómo estos derechos y deberes ayudan a tener una mejor convivencia. • Cuarto momento: Actividades de cierre • Observar el árbol terminado. • Pedir a los estudiantes que mencionen un derecho y un deber. • Cada estudiante expresa un compromiso para mejorar la convivencia. • Finalizar con una canción sobre el respeto y la convivencia. • Recursos • Música de bienvenida. • Pizarra. • Marcadores. • Cartulina. • Dibujo de un árbol grande. • Hojas de papel. • Hojas para colorear. • Crayones. • Lápices de color. • Diapositivas o imágenes sobre derechos y deberes. • Canción sobre convivencia. Lección 2: El Juego de los Buenos Compañeros • Primer momento: Actividades iniciales • Recordar el tema de la lección anterior. • Preguntar: 1. ¿Qué derecho recuerdan? 2. ¿Qué deber debemos cumplir en el aula? 3. ¿Cómo demostramos respeto a nuestros compañeros? • Realizar un juego breve de mímica. • Los estudiantes representan acciones como: • Compartir. • Ayudar. • Escuchar. • Pelear. • Interrumpir. • Respetar. • Los demás identifican la acción representada. • Segundo momento: Información y discusión sobre el nuevo tema • Explicar las principales normas para convivir con los demás: • Saber escuchar. • Hablar con claridad. • Expresarse con respeto. • Respetar las opiniones de los demás. • Decir cuando algo no nos gusta sin agredir. • Presentar situaciones cotidianas mediante imágenes. • Preguntar qué harían los estudiantes en cada situación. • Explicar formas respetuosas de expresar desacuerdo, por ejemplo: • “No me gusta eso.” • “Prefiero que no lo hagas.” • “Por favor, respeta mi espacio.” • Tercer momento: Discusión participativa (trabajo colaborativo) • Actividad: “El Juego de los Buenos Compañeros” • Formar pequeños grupos. • Entregar tarjetas con situaciones cotidianas. • Cada grupo representa una situación mediante un pequeño juego de roles. • Ejemplos: • Un compañero está hablando y otro quiere interrumpir. • Dos estudiantes quieren utilizar el mismo material. • Un compañero hace algo que no nos gusta. • Un estudiante necesita ayuda. • Alguien se equivoca al responder. • Los estudiantes representan una manera respetuosa y responsable de resolver cada situación. • Después de cada representación, conversar: 1. ¿Qué hicieron bien? 2. ¿Escucharon al compañero? 3. ¿Se expresaron con respeto? 4. ¿Cómo resolvieron el problema? • Cuarto momento: Actividades de cierre • Actividad: “Decálogo del Buen Compañero” • Elaborar colectivamente una cartulina con normas sencillas. • Los estudiantes proponen frases como: • Escucho cuando alguien habla. • Respeto a mis compañeros. • Comparto los materiales. • Hablo con respeto. • Ayudo a quien lo necesita. • Digo lo que no me gusta sin lastimar. • Cada estudiante elige una norma que se compromete a practicar. • Finalizar con una canción obre la amistad y el compañerismo. • Recursos • Pizarra. • Marcadores. • Tarjetas con situaciones. • Imágenes de acciones de convivencia. • Diapositivas. • Cartulina. • Crayones. • Lápices de color. • Material para el juego de roles. • Canción sobre amistad y compañerismo. ANEXOS#1 • Reconoce y expresa ejemplos de derechos y deberes que favorecen la convivencia responsable en el aula y centro educativo. • Aplica formas respetuosas de escuchar, expresarse, respetar a los demás y manifestar desacuerdos en situaciones cotidianas de convivencia escolar Segundo Grado • Reconocimiento de la importancia de las historias comunales y su relación con la identidad cantonal. • Conceptuales • Historias rurales y urbanas presentes en el cantón. • Características generales e importancia de las anécdotas, leyendas, cuentos, historias, manifestaciones artísticas, entre otros.  Lección 1: Detectives de las Historias de mi Cantón • Primer momento: Actividades iniciales  Actividad: “El rincón de los recuerdos”  Saludar a los estudiantes.  Preguntar: 1. ¿Qué lugar de nuestro cantón les gusta? 2. ¿Qué recuerdo tienen de ese lugar? 3. ¿Conocen alguna historia de su comunidad? 4. Presentar la pregunta guía: 5. ¿Qué hace especial a nuestro cantón? • Segundo momento: Información y discusión sobre el nuevo tema  Explicar que:  Un cantón está formado por comunidades que tienen lugares, personas, costumbres y acontecimientos importantes.  Las historias de esas comunidades ayudan a conocer quiénes somos y de dónde venimos.  Existen historias de lugares rurales, como fincas, pueblos, montañas y comunidades pequeñas.  También existen historias de lugares urbanos, como parques, edificios, comercios y calles.  Las historias pueden ser contadas por abuelos, padres, vecinos y otras personas de la comunidad.  Mostrar imágenes de espacios rurales y urbanos y conversar sobre las diferencias. • Tercer momento: Discusión participativa (trabajo colaborativo)  Actividad: “Mi cantón tiene historias”  Formar pequeños grupos.  Entregar una hoja de trabajo.  Cada grupo selecciona un elemento importante de su cantón:  Un lugar.  Una costumbre.  Una comida típica.  Una celebración.  Una persona importante.  Dibujan o escriben sobre ese elemento.  Conversan sobre la historia que conocen relacionada con él.  Cada grupo comparte su trabajo con los compañeros. • Cuarto momento: Actividades de cierre  Actividad: “Nuestras Historias Cantonales”  Cada grupo presenta su trabajo.  Elaborar un mural colectivo con los dibujos y textos.  Preguntar: 1. ¿Por qué es importante conocer las historias de nuestro cantón? 2. ¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad?  