Planificación semanal detallada con metodología ACC para 9° básico
Planificame mi semana de clases de ingles con el curso 9° educacion general básica. Durante esta semana tengo 5 clases por ellos, Cada clase consta de 45 minutos. Quiero dividir cada clase en diferentes actividades. Clase 1 - Repaso tema visto mediante uso de worksheet enfocados en desarrollar writing and reading: Vocabulary: Sport verbs, differences do play go for sports Grammar: comparative & superlative. Clase 2 - Repaso tema visto mediante uso de worksheet enfocados en desarrollar speaking skill: Vocabulary: Sport verbs, differences do play go for sports Grammar: comparative & superlative. Clase 3 - Trabajar en la pagina 73 del student book. Clase 4 - Vamos al Laboratorio a realizar ejercicios asignados en la plataforma cambridge one y de la web digital Blooket o GimKit. Clase 5 - Juegos cooperativos en grupos virtuales creados por el profesor para desarrollar los habilidades y conocimientos adquiridos por los alumnos, plataformas como replit o base44. Actúa como un experto pedagogo, especialista en diseño curricular y metodologías activas (Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje Cooperativo, Aula Invertida, Aprendizaje Basado en Problemas y metodología ACC: Anticipación, Construcción y Consolidación) de la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús de la ciudad de Guayaquil, Ecuador. Diseña una planificación de clase diaria de alta calidad, innovadora, contextualizada y aplicable La planificación debe ser clara, estructurada, pertinente al contexto educativo. Toma en cuenta los siguientes datos: • Área/asignatura: [Inglés] • Nivel/Grado: [ 9° Educación Básica Superior] • Docente: [ Lcdo. Kevin Delgado Valencia] • Fecha: [ 24 de agosto del 2026 – 28 de agosto del 2026] • Tiempo de clase: [ 45 minutos] • Edad de los estudiantes: [ 13 – 14 años] • Objetivo del tema de la clase: [Escribe objetivo del tema de la clase recuerda tiene que incluir en qué parte de la vida cotidiana lo van a hacer] • Destreza con criterio de desempeño: [ Escribe la destreza basada en el tema de la clase recuerda tiene que incluir en qué parte de la vida cotidiana lo van a hacer] • Indicador de evaluación: [ Escribe indicadores de evaluación del tema de la clase recuerda tiene que incluir en qué parte de la vida cotidiana lo van a hacer] • Estudiantes con necesidades educativas específicas: [no Hay estudiantes con necesidades educativas específicas) Desarrolla la planificación por cada clase con la siguiente estructura: 1. Datos informativos (institución, docente, área, grado, fecha, tiempo) 2. Objetivo del tema de la clase redactado correctamente (Dentro del objetivo incluye en que parte de la vida cotidiana el estudiante lo va a utilizar y que sea corto) 3. Destreza con criterio de desempeño (1 y que sea corto) 4. Indicadores de evaluación claros y medibles (2 y que sean cortos y claros) 5. Desarrollo de la clase aplicando metodología ACC: o Anticipación: (8 minutos) Actividad motivadora significativa (pregunta generadora introductoria al tema o dinámica) Activación de introducción al tema para animar a los estudiantes o Construcción: (25 minutos) Actividades activas centradas en el estudiante Uso de metodologías activas (especificar cuál y cómo se aplica) Trabajo colaborativo o individual Uso de recursos didácticos (projector, pizarra, etc) o Consolidación: (12 minutos) Actividad de cierre reflexiva 6. Estrategias metodológicas ( 2 claras y concretas) 7. Recursos didácticos (3 que sean tecnológicos y físicos pero cortos y claros) 8. Evaluación: o Técnica (observación, rúbrica, lista de cotejo, etc.) o Instrumento (describirlo o incluir ejemplo) o Criterios de evaluación (solo 2 cortos pon pero precisos) 9. Atención a la diversidad (adaptaciones si aplica máximo 2 cortos pero precisos) Condiciones importantes: • Redacta de forma clara, formal y profesional • Evita generalidades, todo debe ser específico y aplicable • Propón actividades innovadoras, no tradicionales • Incluye ejemplos concretos de actividades • Asegura coherencia entre objetivo, actividades y evaluación • Mantén enfoque en el estudiante como protagonista del aprendizaje • Se corto y claro no des tan extenso el texto Nota: No pongas las palabras profesor o estudiante para cuando quiera dejar en claro que hace cada uno, solo pon directamente la actividad o demas cosas pero no ponglas las palabras profesor o alumnos etc, sino empieza con verbos en infinitivo. Por cada clase ponle un Objetivo y los Datos Informativos completos por cada clase.
