Plan de clase completo para vínculo, adaptación y nivelación en Inicial 1 y 2

Meta de aprendizaje

Al finalizar las tres semanas de intervención, los niños y niñas de Inicial 1 (3 años) e Inicial 2 (4 años) habrán fortalecido su seguridad emocional y desapego familiar, desarrollado habilidades de integración grupal y cumplimiento de normas de convivencia, y nivelado destrezas básicas de motricidad, lenguaje y nociones temporo-espaciales mediante actividades lúdicas y proyectos creativos, facilitando su adaptación al entorno escolar.

Materiales y recursos

• Títeres (animales, personajes amigables)
• Plastilina casera o comercial
• Pelota suave para dinámicas grupales
• Carteles con pictogramas para normas y acuerdos
• Materiales para texturas: arena, agua, arroz (contenedores pequeños)
• Hojas de papel, pintura dactilar y pinceles
• Material reciclado (cartón, botellas, tapas para proyecto del monstruo)
• Música rítmica y canciones infantiles con mímica
• Bandejas con sal para trazos libres
• Objetos para clasificación por color y tamaño
• Espacio amplio para juegos y recorridos

Criterios de evaluación

• Participa en actividades grupales demostrando disposición para el desapego y la integración.
• Reconoce y sigue rutinas básicas y normas del aula a través de pictogramas y dinámicas.
• Manifiesta emociones básicas mediante gestos, expresión corporal o verbalizaciones simples.
• Realiza movimientos motrices gruesos y finos adecuados a su edad (equilibrio, manipulación de materiales).
• Responde a su nombre y participa en juegos de lenguaje y conteo con materiales concretos.

Semana 1: Conecta (Vínculo y Adaptación)

Objetivo SMART: En los primeros 2 horas de clase, los niños y niñas de Inicial 1 y 2 construirán seguridad emocional y reconocimiento del entorno escolar mediante juegos de bienvenida, actividades de expresión corporal y exploración guiada, facilitando el desapego familiar y promoviendo la integración grupal.

Inicial 1 (3 años) - Desapego familiar progresivo y exploración del entorno

Inicio (20 minutos)

• Docente: Recibe a los niños con títeres que saludan y preguntan "¿Cómo estás?". Invita a responder con mímica y gestos. Explica brevemente las rutinas del día con pictogramas visibles.
• Estudiantes: Responden a los títeres con gestos y sonidos, participan en saludo mímico.

Desarrollo (70 minutos)

1. Juego con títeres de bienvenida (15 minutos):
   • Docente: Usa títeres para narrar una pequeña historia sobre dejar a mamá o papá para venir a jugar y explorar.
   • Estudiantes: Interactúan con los títeres, expresan emociones y participan en el diálogo.
2. Canción con mímica "Hola, hola, ¿cómo estás?" (15 minutos):
   • Docente: Canta la canción invitando a imitar movimientos sencillos (saludar, aplaudir, sonreír).
   • Estudiantes: Reproducen la canción con movimientos corporales guiados.
3. Manipulación de plastilina casera (20 minutos):
   • Docente: Invita a explorar la plastilina con manos, modelar formas simples y compartir sensaciones.
   • Estudiantes: Manipulan, moldean y expresan verbalmente o con gestos lo que hacen.
4. Exploración libre de rincones del aula (20 minutos):
   • Docente: Supervisa y anima a los niños a descubrir materiales y juguetes en distintos espacios.
   • Estudiantes: Se desplazan libremente, eligen actividades según interés y van adaptándose al espacio.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Reúne al grupo, invita a expresar con gestos o palabras cómo se sintieron hoy. Refuerza seguridad y felicita la participación.
• Estudiantes: Expresan emociones básicas y escuchan comentarios positivos.

Inicial 2 (4 años) - Integración grupal, normas y reconocimiento del espacio

Inicio (20 minutos)

• Docente: Presenta la dinámica con pelota: al pasarla, cada niño dice su nombre y algo que le gusta.
• Estudiantes: Se presentan uno a uno, escuchan a compañeros.

