Fundamentación General Integrada para Planificaciones de Ciencias Naturales y Matemáticas - 4º Grado

Necesito hacer una fundamentación general para la entrega de mis planificaciones Docentes, tienen que estar referidas a las áreas de ciencias Naturales y matemática , en ambas llevan sus fundamentaciones, la idea es que en la fundamentacion general aparezcan aspectos de las dos, esta es la fundamentación de una : La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria busca favorecer que los estudiantes puedan comprender progresivamente los fenómenos del mundo natural a partir de la observación, la exploración, la formulación de preguntas y la construcción de explicaciones. Desde esta perspectiva, enseñar Ciencias Naturales no implica únicamente transmitir información, sino generar situaciones que permitan a los niños y las niñas poner en juego sus ideas, confrontarlas con las de sus pares, buscar evidencias y revisar sus explicaciones. En este sentido, la presente secuencia didáctica, destinada a los estudiantes de 4.º grado, Comisión A, de la Escuela Primaria N.º 265 “Intendente César Reguero”, aborda contenidos vinculados con el cuerpo humano y la salud, a través de cinco clases de 40 y 80 minutos. La propuesta parte de situaciones problemáticas y preguntas que permitan recuperar los conocimientos que los estudiantes ya poseen sobre su propio cuerpo, para avanzar hacia explicaciones más elaboradas acerca de su funcionamiento, sus cambios y las formas de cuidarlo. Desde el enfoque de Melina Furman, se considera fundamental que la enseñanza de las Ciencias Naturales promueva el desarrollo del pensamiento científico. La autora plantea la importancia de que los estudiantes no sean solamente receptores de información, sino que tengan oportunidades para observar, formular preguntas, elaborar hipótesis, buscar evidencias, comparar resultados, argumentar y construir explicaciones. Por ello, a lo largo de la secuencia se proponen diferentes situaciones de indagación en las que los estudiantes podrán poner a prueba sus ideas iniciales y volver sobre ellas a partir de lo observado y aprendido. El recorrido comienza con el interrogante “¿Podríamos movernos sin huesos?”, que permite problematizar la función del sistema óseo y recuperar las ideas previas de los estudiantes. A partir de la exploración y observación del propio cuerpo, se avanzará hacia la comprensión de la relación entre huesos, músculos y articulaciones, reconociendo que el movimiento corporal es posible gracias a la acción conjunta de estas estructuras. Posteriormente, se abordarán los cambios corporales, el crecimiento y el desarrollo mediante la observación y comparación de diferentes etapas de la vida. Se buscará que los estudiantes comprendan que crecer no implica solamente aumentar de tamaño, sino que durante el desarrollo se producen diversos cambios corporales y se adquieren nuevas capacidades. Asimismo, se favorecerá el reconocimiento de que estos procesos no ocurren exactamente de la misma manera ni al mismo tiempo en todas las personas. En relación con las estructuras óseas en varones y mujeres, se promoverá la observación y comparación de diferentes esqueletos, haciendo énfasis en la existencia de semejanzas y diferencias. El abordaje buscará evitar concepciones rígidas o estereotipadas, comprendiendo que existen diferencias promedio en algunas estructuras óseas, como la pelvis, pero también una amplia diversidad entre las personas. De esta manera, el contenido se vincula con el reconocimiento y respeto por la diversidad corporal. Finalmente, la propuesta se orientará hacia el cuidado integral de la salud, recuperando pautas, costumbres y estilos de vida relacionados con la higiene, el descanso y la recreación. Se trabajará también sobre diferentes factores de riesgo y posibles daños para la salud, promoviendo que los estudiantes puedan reconocer situaciones cotidianas que requieren cuidado y formular acciones de prevención. De este modo, el conocimiento científico se relacionará con situaciones cercanas a la vida cotidiana, favoreciendo la toma de decisiones fundamentadas respecto del cuidado del propio cuerpo. La secuencia culminará con una producción colectiva denominada “Guía científica para cuidar nuestro cuerpo”, en la que los estudiantes recuperarán los conocimientos construidos durante las clases y los comunicarán a otros. Este cierre permitirá volver sobre las ideas iniciales, reconocer qué conocimientos fueron modificados o ampliados y explicitar qué