Cómo fue en el aula
Todavía nadie ha contado cómo le fue con este recurso.
Planificación semanal detallada con metodología ACC para 9° básico
Clase 1: Repaso Writing y Reading – Vocabulario y Gramática Deportiva
Datos informativos
- Institución: Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús
- Docente: Lcdo. Kevin Delgado Valencia
- Área: Lengua Extranjera
- Grado: 9° Educación Básica Superior
- Fecha: 24 de agosto del 2026
- Tiempo: 45 minutos
Objetivo del tema de la clase
Utilizar vocabulario y estructuras comparativas y superlativas para escribir y comprender textos sobre deportes, aplicándolo en situaciones cotidianas como describir actividades deportivas favoritas.
Destreza con criterio de desempeño
Escribir y leer textos breves usando comparativos y superlativos en contextos deportivos cotidianos.
Indicadores de evaluación
- Construir oraciones escritas correctas con comparativos y superlativos aplicados a deportes.
- Comprender textos cortos que describen actividades deportivas y comparaciones.
Desarrollo de la clase aplicando metodología ACC
Anticipación (8 minutos)
- Realizar pregunta generadora: "¿Cuál deporte crees que es más divertido o más difícil? ¿Por qué?" para activar interés.
- Mostrar imágenes de deportes y verbos (do, play, go) en proyector para introducir vocabulario básico y diferencias de uso.
Construcción (25 minutos)
- Distribuir worksheet con ejercicios de lectura y escritura enfocados en vocabulario y gramática (comparativos y superlativos).
- Implementar aprendizaje cooperativo: formar pares para resolver ejercicios y escribir frases comparativas y superlativas sobre deportes.
- Utilizar pizarra para revisar respuestas y explicar dudas gramaticales, vinculándolas con ejemplos cotidianos (ej: "Football is more popular than tennis").
Consolidación (12 minutos)
- Solicitar escribir un pequeño párrafo individual describiendo su deporte favorito usando comparativos y superlativos.
- Invitar a compartir voluntariamente y reflexionar sobre la importancia de usar correctamente estas estructuras en la comunicación diaria.
Estrategias metodológicas
- Aprendizaje Cooperativo: trabajo en parejas para fomentar colaboración y discusión.
- Metodología ACC: guía estructurada para anticipar, construir y consolidar el aprendizaje.
Recursos didácticos
- Worksheet impreso con ejercicios de lectura y escritura.
- Proyector para imágenes y explicaciones.
- Pizarra para correcciones y ejemplos.
Evaluación
- Técnica: Observación directa y revisión de tareas escritas.
- Instrumento: Lista de cotejo para verificar uso correcto de vocabulario y estructuras.
- Criterios: Uso adecuado de comparativos y superlativos; coherencia en textos escritos.
Atención a la diversidad
- Proporcionar ejemplos adicionales para estudiantes que requieran refuerzo.
- Permitir mayor tiempo para quienes necesiten apoyo en escritura.
Clase 2: Repaso Speaking – Vocabulario y Gramática Deportiva
Datos informativos
- Institución: Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús
- Docente: Lcdo. Kevin Delgado Valencia
- Área: Lengua Extranjera
- Grado: 9° Educación Básica Superior
- Fecha: 25 de agosto del 2026
- Tiempo: 45 minutos
Objetivo del tema de la clase
Desarrollar la habilidad oral para describir deportes y comparar actividades usando vocabulario específico, aplicándolo en conversaciones cotidianas.
Destreza con criterio de desempeño
Expresar oralmente comparaciones y descripciones de deportes en contextos cotidianos.
Indicadores de evaluación
- Usar vocabulario adecuado para hablar de deportes y actividades.
- Formular oraciones con comparativos y superlativos con claridad.
Desarrollo de la clase aplicando metodología ACC
Anticipación (8 minutos)
- Preguntar: "¿Qué deporte prefieres y por qué es mejor o peor que otro?" para motivar y activar conocimientos previos.
- Revisar brevemente diferencias entre do, play y go con ejemplos orales.
Construcción (25 minutos)
- Usar worksheet con actividades para practicar speaking en parejas (role-play, preguntas y respuestas).
- Implementar aprendizaje cooperativo: intercambiar opiniones y corregir mutuamente errores.
- Usar proyector para mostrar frases modelo y expresiones útiles.
Consolidación (12 minutos)
- Realizar dinámica grupal donde cada pareja presenta una comparación oral sobre deportes usando vocabulario y gramática aprendida.
- Reflexionar sobre la importancia del speaking para comunicarse en la vida diaria.
