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Plan de clase completo
Plan diagnóstico integral para motricidad e integración en segundo de preescolar
quiero hacer un plan diagnostico para alumnos que acaban de ingresar a segundo de preecolar con actividades de motricidad, integracion y para saber lo que los niños saben se les dificulta y facilita
Cómo fue en el aula
Todavía nadie ha contado cómo le fue con este recurso.
Plan diagnóstico integral para motricidad e integración en segundo de preescolar
Objetivo de aprendizaje SMART
Al finalizar la sesión, el docente identificará las habilidades motrices finas y gruesas, la capacidad de integración social y colaboración entre pares, así como la expresión emocional a través del juego de cada niño y niña que ingresa a segundo de preescolar, mediante la observación y registro de su desempeño en actividades lúdicas diseñadas para no generar presión ni frustración, en un tiempo estimado de 90 minutos.
Lista de materiales y recursos
- Espacio amplio y seguro para actividades motrices.
- Conos, aros y pelotas blandas para circuitos de motricidad gruesa.
- Materiales para motricidad fina: plastilina, pinzas grandes, piezas para ensartar (cuentas grandes o macarrones), pinceles y pinturas con agua.
- Carteles pictóricos con instrucciones sencillas para apoyar la comprensión.
- Hojas y fichas para registro docente (formato simple de observación: ítems para motricidad fina, gruesa, integración y expresión emocional).
- Rincón de asientos en círculo para diálogo y reflexión.
Plan de clase
INICIO (20 minutos)
- Gancho motivador (5 min): El docente invita a los niños a formar un círculo y les cuenta una historia breve y sencilla sobre un grupo de amigos que necesitan ayudarse para completar un juego divertido. Se usa un muñeco o peluche como personaje guía para captar la atención y motivar la participación.
- Activación de saberes previos (15 min):
- Acción docente: Pregunta a los niños qué juegos o actividades les gusta realizar en el patio o en casa, especialmente aquellos donde corren, saltan, usan las manos o juegan con otros.
- Acción estudiantes: Responden de forma libre con apoyo del docente, usando palabras, gestos o mímicas. Se observa espontaneidad y nivel de experiencia en motricidad y socialización.
- Tiempo: 15 minutos para que cada niño participe y el docente tome notas informales.
DESARROLLO (50 minutos)
Actividad 1: Circuito lúdico de motricidad gruesa e integración social (25 minutos)
| Acción del docente | Acción del estudiante | Tiempo |
|---|---|---|
| Organiza un circuito con estaciones: correr entre conos, saltar dentro de aros, lanzar pelotas blandas a un objetivo y caminar en línea recta sobre una cuerda. | Participan individualmente o en parejas según la estación, siguiendo indicaciones pictóricas y verbales. | 25 min |
| Observa la coordinación motriz, la capacidad para seguir instrucciones, la interacción con compañeros (esperar turno, animar al otro) y la reacción emocional (entusiasmo, frustración). | Colaboran y se apoyan entre pares, expresan emociones con gestos y palabras. |
Actividad 2: Juego creativo con materiales para motricidad fina y expresión emocional (25 minutos)
| Acción del docente | Acción del estudiante | Tiempo |
|---|---|---|
| Invita a modelar con plastilina, usar pinzas para trasladar objetos, ensartar cuentas o pintar con pinceles de agua. Propone que creen figuras que representen emociones (feliz, triste, enojado) sin usar palabras. | Manipulan materiales, exploran texturas y formas, y expresan emociones a través de sus creaciones y gestos. | 25 min |
| Observa la destreza manual, concentración, creatividad y la forma en que los niños expresan sus sentimientos a través del juego. | Interactúan con el material y compañeros si lo desean, mostrando preferencias y posibles dificultades. |
CIERRE (20 minutos)
- Síntesis grupal (10 min):
- Docente: Reúne a los niños en círculo y recuerda el muñeco o peluche protagonista para que cuenten cómo se sintieron en las actividades, qué les gustó más y con quién jugaron.
- Estudiantes: Comparten emociones y experiencias con apoyo verbal y gestual.
- Metacognición y evaluación formativa (10 min):
- Docente: Realiza preguntas sencillas para identificar qué actividades les resultaron fáciles o difíciles, y si les gustó trabajar con otros niños. Registra observaciones sin presionar.
- Estudiantes: Responden libremente con ayuda del docente, demostrando comprensión de sus propias habilidades y emociones.
Criterios de evaluación alineados al objetivo
- Motricidad gruesa: Capacidad para completar el circuito respetando instrucciones y mostrando coordinación básica (correr, saltar, lanzar, equilibrio).
- Motricidad fina: Habilidad para manipular materiales (plastilina, pinzas, ensartar, pintar) con control y atención.
- Integración social: Participación activa en juegos grupales, espera de turnos, colaboración y respuesta positiva hacia compañeros.
- Expresión emocional: Manifestación de sentimientos a través de juegos, creaciones y comunicación verbal o gestual.
- Actitud ante el aprendizaje: Interés, motivación y capacidad para seguir indicaciones sin mostrar frustración excesiva.
Notas para el docente
- Evitar evaluaciones formales o preguntas que generen ansiedad; el diagnóstico es observacional y lúdico.
- Adaptar el ritmo según las respuestas y energía de los niños, permitiendo pausas o variaciones en las actividades.
- Registrar observaciones discretamente para no interrumpir el flujo natural del juego.
- Si algún niño presenta dificultades notorias, planificar apoyos individualizados para futuros proyectos de aprendizaje.
- Usar lenguaje positivo y reforzar con elogios el esfuerzo y la colaboración.
Micro-plan de implementación
Preparación del aula y materiales:
- Disponer el espacio para el circuito de motricidad gruesa con conos, aros, pelotas y cuerda.
- Preparar la mesa con materiales para motricidad fina: plastilina, pinzas, cuentas grandes y pinceles con pinturas a base de agua.
- Colocar carteles pictóricos con instrucciones simples en cada estación y cerca del círculo para el inicio y cierre.
- Tener a mano hojas de registro con criterios claros para observación rápida.
Inicio:
- Sentar a los niños en círculo, presentar el muñeco y contar la historia motivadora (5 min).
- Preguntar sobre juegos y actividades favoritas, escuchar y tomar notas informales (15 min).
Desarrollo:
- Presentar el circuito y explicar con lenguaje sencillo y apoyos pictóricos (2-3 min).
- Permitir que los niños realicen el circuito, observando motricidad gruesa e interacción social (25 min).
- Invitar a la actividad creativa con materiales para motricidad fina y expresión emocional, explicar con ejemplos (2-3 min).
- Dejar que exploren y creen libremente, observando destrezas y emociones (25 min).
Cierre:
- Reunirlos en círculo, usar el muñeco para guiar la reflexión sobre lo vivido (10 min).
- Plantear preguntas simples para conocer qué les fue fácil o difícil y cómo se sintieron, registrando respuestas (10 min).
Evaluación formativa y contingencias:
- Observar sin presionar, anotar conductas clave según criterios.
- Si un niño se muestra frustrado, ofrecer apoyo emocional y adaptar actividades individualmente.
- Si llueve o no se puede usar espacio abierto, realizar circuito adaptado en pasillos o salones amplios usando marcas adhesivas para delimitar rutas.
- Mantener actitud positiva y flexible para ajustar tiempos según energía y atención del grupo.