evidencias permitieron construir nuevas respuestas. De este modo, se busca que el aprendizaje de los contenidos sobre el cuerpo humano trascienda la memorización de nombres y funciones, posibilitando que los estudiantes construyan explicaciones, desarrollen habilidades de pensamiento científico y comprendan que conocer el propio cuerpo también constituye una herramienta para tomar decisiones vinculadas con su cuidado y bienestar. La enseñanza de la matemática contribuye a estructurar el pensamiento lógico, fortaleciendo el razonamiento y la abstracción. Mediante la observación, la exploración y la resolución de problemas, los alumnos logran comprender la utilidad del pensamiento matemático en su vida cotidiana. Asimismo, el trabajo con la geometría estimula la creatividad y mejora las habilidades de ubicación espacial. Asimismo teniendo en cuenta la bibliografía dispuesta a la carrera de formación docente, está secuencia se adapta al “pensamiento concreto” de Jean Piaget dónde el niño aprende lo abstracto mediante la experiencia en sí. En este sentido, la presente secuencia didáctica dirigida al 4to grado de la Escuela Primaria Intendente César Regueiro N°265, tiene como propósito fortalecer las trayectorias de aprendizaje abordando el espacio y la geometría. Se busca que los estudiantes transiten desde el reconocimiento perceptivo hacia un análisis más profundo de las propiedades de las figuras y los cuerpos geométricos, promoviendo la argumentación y el desarrollo del lenguaje técnico. Además de desarrollar el arte, el diseño y la inventiva, las matemáticas contribuyen a mejorar las habilidades de ubicación espacial y la capacidad de resolución de problemas. La secuencia didáctica se dirige al 4to grado de la Escuela Primaria Intendente César Regueiro N°265 se realizará en el marco de 5 clases con duración de 80 minutos cada una. El grupo clase es de carácter participativo y comunicativo, demuestran buena predisposición en clase. Conocer y reflexionar sobre las distintas formas de utilidad de las matemáticas permite entender, cómo cada una de ellas cumple un rol indispensable en la vida cotidiana. CONTENIDOS: Figuras, ángulos y clasificación, polígonos (triángulos, cuadriláteros) y no polígonos (círculos). Sus elementos: vértices, lados (rectos o curvos, paralelos, perpendiculares, congruentes) y ángulos. Propiedades geométricas: Número de vértices, de lados. Lados rectos, curvos. Pares de lados congruentes. Paralelismo de lados. Perpendicularidad de lados. Ángulos entre lados. Cuerpos poliedros convexos (cubo, prisma, pirámide). Elementos de un cuerpo: vértices, aristas, caras, bases. Vistas laterales y superiores de cuerpos poliedros. Patrones de cubo, prismas y pirámides. Propiedades geométricas: Forma, número de vértices, caras, bases y aristas. Caras planas o curvas. Forma de las caras, congruencia de caras, caras paralelas y perpendiculares. esa es la de matemática, además debe aparecer nombrado el diseño curricular de 4to grado de primaria de neuquen plottier, y aspectos del siguiente informe que tomamos en las observaciones escolares En el marco de las primeras observaciones en la Escuela N°265, llevadas a cabo entre los días 1 al 5 de junio mediante el primer acercamiento a la institución escolar, a través de la elaboración de registros y entrevistas, se recaudó información sobre las dinámicas educativas como los horarios de clases, cronograma de los estudiantes, proyectos, tiempos pedagógicos, con el objetivo de reconocer representaciones previas sobre la escuela, comprender la escuela como construcción social , cultural y desarrollar herramientas de observación y registro. En los cuales se tomó en cuenta las 3 dimensiones: la pedagógica, la institucional y la vincular. La institución fue fundada en el año 1.952 y lleva el nombre de su fundador, el intendente César Reguero. Esta cuenta con SUM, patio, aula de Educación Plástica, biblioteca, cocina, y baños diferenciados. En el Salón de Usos Múltiples a partir de las 13:00 hs se reúnen directivos, docentes y estudiantes de cada Ciclo en la formación para el saludo a la bandera, dicha instancia incluye momento de información general (cambios sobre la dinámica en cuanto a la jornada, recreos, recordatorios de efemérides y cumpleaños). El día 01 de junio se le dio inicio a las observaciones, la Directora en conjunto con las docentes anunciaron la presencia de las practicantes del ISFD 5 y las maestras junto a los estudiantes de los tres Ciclos, dieron la bienvenida a cada dupla