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Lista de cotejo
Lista de cotejo para la evaluación del tríptico 'T´riprico de cosecha de saberes del proceso DDTE' Esta lista de cotejo está diseñada para verificar l
Con la guía que acabas de crear, genera un triptico, como producto de la guía, con los pases que se deben seeguir para poder realizar esta creación en una semana. El tripico debe contener el nombre de: T´riprico de cosecha de saberes del proceso DDTE
Cómo fue en el aula
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Lista de cotejo para la evaluación del tríptico 'T´riprico de cosecha de saberes del proceso DDTE'
Esta lista de cotejo está diseñada para verificar la correcta identificación de los pasos del proceso DDTE, la claridad en la presentación del tríptico y el desarrollo del razonamiento crítico en Literatura.
| Dimensión | Indicador observable | Se observa | No se observa | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identificación del proceso DDTE | El estudiante incluye en el tríptico el nombre completo "T´riprico de cosecha de saberes del proceso DDTE". | |||
| El estudiante enumera claramente los pasos del proceso DDTE (Detección, Diagnóstico, Tratamiento, Evaluación) en orden lógico. | ||||
| El estudiante explica brevemente cada paso del proceso DDTE con definiciones precisas y relacionadas con la literatura. | ||||
| El tríptico contiene ejemplos concretos de aplicación del proceso DDTE en el análisis de textos literarios. | ||||
| El estudiante articula el proceso DDTE con el proyecto de vida y la educación superior de manera coherente. | ||||
| Claridad y organización del tríptico | El tríptico está organizado en secciones claras y diferenciadas que facilitan la lectura y comprensión. | |||
| Los textos del tríptico utilizan lenguaje adecuado y comprensible para estudiantes de media, evitando tecnicismos innecesarios. | ||||
| El diseño visual del tríptico (uso de títulos, subtítulos, viñetas o listas) apoya la presentación ordenada de la información. | ||||
| El tríptico incluye imágenes, gráficos o símbolos pertinentes que refuerzan los contenidos explicados. | ||||
| Se observa coherencia en la secuencia de ideas, sin saltos abruptos ni información redundante. | ||||
| El tríptico cumple con el formato tríptico (tres paneles) y está presentado en tiempo y forma según la planificación semanal. | ||||
| Desarrollo del razonamiento crítico | El estudiante identifica elementos literarios clave (tema, tono, estructura) dentro del proceso DDTE aplicado a textos. | |||
| El tríptico presenta preguntas o reflexiones que fomentan el análisis crítico sobre los textos literarios y el proceso DDTE. | ||||
| El estudiante relaciona críticamente el proceso DDTE con la interpretación personal y el proyecto de vida. | ||||
| En el tríptico se evidencian juicios fundamentados y no solo descripciones superficiales del proceso DDTE. | ||||
| El estudiante propone alguna mejora o sugerencia para aplicar el proceso DDTE en futuros análisis literarios o en su formación académica. |
Micro-plan de implementación
Para el docente:
- Presentación del instrumento: Explique a los estudiantes que esta lista de cotejo será utilizada para evaluar el tríptico "T´riprico de cosecha de saberes del proceso DDTE" que elaborarán en el transcurso de la semana. Destaque que cada indicador es una evidencia concreta que debe verse en su producto final.
- Instrucciones para los estudiantes: Durante la producción del tríptico, revise constantemente que cumplan con cada uno de los aspectos señalados en la lista (identificación clara del proceso, organización, razonamiento crítico). Utilice la lista como guía para autoevaluarse en equipo.
- Tiempo estimado para evaluación: Dedique aproximadamente 30-40 minutos al final de la semana para la revisión colectiva o individual del tríptico con esta lista, marcando cada indicador y anotando observaciones específicas.
- Recolección y procesamiento de resultados: Puede recoger las listas de cotejo con las marcas de los estudiantes para tener un diagnóstico del nivel alcanzado por cada grupo o individuo. Utilice las observaciones para retroalimentar y orientar mejoras.
- Acciones según desempeño:
- Si se observa un cumplimiento mayor al 80% de indicadores, se puede considerar que el estudiante domina la creación del tríptico y el proceso DDTE.
- Si hay entre 50%-80% de cumplimiento, se recomienda reforzar aspectos específicos como la organización o el desarrollo del razonamiento crítico.
- Por debajo del 50%, planifique actividades de apoyo en comprensión del proceso DDTE y habilidades de presentación gráfica.