Agente Pedagógico
Examen / Evaluación sumativa
Examen escrito sobre equilibrio químico con énfasis en Le Chatelier
Quiero realizar una prueba sobre equilibrio químico
Cómo fue en el aula
Todavía nadie ha contado cómo le fue con este recurso.
Examen escrito sobre equilibrio químico con énfasis en Le Chatelier
Nombre del estudiante: _________________________
Fecha: _________________________
Asignatura: Química
Puntaje total: 40 puntos
I. Selección múltiple (6 ítems, 4 opciones cada uno) — 12 puntos (2 puntos c/u)
- Cuando en un sistema en equilibrio se aumenta la concentración de un reactivo, el principio de Le Chatelier indica que:
- a) El equilibrio se desplazará hacia los productos para compensar el cambio.
- b) El equilibrio se desplazará hacia los reactivos para compensar el cambio.
- c) El equilibrio no se altera porque es estable.
- d) La presión del sistema disminuye.
- En la reacción N2(g) + 3H2(g) ⇌ 2NH3(g) + calor, si aumentamos la presión ¿qué sucede según Le Chatelier?
- a) El equilibrio se desplaza hacia la formación de amoníaco (NH3).
- b) El equilibrio se desplaza hacia los reactivos (N2 y H2).
- c) No hay cambio en el equilibrio.
- d) Se produce un aumento en el volumen del sistema.
- Si en una reacción exotérmica en equilibrio se eleva la temperatura, el equilibrio se desplazará:
- a) Hacia los productos.
- b) Hacia los reactivos.
- c) No cambia.
- d) No puede determinarse.
- La constante de equilibrio Kc para la reacción 2SO2(g) + O2(g) ⇌ 2SO3(g) a una temperatura dada es 4.0. Si en un experimento se encuentran concentraciones que producen Qc = 1.5, el sistema está:
- a) En equilibrio.
- b) Desplazándose hacia los productos.
- c) Desplazándose hacia los reactivos.
- d) No se puede saber sin más datos.
- ¿Cuál será el efecto de añadir un catalizador en un sistema en equilibrio químico?
- a) Desplazar el equilibrio hacia los productos.
- b) Desplazar el equilibrio hacia los reactivos.
- c) Acelerar el tiempo para alcanzar el equilibrio sin cambiar su posición.
- d) Aumentar la constante de equilibrio Kc.
- En la reacción H2(g) + I2(g) ⇌ 2HI(g), si se duplica la concentración de H2, el cociente de reacción Qc:
- a) Aumentará inicialmente.
- b) Disminuirá inicialmente.
- c) Permanecerá igual.
- d) Se igualará a Kc inmediatamente.
II. Verdadero/Falso con justificación (4 ítems) — 8 puntos (2 puntos c/u)
- El principio de Le Chatelier solo se aplica a sistemas en fase líquida.
Respuesta: _______ Justifique: ___________________________________________________________ - Un aumento en la temperatura siempre favorece la reacción endotérmica.
Respuesta: _______ Justifique: ___________________________________________________________ - Si el valor de la constante de equilibrio Kc es mucho mayor que 1, el sistema favorece la formación de productos.
Respuesta: _______ Justifique: ___________________________________________________________ - Un aumento en la presión siempre desplaza el equilibrio hacia el lado con mayor número de moles gaseosos.
Respuesta: _______ Justifique: ___________________________________________________________
III. Preguntas de respuesta corta (3 preguntas) — 9 puntos (3 puntos c/u)
- Explique con sus propias palabras qué indica el principio de Le Chatelier y cómo se aplica cuando se cambia la concentración en un sistema en equilibrio.
- Determine la constante de equilibrio Kc para la reacción:
CO(g) + 2H2(g) ⇌ CH3OH(g)
Dados: [CO] = 0.5 M, [H2] = 1.0 M, [CH3OH] = 0.25 M al equilibrio. - En un equilibrio para la reacción N2(g) + 3H2(g) ⇌ 2NH3(g), se observa que al aumentar la temperatura, la concentración de NH3 disminuye. ¿Qué tipo de reacción (endotérmica o exotérmica) es? Justifique.
IV. Pregunta de desarrollo / ensayo (1 pregunta) — 11 puntos
Un sistema químico en equilibrio está representado por la reacción:
2SO2(g) + O2(g) ⇌ 2SO3(g) + calor
Las concentraciones iniciales y de equilibrio son:
| Especie | Concentración inicial (M) | Concentración en equilibrio (M) |
|---|---|---|
| SO2 | 0.80 | 0.50 |
| O2 | 0.40 | 0.25 |
| SO3 | 0.00 | 0.30 |
- Calcule la constante de equilibrio Kc para esta reacción a la temperatura dada.