pedagógica, un total de 7 practicantes. Finalizada la instancia de presentación, sonó el timbre y la docente co-formadora se dirigió a su respectiva aula, ingresaron los estudiantes y la maestra, quien les asignó a cada uno donde sentarse, eso se dió de manera ordenada. Se observó buen manejo del grupo-clase por parte de la docente y predisposición de los estudiantes, seguidamente la co-formadora invitó a la dupla pedagógica presentarse frente al grado asimismo se presentó cada estudiante. El espacio se conforma por 13 estudiantes, de edades que abarcan entre los 9 y 10 años, ubicados en grupos. Se le da inicio a la clase desde el área de Lengua, la docente hizo enfoque en retomar los conocimientos previos y solicitó la tarea dictada para el hogar. Con planilla en mano supervisó quienes cumplieron con las tareas. A modo de cierre del contenido anterior desarrollan en conjunto ejemplos vinculados al tema. Posteriormente , le da continuidad a la clase con un tema nuevo en el que utiliza recursos visuales, (infografías), oralidad individual y colectiva, escritura y elaboraciones artísticas (materialización de ideas vistas en clase). El primer bloque finaliza a las 14:45 hs y da inicio al recreo que tiene una duración de 15 minutos. A las 15:00 hs la maestra les da aviso para volver al aula y regresan sin objeción. A continuación se retomó la clase, el grupo concluyó la tarea de escritura. En este contexto la docente informó el plazo de una semana para entregar el primer Trabajo Práctico Evaluativo, además les recordó el trabajo “Bitácora de la Promesa a la Bandera”. En continuación se realizó la lectura colectiva sobre el texto “llega el invierno”. Previamente la docente asignó una pre lectura individual y silenciosa. Todos los estudiantes participaron de la lectura de manera adecuada. En el instante de la lectura colectiva la maestra acompañó la narración de forma personalizada, hizo hincapié sobre la acentuación de las palabras y puntuación en el texto. A las 15:45 hs los estudiantes se retiraron al segundo recreo con duración de 15 minutos, al igual que el primero. 16:00 hs se sirve la merienda en el aula. 16:30 hs se termina la hora del refrigerio. Dado que el Grado está en etapa de preparación de Promesa a la Bandera, la maestra prosiguió a explicar aspectos del proyecto, especificó que los estudiantes de Séptimo Grado llevan a las banderas y que ellos, de Cuarto Grado, prometen lealtad a la bandera. Enseguida se realizó una puesta en común sobre el significado y sentido de “prometer”. Se observó diálogo dinámico y asertivo entre la docente y el estudiantado. Minutos antes del cierre de la clase, la maestra advierte a los estudiantes que guarden sus útiles y que se preparen para la salida. Toca el timbre y los estudiantes se retiran en compañía de la co-formadora, de manera ordenada. Se observó participación activa por parte de los estudiantes, receptividad a las propuestas de la maestra, atención e interés en trabajar las consignas, respetando el tiempo de sus pares y turnos para pedir la palabra, de igual manera responden y formulan preguntas, intercambian opiniones sobre normas de convivencia, basadas en los principios y valores de compañerismo. Cabe destacar que por razones climáticas los recreos se dieron en el SUM durante tres, de los cuatro días de observación (día 1,2 y 3). Día 04/06, las observaciones no se concretaron puesto que la institución se adhirió al paro docente. El segundo día de observación repitió las mismas dinámicas del día anterior: formación grupal en el SUM, saludo a la Bandera, momento reservado a las novedades de la jornada, cumpleaños y efemérides. La dinámica áulica se basó en recapitular el tema del trabajo práctico de Lengua sobre “cómo escribir una noticia”. La docente esclareció dudas sobre el contenido y les repartió un nuevo texto que era una noticia sobre la llegada del invierno. Prosiguió a enseñar cómo abrigarse en el invierno para no enfermarse. Posteriormente se trabajó la trayectoria de Manuel Belgrano a partir de una línea del tiempo. La maestra volvió a enfatizar la importancia del respeto hacia la Bandera y a la patria, contó en forma de anécdota la construcción de la bandera, quienes la confeccionaron. Contó que la escarapela se creó antes de la bandera. Se observó receptividad por parte de los estudiantes en cuanto a la tarea. La clase finalizó cuando los estudiantes crearon un auto retrato de los creadores de la bandera observando los retratos expuestos en el pizarrón. Se observó la transdisciplinariedad mediante la vinculación de la tarea de Lengua sobre la llegada del invierno con el contenido de Traslación y Rotación de la Tierra. Se concluye que en esta clase la enseñanza fue situada a las problemáticas sociales y al cotidiano del grupo -clase, mediante consignas claras y concisas. 