Concluir que las historias comunales forman parte de la identidad cantonal. • Recursos:  imágenes rurales y urbanas  diapositivas o fotografías del cantón  pizarra.  hojas de trabajo  lápices  colores  marcadores  imágenes.  papelógrafo o cartulina grande  trabajos de los estudiantes  goma  tijeras  marcadores. Lección 2: La Caja de Leyendas, Cuentos y Anécdotas • Primer momento: Actividades iniciales  Actividad: “¿Qué historia será?”  Presentar una caja decorada.  Sacar un objeto misterioso relacionado con una historia.  Contar una breve adivinanza o iniciar un cuento corto.  Preguntar: 1. ¿Quién les ha contado historias en casa? 2. ¿Han escuchado una historia de sus abuelos? 3. ¿Han escuchado una historia que parece mágica? • Segundo momento: Información y discusión sobre el nuevo tema  Explicar de manera sencilla:  Anécdota: relato de algo que ocurrió realmente a una persona.  Leyenda: historia tradicional que puede combinar hechos reales con elementos fantásticos o mágicos.  Cuento: narración de hechos y personajes que puede ser real o imaginaria.  Explicar que estas historias son importantes porque permiten conservar:  Costumbres.  Tradiciones.  Valores.  Creencias.  Recuerdos de la comunidad.  Presentar ejemplos breves de cada tipo. • Tercer momento: Discusión participativa (trabajo colaborativo)  Actividad: “La Caja de Leyendas, Cuentos y Anécdotas”  Formar equipos.  Entregar tarjetas con:  Personajes.  Lugares.  Animales.  Objetos.  Elementos fantásticos.  Colocar las tarjetas dentro de la caja.  Cada equipo extrae varias tarjetas.  Con los elementos obtenidos, inventan una pequeña historia.  Cada grupo cuenta su historia al resto de la clase.  Identifican si su historia se parece más a un cuento, leyenda o anécdota. • Cuarto momento: Actividades de cierre  Actividad: “Las historias nos identifican”  Preguntar: 1. ¿Qué aprendimos sobre los cuentos? 2. ¿Qué es una leyenda? 3. ¿Qué es una anécdota? 4. ¿Por qué debemos conservar las historias de nuestra comunidad?  Cada estudiante menciona qué tipo de historia le gustó más.  Concluir destacando que las historias comunales nos ayudan a conocer y valorar nuestra identidad. • Recursos:  pizarra.  caja decorada  tarjetas de cartulina  imágenes  lápices  colores  marcadores.  tarjetas utilizadas  pizarra  trabajos de los estudiantes. ANEXOS#2 • Reconoce historias, lugares, costumbres o acontecimientos de su comunidad y explica su importancia para la identidad de su cantón. • Distingue características básicas de anécdotas, leyendas y cuentos, y reconoce su importancia como parte de las tradiciones e identidad de la comunidad. Círculo Creativo (40 minutos) • Es el espacio impartido por la persona unidocente (PEU) para explorar la creatividad del estudiantado por medio de distintas actividades formativas y vinculadas con las artes, el deporte, la recreación y otras temáticas que complementan el currículo. Las áreas para fortalecer son aquellas en las que no se cuenta con el recurso humano para impartir las asignaturas de especialidad o complementarias como, por ejemplo, Educación Religiosa, Lenguas Extranjeras, Educación Musical, Educación Física, Educación para Hogar, Artes Plásticas y Artes Industriales. La persona docente debe realizar actividades artísticas, físicas y para la vida cotidiana, como el baile, el dibujo, el canto, la expresión corporal, el reciclaje, la pintura, las manualidades, el teatro, la construcción de maquetas, los deportes, los juegos tradicionales y predeportivos, entre otros. • El Circulo Creativo, se caracteriza por el disfrute y el trabajo en equipo. Es el momento en el que el estudiantado, con la guía de la persona profesional en educación, explora sus talentos, descubre sus capacidades y refuerza los conocimientos académicos de una forma lúdica. Cuando no se cuente con docente de Lengua Extranjera, en este mismo espacio, la persona unidocente (PEU), puede implementar el recurso didáctico del Programa “Radio Interactiva” para facilitar el acercamiento del estudiantado a un idioma extranjero. Cierre Pedagógico (20 minutos) Se desarrolla de 12:55 a 1:15 p. m. Es el espacio al final de la jornada, el cual debe ser utilizado por la persona unidocente (PEU), para la socialización (puesta en común) del trabajo y los aprendizajes desarrollados durante el día. Reflexiones de la persona docente: ¿Qué funcionó? ¿Qué no funcionó? ¿Qué puedo mejorar? Observaciones: las actividades fuero hechas por IA Dola, Canva se organizaron ideas con Chatpt Nota: Si requiere más información puede consultar el documento de documento “Orientaciones Técnico-curriculares para el proceso educativo 2026”.   ANEXOS#1             ANEXOS#2                               Planeamientos: usar las etapas o momentos según corresponda al modelo pedagógico en las asignaturas de matemáticas y sociales -Las habilidades específicas para primer grado no corresponden, (transcribir como está en el programa de estudio). -Los planes están desactualizados (mes julio) si son los que corresponden según la distribución mensual de la docente, actualizar. -Los planes no evidencian la correlación en las actividades de mediación. - Falta mayor coherencia entre los aprendizajes esperados y las estrategias de mediación del planamiento de español. -Se sugiere agregar instrumentos de evaluación a los planes Organización en 2 leccionesde de 80 minutos y ordenar con la siguiente información Primer momento:actividades iniciales Segundo momento:información y discusión sobre el nuevo tema Tercer momento :discusión participativa ( trabajo colaborativo) Cuarto momento: actividades de cierre