- Si se aumenta la presión del sistema, explique y justifique qué ocurrirá con el equilibrio según el principio de Le Chatelier.
- Si la temperatura se aumenta, indique qué pasará con la concentración de SO3 y explique por qué.
Clave de respuestas y criterios de calificación
| Sección | Puntaje |
|---|---|
| I. Selección múltiple (6 ítems) | 12 |
| II. Verdadero/Falso con justificación (4 ítems) | 8 |
| III. Respuesta corta (3 preguntas) | 9 |
| IV. Desarrollo/ensayo (1 pregunta con 3 apartados) | 11 |
Clave de respuestas
- Selección múltiple
- a
- a
- b
- c
- c
- a
- Verdadero/Falso con justificación
- Falso. Porque el principio de Le Chatelier se aplica a todos los sistemas en equilibrio, incluyendo gases y soluciones.
- Verdadero. Porque un aumento de temperatura favorece la reacción endotérmica para absorber el exceso de calor.
- Verdadero. Kc >> 1 indica que la formación de productos es favorecida en equilibrio.
- Falso. Un aumento de presión favorece el lado con menor número de moles gaseosos.
- Respuesta corta
- El principio indica que si un sistema en equilibrio es perturbado en concentración, presión o temperatura, el equilibrio se desplazará en la dirección que contrarreste el cambio.
- Kc = [CH3OH] / ([CO][H2]2) = 0.25 / (0.5 × 1.0²) = 0.5
- Es exotérmica, porque al aumentar la temperatura el equilibrio se desplaza hacia los reactivos, disminuyendo NH3.
- Desarrollo/ensayo
- Kc = [SO3]2 / ([SO2]2 × [O2]) = (0.30)² / ((0.50)² × 0.25) = 0.09 / (0.25 × 0.25) = 0.09 / 0.0625 = 1.44
- Aumentar la presión desplazará el equilibrio hacia los productos porque hay menos moles gaseosos (3 moles reactivos frente a 2 moles productos), según Le Chatelier.
- Al aumentar la temperatura (reacción exotérmica), el equilibrio se desplazará hacia los reactivos, disminuyendo la concentración de SO3.
Criterios de calificación para preguntas abiertas
- Respuesta corta: 1 punto por concepto correcto y explicado; 0.5 puntos por concepto incompleto o parcialmente correcto.
- Desarrollo (cálculo): 3 puntos divididos en: planteamiento correcto de la fórmula (1p), sustitución correcta (1p), resultado correcto con unidades y redondeo adecuado (1p).
- Explicaciones cualitativas: 3 puntos divididos en: identificación correcta del efecto (1p), justificación con el principio de Le Chatelier (1p), uso correcto de conceptos de endotermicidad o exotermicidad según el caso (1p).
Micro-plan de implementación
Para el docente:
- Presentación del examen: Entregue el examen impreso a cada estudiante al inicio de la clase. Lea en voz alta las instrucciones generales y asegúrese que entiendan el tiempo total disponible (aproximadamente 90 minutos).
- Instrucciones a los estudiantes: Responder todas las secciones del examen con atención. En selección múltiple, marque la opción correcta. En verdadero/falso, justifique claramente cada respuesta. En respuestas cortas y desarrollo, explique con claridad y detalle. Use calculadora para las preguntas numéricas, pero muestre procedimiento.
- Tiempo estimado por sección:
- Selección múltiple: 15 minutos
- Verdadero/Falso con justificación: 20 minutos
- Preguntas de respuesta corta: 25 minutos
- Pregunta de desarrollo/ensayo: 30 minutos
- Recolección y procesamiento de resultados: Recoja los exámenes al finalizar. Use la clave de respuestas para evaluar las secciones objetivas (selección múltiple y verdadero/falso). Para las respuestas abiertas, aplique los criterios de calificación detallados para asegurar objetividad y uniformidad.
- Acciones según desempeño:
- Estudiantes con puntajes altos (sobre 85%): Incentivar participación en proyectos que profundicen aplicaciones prácticas del equilibrio químico (por ejemplo, experimentos simples).
- Estudiantes con puntajes medios (60-85%): Reforzar comprensión mediante actividades grupales que relacionen fórmulas con gráficos de equilibrio, promoviendo la participación y discusión.
- Estudiantes con puntajes bajos (menos del 60%): Diagnosticar errores conceptuales específicos y planificar tutorías individuales o en pequeños grupos, enfocándose en la interpretación de fórmulas y el principio de Le Chatelier.
- Recomendación metodológica: Utilice los resultados para diseñar una mini unidad ABP donde los estudiantes investiguen y expongan cómo varía un equilibrio químico en condiciones reales (por ejemplo, fabricación de amoníaco o descomposición de CO2), usando gráficas y cálculos sencillos.