Estrategias metodológicas
- Aprendizaje Cooperativo: role-play y trabajo en parejas para práctica oral.
- Metodología ACC para estructurar el proceso de aprendizaje.
Recursos didácticos
- Worksheet con actividades para speaking.
- Proyector para frases modelo.
- Pizarra para aclaraciones.
Evaluación
- Técnica: Observación directa durante actividades orales.
- Instrumento: Rúbrica sencilla que evalúa vocabulario y uso gramatical.
- Criterios: Fluidez y precisión en uso de comparativos y superlativos.
Atención a la diversidad
- Permitir apoyo en vocabulario para estudiantes con dificultades.
- Ofrecer más tiempo para la participación oral si es necesario.
Clase 3: Trabajo en Página 73 del Student Book
Datos informativos
- Institución: Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús
- Docente: Lcdo. Kevin Delgado Valencia
- Área: Lengua Extranjera
- Grado: 9° Educación Básica Superior
- Fecha: 26 de agosto del 2026
- Tiempo: 45 minutos
Objetivo del tema de la clase
Aplicar vocabulario y gramática de deportes en ejercicios prácticos del libro, reforzando comprensión y producción escrita para uso en conversaciones cotidianas.
Destreza con criterio de desempeño
Completar ejercicios escritos que integren vocabulario y comparativos en contextos deportivos reales.
Indicadores de evaluación
- Resolver correctamente ejercicios de vocabulario y gramática en la página asignada.
- Demostrar comprensión y aplicación de comparativos y superlativos en contextos deportivos.
Desarrollo de la clase aplicando metodología ACC
Anticipación (8 minutos)
- Revisar brevemente los conceptos de vocabulario y gramática relacionados con deportes para activar conocimientos.
- Preguntar: "¿Cómo compararías dos deportes que te gustan?" para conectar con el contenido del libro.
Construcción (25 minutos)
- Completar individualmente los ejercicios en página 73 del Student Book.
- Fomentar aprendizaje cooperativo: formar pequeños grupos para discutir dudas y corregir juntos.
- Utilizar pizarra para aclarar dudas y revisar respuestas más complejas.
Consolidación (12 minutos)
- Solicitar que cada grupo comparta una oración o párrafo que hayan construido con comparativos.
- Reflexionar sobre la utilidad de estos ejercicios para comunicarse mejor en la vida diaria.
Estrategias metodológicas
- Aprendizaje Cooperativo para resolver dudas y compartir conocimientos.
- Metodología ACC para guiar el proceso de aprendizaje.
Recursos didácticos
- Student Book (página 73).
- Pizarra para explicaciones.
- Proyector para apoyo visual si necesario.
Evaluación
- Técnica: Revisión de ejercicios y observación.
- Instrumento: Lista de cotejo para verificar respuestas correctas.
- Criterios: Precisión en uso de vocabulario y gramática; participación en trabajo cooperativo.
Atención a la diversidad
- Ofrecer apoyo adicional a estudiantes con dificultades para entender instrucciones.
- Permitir uso de glosario de vocabulario si es necesario.
Clase 4: Laboratorio – Ejercicios Digitales Interactivos
Datos informativos
- Institución: Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús
- Docente: Lcdo. Kevin Delgado Valencia
- Área: Lengua Extranjera
- Grado: 9° Educación Básica Superior
- Fecha: 27 de agosto del 2026
- Tiempo: 45 minutos
Objetivo del tema de la clase
Practicar vocabulario y gramática deportiva mediante ejercicios interactivos en plataformas digitales, aplicándolo en contextos cotidianos y recreativos.
Destreza con criterio de desempeño
Interactuar con ejercicios digitales para reforzar vocabulario y estructuras gramaticales aplicadas a deportes.
Indicadores de evaluación
- Completar correctamente los ejercicios asignados en Cambridge One y en plataformas digitales.
- Demostrar comprensión mediante respuestas acertadas en plataformas Blooket o GimKit.
Desarrollo de la clase aplicando metodología ACC
Anticipación (8 minutos)
- Preguntar: "¿Cómo podemos usar la tecnología para aprender inglés sobre deportes?" para motivar y conectar con la actividad.
- Introducir brevemente las plataformas digitales a usar y explicar objetivos.
Construcción (25 minutos)
- Distribuir en grupos pequeños para trabajar en computadoras del laboratorio.
- Realizar ejercicios asignados en Cambridge One relacionados con vocabulario y gramática deportiva.
- Participar en juegos digitales en Blooket o GimKit para reforzar conocimientos en forma lúdica y colaborativa.
Consolidación (12 minutos)
- Realizar breve puesta en común donde cada grupo comparte lo aprendido y dificultades encontradas.
