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Lista de cotejo
Evaluación Diagnóstica con Lista de Cotejo para Habilidades Motrices en Espacios Diversos Esta lista de cotejo está diseñada para observar y registrar
necesito una evaluación diagnostica para nivel preescolar donde venga Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
Cómo fue en el aula
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Evaluación Diagnóstica con Lista de Cotejo para Habilidades Motrices en Espacios Diversos
Esta lista de cotejo está diseñada para observar y registrar las habilidades motrices de niños y niñas de 3 a 5 años mientras se desplazan, coordinan movimientos, mantienen el equilibrio y cambian de dirección en diferentes tipos de espacios. Los indicadores están organizados en dimensiones para facilitar la observación sistemática y favorecer la planificación didáctica.
| Dimensión | Indicador observable | Se observa | No se observa | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Desplazamiento básico | El estudiante corre en línea recta sin perder el equilibrio. | |||
| El estudiante salta con ambos pies juntos sobre una línea marcada en el suelo. | ||||
| El estudiante gatea o se desplaza en cuatro apoyos por un espacio delimitado. | ||||
| El estudiante camina hacia adelante y hacia atrás sin tropezar en espacios reducidos. | ||||
| Coordinación motriz | El estudiante coordina brazos y piernas para correr sin perder el ritmo. | |||
| El estudiante salta obstáculos bajos manteniendo la coordinación al aterrizar. | ||||
| El estudiante realiza movimientos de gateo alternando brazos y piernas correctamente. | ||||
| El estudiante cambia de velocidad (rápido-lento) durante el desplazamiento de forma fluida. | ||||
| Equilibrio | El estudiante se mantiene en equilibrio al caminar sobre una línea estrecha o cuerda en el suelo. | |||
| El estudiante se mantiene estable al detenerse repentinamente en diferentes superficies (alfombra, piso duro). | ||||
| El estudiante mantiene el equilibrio al cambiar de dirección rápidamente sin caer. | ||||
| Cambio de dirección y velocidad | El estudiante cambia de dirección (gira a la izquierda o derecha) al correr sin perder el control. | |||
| El estudiante acelera y desacelera con control en espacios amplios. | ||||
| El estudiante esquiva obstáculos pequeños mientras se desplaza en espacios reducidos. | ||||
| El estudiante detiene el movimiento con precisión al recibir una señal visual o auditiva. | ||||
| Participación y actitud | El estudiante muestra disposición para participar en las actividades de movimiento en diferentes espacios. | |||
| El estudiante sigue instrucciones sencillas relacionadas con el movimiento y el espacio. | ||||
| El estudiante se muestra motivado y mantiene la atención durante las actividades motrices. |
Micro-plan de implementación
Para el docente:
- Preparación: Organice previamente diferentes espacios para que los niños se desplacen: espacios amplios, reducidos, con líneas marcadas, superficies duras y blandas, y pequeños obstáculos seguros.
- Presentación a los estudiantes: Explique brevemente la actividad con un lenguaje sencillo y apoyándose en demostraciones visuales y gestuales. Motive a los niños a moverse libremente explorando los espacios en las formas indicadas (correr, saltar, gatear, caminar).
- Duración: La observación se puede realizar en dos sesiones de 30 minutos cada una, distribuidas en dos semanas para mayor comodidad y menos fatiga.
- Procedimiento: Mientras los niños realizan las actividades motrices, el docente o un asistente observa y marca en la lista de cotejo si cada indicador se cumple o no para cada niño.
- Uso de la lista: Marque "Se observa" cuando el niño demuestra claramente la habilidad descrita y "No se observa" cuando no la demuestra o lo hace con dificultades notorias. Use la columna de observaciones para anotar detalles o particularidades importantes (por ejemplo, miedo, inseguridad, o habilidades sobresalientes).
- Análisis de resultados: Revise la lista para identificar patrones, fortalezas y áreas que necesitan refuerzo en el grupo o en niños específicos.
- Planificación: Utilice la información para diseñar actividades lúdicas que desarrollen las habilidades motrices deficientes, considerando la variabilidad motriz del grupo.
- Atención a la diversidad: Para niños con dificultades motrices, proponga adaptaciones o apoyos personalizados en las actividades, promoviendo el aprendizaje cooperativo y el juego inclusivo.
- Alternativa TIC: Si se cuenta con tablets o celulares, se puede digitalizar la lista en un formulario sencillo para agilizar el registro y análisis.