Desarrollo (70 minutos)

1. Recorrido guiado por la escuela (25 minutos):
   • Docente: Lleva a los niños a conocer los espacios comunes y reglas básicas (baño, patio, aula).
   • Estudiantes: Exploran y escuchan las indicaciones, preguntan y participan activamente.
2. Creación conjunta de los "acuerdos del aula" con pictogramas (45 minutos):
   • Docente: Facilita que el grupo elija normas simples (ej: "Compartir", "Escuchar al maestro", "Cuidar los juguetes") y las representa con dibujos o pictogramas.
   • Estudiantes: Proponen reglas, colaboran en la elaboración y se comprometen con ellas.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Repasa los acuerdos con el grupo y utiliza un juego breve para recordar una norma (ej: simular compartir un juguete).
• Estudiantes: Participan en el juego y verbalizan una norma aprendida.

Semanas 2 y 3: Nivela (Refuerzo y Diagnóstico)

Objetivo SMART: En las siguientes 4 horas, los niños y niñas de Inicial 1 y 2 reforzarán y demostrarán habilidades motrices, lenguaje y nociones temporo-espaciales mediante circuitos, juegos sensoriales, actividades de clasificación y narración, facilitando la identificación de necesidades de apoyo.

Inicial 1 (3 años) - Motricidad gruesa, lenguaje e identidad básica

Semana 2 (2 horas)

1. Circuitos simples de equilibrio (30 minutos):
   • Docente: Diseña líneas anchas en el piso para que los niños caminen en equilibrio, con apoyo si es necesario.
   • Estudiantes: Caminan sobre las líneas, intentan mantener el equilibrio y animan a compañeros.
2. Juegos de texturas (30 minutos):
   • Docente: Presenta contenedores con arena, agua y arroz para manipular y describir sensaciones.
   • Estudiantes: Exploran texturas con manos, expresan sensaciones con palabras o gestos.
3. Responder a su propio nombre (30 minutos):
   • Docente: Llama a cada niño por su nombre para que responda con una acción o sonido.
   • Estudiantes: Responden al escuchar su nombre, fortaleciendo la identidad.

Semana 3 (2 horas)

1. Canciones para ampliar vocabulario (animales y sonidos) (30 minutos):
   • Docente: Canta canciones que incluyen nombres y sonidos de animales, invitando a repetir y hacer gestos.
   • Estudiantes: Cantan, imitan sonidos y movimientos de animales.
2. Garabateo libre con pintura dactilar (45 minutos):
   • Docente: Ofrece pintura y papel para que los niños expresen libremente trazos y formas.
   • Estudiantes: Experimentan con colores y texturas, desarrollando motricidad fina.
3. Nociones espaciales simples: arriba / abajo (30 minutos):
   • Docente: Propone juegos para identificar objetos o partes del cuerpo que están arriba o abajo.
   • Estudiantes: Participan señalando y respondiendo con movimientos.

Inicial 2 (4 años) - Motricidad fina, nociones lógicas y expresión oral

Semana 2 (2 horas)

1. Rasgado, trozado y arrugado de papel (30 minutos):
   • Docente: Proporciona papel para que los niños practiquen técnicas de manipulación fina.
   • Estudiantes: Rasgan, trozan y arrugan, desarrollando coordinación motriz fina.
2. Clasificación de objetos por color y tamaño (45 minutos):
   • Docente: Presenta objetos variados para agrupar según colores y tamaños.
   • Estudiantes: Clasifican y explican sus criterios con apoyo del docente.
3. Narración breve de vivencias del día anterior (30 minutos):
   • Docente: Motiva a los niños a contar algo que hicieron el día anterior con apoyo de imágenes o preguntas.
   • Estudiantes: Relatan experiencias con palabras sencillas y gestos.

Semana 3 (2 horas)

1. Juegos de conteo con material concreto hasta el 5 (30 minutos):
   • Docente: Usa objetos para que los niños cuenten y agrupen hasta cinco unidades.
   • Estudiantes: Participan activamente, contando y manipulando objetos.
2. Trazos libres en bandejas de sal (45 minutos):
   • Docente: Facilita bandejas con sal para que los niños practiquen trazos con dedos o pinceles.
   • Estudiantes: Experimentan con movimientos y formas libres.
3. Nociones de tiempo básicas: antes / después, día / noche (30 minutos):
   • Docente: Mediante cuentos o imágenes, introduce conceptos temporales básicos y realiza preguntas sencillas.
   • Estudiantes: Responden y participan en actividades de secuencia temporal.

Evaluación formativa y seguimiento

• Durante todas las actividades, el docente observará la participación, expresión emocional, habilidades motrices y respuesta a nombres y normas.
• Se realizará un registro anecdótico breve para identificar niños con mayor ansiedad o dificultades y planificar apoyos personalizados.