Plan de Clase: Juego de Roles para Diferenciar Ética Kantiana y Utilitarismo

Área: Ética y Valores | Asignatura: Filosofía

Nivel educativo: Secundaria (12-15 años)

Duración total: 3 sesiones de 40 minutos cada una

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar las tres sesiones, los estudiantes serán capaces de diferenciar la ética kantiana y el utilitarismo mediante la identificación y comparación de sus principios fundamentales y la aplicación de dichas teorías para analizar y debatir dilemas morales en un juego de roles colaborativo, demostrando comprensión al defender sus decisiones con argumentos claros y fundamentados.

Materiales y recursos

• Cartulinas o papelógrafos con resumenes breves de la ética kantiana y el utilitarismo
• Tarjetas con dilemas morales preparados (5-6 ejemplos claros y contextualizados)
• Rotafolios o pizarra y marcadores
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos
• Hojas y lápices para anotaciones y preparación de argumentos
• Espacio adecuado para grupos pequeños y debate en plenaria

Sesión 1 (40 minutos): Introducción y comprensión básica de las teorías

Inicio (10 minutos)

• Docente: Presenta un gancho motivador: "¿Alguna vez han tenido que decidir qué es lo correcto en una situación difícil? Vamos a descubrir dos formas famosas de pensar la ética que nos ayudarán a analizar esas decisiones."
• Docente: Pregunta para activar saberes previos: "¿Qué creen que significa ser ‘buena persona’ o hacer lo ‘correcto’? ¿Es más importante la intención o el resultado?"
• Estudiantes: Participan compartiendo ideas breves en plenaria.

Desarrollo (25 minutos)

1. Docente: Explica brevemente y con lenguaje claro los principios básicos de la ética kantiana (moralidad basada en deber y principios universales) y del utilitarismo (moralidad basada en las consecuencias y el mayor bien para la mayoría) apoyándose en las cartulinas. Usa ejemplos cotidianos sencillos para ilustrar.
2. Estudiantes: Escuchan, preguntan y anotan puntos clave.
3. Docente: Divide la clase en dos grupos cooperativos: uno para representar la ética kantiana y otro el utilitarismo.
4. Estudiantes: Forman grupos y leen juntos un resumen breve y claro de la teoría asignada para familiarizarse.

Cierre (5 minutos)

• Docente: Formula una pregunta para reflexionar: "¿Cuál creen que es la diferencia principal entre estas dos formas de pensar la ética?"
• Estudiantes: Responden brevemente y preparan dudas para la siguiente sesión.

Sesión 2 (40 minutos): Juego de roles con dilemas morales

Inicio (5 minutos)

• Docente: Recuerda brevemente los conceptos vistos en la sesión anterior y presenta el objetivo del juego: "Hoy vamos a aplicar estas dos éticas para resolver dilemas morales reales en un juego de roles".
• Estudiantes: Se preparan para participar activamente.

Desarrollo (30 minutos)

1. Docente: Presenta un dilema moral escrito en una tarjeta (ejemplo: "¿Debería una persona mentir para salvar a un amigo?").
2. Estudiantes: En sus grupos, discuten y preparan una defensa desde la perspectiva ética asignada (kantiana o utilitarista), destacando principios y consecuencias.
3. Docente: Da 10 minutos para discusión en grupos, supervisando y orientando.
4. Estudiantes: Representan su postura en una breve dramatización o exposición frente a la clase (3-4 minutos por grupo).
5. Docente: Modera una discusión breve donde cada grupo responde preguntas del otro y del docente para profundizar comprensión.

Cierre (5 minutos)

• Docente: Resume los puntos clave del debate y destaca las diferencias en las justificaciones éticas.
• Estudiantes: Reflexionan sobre qué teoría les parece más convincente y por qué.

Sesión 3 (40 minutos): Debate y construcción colaborativa del conocimiento

Inicio (5 minutos)

• Docente: Introduce un nuevo dilema moral, más complejo y cercano al contexto social de los estudiantes (ejemplo: "¿Es correcto sacrificar a uno para salvar a muchos?").
• Estudiantes: Se organizan en grupos según la ética que defenderán (pueden cambiar de grupo para experimentar ambas perspectivas).

Desarrollo (30 minutos)

1. Docente: Facilita el debate estructurado: cada grupo expone argumentos, luego se responde y se contrasta con la otra perspectiva.
2. Estudiantes: Argumentan, escuchan, preguntan y refutan respetuosamente en un ambiente cooperativo.
3. Docente: Promueve que los estudiantes relacionen los principios filosóficos con las consecuencias prácticas y la moralidad de las acciones.
4. Estudiantes: Elaboran en conjunto un cuadro comparativo en la pizarra o rotafolios que resuma las diferencias y similitudes entre la ética kantiana y el utilitarismo.

Cierre (5 minutos)

• Docente: Invita a la metacognición: "¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo cambió nuestra forma de pensar sobre qué es correcto o incorrecto?"
• Estudiantes: Comparten sus conclusiones y completan una breve autoevaluación escrita o verbal sobre su participación y comprensión.

Criterios de evaluación alineados al objetivo