03/06, miércoles, tercer día de observación. La formación del saludo se realizó de manera habitual. Se anunció el paro docente. y se comunicó que seguían con la modalidad de recreo dentro la institución, además agregaron observaciones sobre el comportamientos de los estudiantes, se tomaron medidas. saldrían los estudiantes al recreo por tanda según su ciclo, 1er ciclo los primeros 15 min, 2do ciclo después y así hasta 3er ciclo, finalizado los anuncios, ingresó cada grado con su docente al aula. Durante esta jornada, la docente trabajó una consigna llamada “Los héroes invisibles” , a modo de recuperar conocimientos previos, modalidad que se observa desde el día 1, pregunto a los estudiantes: “¿Quienes ayudaron a Belgrano?” , los estudiantes participaron activamente aportando múltiples respuestas,posteriormente la docente entregó 2 fichas con información sobre 2 próceres históricos , durante la distribución, explicó que se trataba de figuras invisibilizadas en los relatos tradicionales de la historia. Les indica que tendrán 10min para tener una lectura individual seguida de una lectura colectiva guiada por ella , al finalizar planteó la siguiente pregunta al grupo: “¿Qué habrá ordenado Belgrano a sus soldados al izar la bandera por primera vez?” a lo que los estudiantes respondieron que, ordenó respetar y cuidar a la bandera, cuidar al pueblo y ejercer la lealtad a la patria. A partir de esto la docente consultó: “¿Saben qué es la lealtad? ¿Qué es ser leal?” procede a explicar el concepto de lealtad, al finalizar pregunta “¿Qué diferencia habrá entre jurar y prometer?” mientras los estudiantes elaboraron conclusiones, la docente coloco 2 imágenes en el pizarrón que corresponden a Catalina Echevarria y Cosme Maciel los héroes invisibles,como actividad de fijación dicta a modo de consigna que deberán hacer el retrato de alguno de los dos personajes , para ello al azar les entregará en miniatura la foto de alguno de los héroes y deberán dibujarlos. (Dicha tarea se completará en el hogar dado que están preparando la presentación musical para la Promesa). Los estudiantes proceden a copiar el anuncio en el cuaderno de comunicaciones, guardan sus útiles Posteriormente a las 16:30 hs, la maestra de Música entra al aula y anuncia que van a ensayar una canción para el Acto de la Promesa a la Bandera. Luego se acomoda el espacio para utilizar los bombos. La co-formadora en ese momento se ausentó del aula por una reunión con la Directora, sobre el acto. Se observó que cuando la misma retornó al aula, los estudiantes se desempeñaron con más predisposición para con el ensayo. Finalizado el ensayo, los estudiantes proceden a copiar el anuncio en el cuaderno de comunicaciones, guardan sus útiles y esperan a formar para dar salida hacia el SUM y despedir a la bandera. Una vez realizado, van saliendo de forma ordenada e indicada por la docente a cargo de la despedida, se dirigen hacia fuera de la institución, donde a medida que llegan los adultos responsables, se despiden de la seño. En el día de la 3er observación, fue realizada la entrevista a la directora, pactada con anticipación, para las 13:30 del mismo día. (Se observó buena comunicación entre la docente y los directivos, la co-formadora desempeña su trabajo en la institución desde hace más de once años. La directora visitó el grado en los días de observación y se notó un trato amigable hacia la maestra). La entrevista a la MAP de la institución fue realizada a la co-formadora quien fue Maestra de Apoyo Pedagógico en años anteriores, en la institución observada. Según lo recaudado, precisamente el Primer Ciclo cuenta con MAP. La docente expresó la necesidad de una MAP en su Grado, sin embargo reconoció la dificultad de obtener este recurso, pues es mediante un proyecto educativo que justifique tal necesidad, además afirmó que su Grado está considerado con un “buen nivel”, afirmó. La maestra relató la buena comunicación con las familias de los estudiantes y reconoció que cuando era MAP le asignaron la comunicación con los padres y dijo haber conocido así las características de la comunidad y sus problemáticas. Se realizó la entrevista a la bibliotecaria. Se dio a conocer las prácticas llevadas a cabo