Actividad 1: El asombro como origen de la filosofía

Objetivo parcial: Que los estudiantes reconozcan el asombro como motor inicial del pensamiento filosófico y lo relacionen con su experiencia cotidiana.

Materiales: Pizarrón, marcadores, hojas para notas, celulares para encuesta rápida (offline o con app tipo Kahoot / Mentimeter si hay conexión).

Duración: 3 horas (2 sesiones de 90 minutos)

1. Inicio: El docente propone la pregunta "¿Qué cosas en tu vida diaria te han provocado asombro o curiosidad profunda?" (15 min). Los estudiantes anotan ideas breves.
2. Desarrollo: En grupos cooperativos (4-5 personas), comparten sus experiencias de asombro y discuten cómo esto puede motivar a cuestionar el mundo (30 min).
3. El docente presenta una breve clase magistral sobre el asombro como origen de la filosofía, citando ejemplos históricos (Sócrates, Tales de Mileto) y vinculando con las experiencias del alumnado (30 min).
4. Dinámica de gamificación: se realiza una encuesta o quiz rápido con preguntas sobre el concepto de asombro y su relación con la filosofía (30 min).
5. Cierre: Reflexión escrita individual: ¿Por qué es importante el asombro para comenzar a pensar filosóficamente? (15 min).

Transición: Antes de pasar a la siguiente actividad, verificar que los estudiantes entienden el asombro como un impulso para cuestionar la realidad y el ser.

Actividad 2: Límites y posibilidades del pensamiento filosófico

Objetivo parcial: Que los estudiantes identifiquen las fronteras del pensamiento filosófico y reflexionen sobre sus alcances y limitaciones en la actualidad.

Materiales: Texto guía impreso con fragmentos seleccionados (filósofos clásicos y contemporáneos), hojas para anotaciones, pizarrón.

Duración: 4 horas (2 sesiones de 120 minutos)

1. Inicio: Recordar el concepto de asombro y plantear la pregunta: "¿Puede la filosofía responder todas las preguntas o tiene límites?" (20 min)
2. Lectura guiada en grupos cooperativos de fragmentos sobre límites del pensamiento filosófico (ej. Kant, Wittgenstein, Popper) (40 min).
3. Discusión grupal para identificar ideas principales y elaborar un mapa mental colectivo en pizarrón sobre límites y posibilidades (40 min).
4. Clase magistral breve del docente para clarificar conceptos y contextualizar con ejemplos actuales (30 min).
5. Cierre: Debate breve: ¿Qué preguntas deberían quedar fuera del alcance filosófico y por qué? (30 min)

Transición: Antes de avanzar, confirmar que los estudiantes comprenden que la filosofía tiene ámbitos de reflexión profundos pero también límites definidos.

Actividad 3: Ontología y metafísica: ¿qué es el ser? Realidad y apariencia

Objetivo parcial: Que los estudiantes comprendan la diferencia entre ser y apariencia, y analicen críticamente conceptos ontológicos básicos.

Materiales: Videos cortos sin conexión sobre ontología (pre-descargados), textos breves, pizarrón, celular para consulta de diccionarios filosóficos offline.

Duración: 5 horas (3 sesiones de 100 minutos aprox.)

1. Inicio: Visualización colectiva de un video introductorio sobre ontología y metafísica (20 min).
2. Lectura y análisis en grupos de conceptos clave: ser, existencia, realidad, apariencia (40 min).
3. Dinámica cooperativa: cada grupo elabora ejemplos cotidianos que permitan distinguir realidad y apariencia (40 min).
4. Presentación y discusión grupal con retroalimentación del docente (30 min).
5. Ejercicio escrito: reflexionar sobre cómo la distinción entre realidad y apariencia afecta la percepción del ser humano y su existencia (30 min).

Transición: Asegurar que los estudiantes conectan los conceptos filosóficos con ejemplos concretos y están listos para abordar la existencia humana desde la ontología.

Actividad 4: El ser humano y su existencia desde la ontología

Objetivo parcial: Que los estudiantes desarrollen una reflexión crítica sobre el sentido de la existencia humana desde una perspectiva filosófica ontológica.

Materiales: Textos breves de filósofos existencialistas seleccionados, hojas para diario reflexivo, pizarrón, celulares para consulta offline.

Duración: 3 horas (2 sesiones de 90 minutos)

1. Inicio: Lectura compartida y comentada de fragmentos de filosofía existencialista (Heidegger, Sartre) centrados en la existencia humana (30 min).
2. Ejercicio individual: escribir un diario reflexivo sobre la propia existencia y el sentido que encuentran en su vida diaria (30 min).
3. Trabajo cooperativo: en equipos, compartir reflexiones y elaborar conclusiones grupales que luego se exponen al grupo completo (30 min).
4. Cierre general de la secuencia: Puesta en común de aprendizajes clave. El docente modera una discusión final que invita a conectar todo lo aprendido con su proyecto de vida y la importancia del pensamiento crítico en su formación (30 min).