- Reflexionar sobre la importancia de integrar tecnología para el aprendizaje autónomo.
Estrategias metodológicas
- Aprendizaje Cooperativo en grupos para resolver ejercicios digitales.
- Aprendizaje Basado en Problemas para fomentar autonomía y resolución en plataformas.
Recursos didácticos
- Computadoras en laboratorio.
- Plataforma Cambridge One.
- Plataformas de juegos digitales Blooket y GimKit.
Evaluación
- Técnica: Observación y revisión de resultados en plataformas.
- Instrumento: Reportes automáticos de desempeño en Cambridge One y juegos digitales.
- Criterios: Participación activa y precisión en respuestas.
Atención a la diversidad
- Asignar roles dentro de grupos para facilitar participación equitativa.
- Ofrecer apoyo técnico y didáctico a quienes tengan dificultades con la plataforma.
Clase 5: Juegos Cooperativos Virtuales para Consolidar Aprendizajes
Datos informativos
- Institución: Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús
- Docente: Lcdo. Kevin Delgado Valencia
- Área: Lengua Extranjera
- Grado: 9° Educación Básica Superior
- Fecha: 28 de agosto del 2026
- Tiempo: 45 minutos
Objetivo del tema de la clase
Aplicar vocabulario y gramática deportiva en juegos cooperativos virtuales para fortalecer habilidades comunicativas en contextos reales y recreativos.
Destreza con criterio de desempeño
Participar activamente en juegos cooperativos virtuales para usar vocabulario y estructuras gramaticales sobre deportes.
Indicadores de evaluación
- Contribuir en equipo usando correctamente comparativos y superlativos en inglés.
- Demostrar comprensión y aplicación del vocabulario deportivo en contextos lúdicos.
Desarrollo de la clase aplicando metodología ACC
Anticipación (8 minutos)
- Iniciar con pregunta motivadora: "¿Cómo podemos divertirnos y aprender inglés al mismo tiempo?"
- Explicar dinámica y objetivos del juego cooperativo virtual.
Construcción (25 minutos)
- Crear grupos virtuales con plataformas Replit o Base44.
- Desarrollar juegos cooperativos que impliquen construir oraciones, resolver retos y usar vocabulario/grámatica deportiva.
- Fomentar colaboración y comunicación efectiva en equipos.
Consolidación (12 minutos)
- Realizar reflexión grupal sobre aprendizajes y experiencias del juego.
- Compartir recomendaciones para aplicar lo aprendido en la vida diaria.
Estrategias metodológicas
- Aprendizaje Cooperativo para fomentar trabajo en equipo.
- Gamificación mediante juegos virtuales para motivar y consolidar.
Recursos didácticos
- Computadoras con acceso a Replit o Base44.
- Plataformas virtuales para juegos cooperativos.
- Proyector para seguimiento y guía de actividades.
Evaluación
- Técnica: Observación y registro de participación en juegos.
- Instrumento: Rúbrica que evalúa colaboración y uso correcto del lenguaje.
- Criterios: Participación activa; uso adecuado de vocabulario y gramática.
Atención a la diversidad
- Asignar roles según habilidades para favorecer inclusión.
- Adaptar tiempos y apoyo técnico según necesidad del grupo.
Micro-plan de implementación
Instrucciones para implementación semanal
Preparación del aula y materiales
- Imprimir worksheets para clases 1 y 2.
- Preparar proyector y verificar funcionamiento antes de cada clase.
- Coordinar acceso al laboratorio para clase 4 con anticipación.
- Configurar grupos virtuales y plataformas Replit/Base44 para clase 5.
Inicio de cada clase
- Iniciar con preguntas motivadoras para anticipar el tema y activar conocimientos previos (8 min).
- Presentar brevemente objetivos y vocabulario clave usando proyector.
Desarrollo de actividades
- Fomentar trabajo en parejas o grupos pequeños para promover aprendizaje cooperativo.
- Guiar activamente, aclarar dudas y promover participación equitativa.
- Usar pizarra para reforzar conceptos y corregir errores comunes.
Cierre y evaluación formativa
- Solicitar producción escrita u oral breve para consolidar aprendizajes (12 min).
- Realizar reflexión grupal sobre lo aprendido y su aplicación práctica.
- Registrar observaciones para retroalimentación individual y grupal.
Tips para contingencias
- Si falla la tecnología, realizar actividades en papel y usar pizarra para explicaciones.
- En caso de falta de tiempo, priorizar actividades de construcción y cierre para asegurar comprensión.
- Adaptar actividades según nivel y ritmo del grupo, ofreciendo apoyos o retos adicionales.