por dicho espacio dentro de la institución. Se observó trato respetuoso y amigable entre docentes y bibliotecaria. Según esta última se respetan los horarios de la Planilla y colaboran con el uso de los dispositivos electrónicos para el uso en horario de clase. Se observó concordancia mútua sobre limitar el uso de dispositivos tecnológicos. Se entrevistó a la maestra de Educación Plástica. Este espacio se vincula con las demás áreas. En los proyectos institucionales los estudiantes exponen diversas técnicas artísticas relacionadas con el temario. El uso de dispositivos electrónicos se da cuando se trabaja con música de fondo, en las producciones artísticas. Se recurre a dispositivos tecnológicos en modo tutoriales explicativos sobre alguna técnica a ser utilizada. En el proyecto de la Promesa a la Bandera elaboraron escarapelas y otros accesorios para el Acto. Se observó que los estudiantes participaron sin inconvenientes de la clase observada. El manejo de grupo por parte de la docente fue adecuado, respetuoso y paciente. Se observó buena comunicación entre co-formadora y la MEP. Cuarto y último día de observación en dupla, viernes 05/06. Al inicio de la jornada se observó la misma modalidad de los días previos: La totalidad de los grados junto a sus respectivos docentes se concentraron en el salón de usos múltiples (SUM), para la transmisión de información institucional relevante, cabe destacar que esta vez el recreo fue en el patio de la institución, se dividió por sectores para los distinto grados, se les pidió cumplieran con lo pactado y dieron lugar para que se retiren a sus aulas con las docentes, para dar inicio al ultimo dia de la semana. Una vez dentro del aula, los estudiantes se organizaron en sus bancos por grupo, como ya estaban designados desde el inicio de la semana. le da inicio la docente, consultando si recordaban que les había propuesto buscar la diferencia entre jurar y prometer, una de las estudiantes trajo escrita en su carpeta las diferencias, la seño del grado pide respeto y atención, porque la compañera procederá a leer los conceptos, a medida que los comparte nombra ejemplos, al finalizar la lectura, la docente les consulta sobre los términos que van surgiendo en la lectura: solidaridad, honestidad, mentira, etc. La maestra impartió preguntas relacionadas a los valores ciudadanos:“¿Cuándo somos Argentinos?” “¿Cómo respetamos a la Bandera y cómo soy solidario con los demás?” Enseguida a modo de reflexión, discursó sobre el “Sentir Nacional”. Enfatizó que no solo tiene que ver con el fútbol, el mundial, sino tiene que ver con el compañerismo, con la empatía, el reconocimiento y el respeto por nuestro himno y símbolos patrios. Ante la escucha atenta de los estudiantes, la docente lee un texto sobre “Belgrano militar y ciudadano a la vez”. Concretada la lectura, los estudiantes participaron aportando lo que habían aprendido sobre la trayectoria de Manuel Belgrano, mediante la línea del tiempo con las respectivas “figuritas” correspondiente a cada etapa. La tarea se completó cuando los estudiantes pegaron las últimas imágenes en la fotocopia de la línea del tiempo. El ensayo con la docente de Música se volvió a realizar y se observó mejoría del manejo del grupo, por parte de la maestra de música. Finalizado, los estudiantes guardan sus pertenencias y esperan en sus asientos la salida. Se observó que la organización para la retirada se dio de manera espontánea. CONCLUSIÓN La escuela posee una cultura y clima áulico que incluye de manera activa a los estudiantes de los tres Ciclos, por medio de proyectos integradores articulados entre los diferentes grados, como el Proyecto anti bullying y de igual manera, mediante visitas a otras instituciones y escuelas de la ciudad. Se observó accesibilidad por parte de los directivos hacia las familias. La permanencia en los días de observación fue sin contratiempos. Los actores institucionales se comunicaron respetuosamente con la dupla pedagógica. Se observó el compromiso de fomentar y transparecer un ambiente agradable de manera integral. En el aula se observó predisposición colectiva en los distintos momentos de la jornada de clases. Cabe destacar que por razones climáticas los recreos se dieron en el SUM durante tres, de los cuatro días de observación (día 1,2 y 3). Día 04/06, las observaciones no se concretaron puesto que la institución se adhirió al paro docente. El día 05 se habilitó el patio para los recreos. Se observaron medidas de precaución por los días lluviosos.