Microplan: diseño, prueba y construcción de una máscara

Objetivo de aprendizaje

En 60 minutos, cada estudiante planificará y construirá una máscara bidimensional sobre una base de cartón, utilizando el dado para seleccionar formas de rostro, ojos, nariz y boca, y organizará las piezas por forma, tamaño y color antes de pegarlas.

Materiales

• Base de máscara en cartón, con forma de rostro, para cada estudiante.
• Piezas recortadas de cartón: formas de rostro, ojos, narices y bocas, organizadas en sobres o recipientes.
• Planilla de combinaciones numeradas y un dado por pareja o grupo.
• Lápiz, borrador, hojas para boceto, tijeras de punta roma y pegamento.
• Colores, marcadores o retazos de papel para agregar detalles.

Planilla para la dinámica del dado

El estudiante lanza el dado una vez para cada parte del rostro. El número obtenido indica qué tipo de pieza debe buscar. Puede decidir el color, el tamaño y la ubicación de la pieza, siempre que conserve la forma indicada.

Secuencia de implementación: actividad clave “Lanzo, organizo y construyo”

1. Observar y explicar el reto — 5 minutos.

   Docente: Muestra una base de cartón y varias piezas. Pregunta: “¿Qué ocurre si pegamos las piezas sin probar antes?” Explica que cada máscara será diferente porque el dado determinará algunas formas, pero cada estudiante decidirá cómo combinar tamaños, colores y posiciones.

   Estudiantes: Observan, comentan posibles combinaciones y reconocen las partes del rostro.

2. Lanzar el dado y registrar la combinación — 8 minutos.

   Docente: Entrega la planilla y organiza parejas. Indica lanzar el dado cuatro veces: una para la forma del rostro, otra para los ojos, otra para la nariz y otra para la boca. Acompaña la lectura de la tabla y verifica que cada resultado quede registrado.

   Estudiantes: Lanzan, anotan los números obtenidos y buscan las piezas correspondientes. Si aparece el número 6, inventan o combinan la forma indicada.

3. Realizar el boceto y probar la composición — 10 minutos.

   Docente: Recuerda: “Primero colocar, después observar y por último pegar”. Pide ubicar las piezas sobre la hoja o sobre la base sin pegamento. Formula preguntas: “¿Los ojos tienen un tamaño visible?”, “¿La boca se distingue de la nariz?”, “¿Qué color hará que una pieza resalte?”

   Estudiantes: Dibujan rápidamente su propuesta, prueban distintas posiciones, tamaños y colores, y eligen una composición. No pegan todavía.

4. Construir la máscara — 27 minutos.

   Docente: Indica pegar primero las piezas grandes y centrales, como ojos, nariz y boca; luego agregar detalles. Supervisa el uso del pegamento y anima a conservar la combinación obtenida por el dado, permitiendo cambios de color, tamaño o decoración.

   Estudiantes: Trasladan su planificación a la base de cartón, pegan las piezas y agregan detalles como cejas, cabello, lunares, líneas o texturas. Revisan que todas las partes estén firmes.

5. Presentar y evaluar — 10 minutos.

   Docente: Organiza una exposición breve. Solicita que cada estudiante complete oralmente: “Mi dado indicó…, organicé mi máscara de esta manera porque…”. Realiza retroalimentación destacando decisiones de composición, no la semejanza con un modelo.

   Estudiantes: Muestran su máscara, explican una decisión sobre forma, tamaño o color y observan una creación de un compañero.

Criterios de evaluación formativa

• Planifica y prueba la ubicación de las piezas antes de pegarlas.
• Utiliza las formas indicadas por el dado para construir los elementos principales del rostro.
• Combina conscientemente formas, tamaños y colores para crear una composición propia.
• Explica al menos una decisión tomada durante la construcción.

Posibles obstáculos y cómo manejarlos

• El estudiante copia la máscara de un compañero: recordar que el resultado del dado y las decisiones de color, tamaño y ubicación deben producir una creación personal.
• Las piezas no caben en la base: permitir cambiar su tamaño o elegir otra pieza del mismo tipo, sin modificar la forma indicada.
• El estudiante pega antes de probar: detener el proceso y pedirle que retire las piezas, haga una prueba en seco y explique su organización.
• Sale un número 6 y no sabe qué inventar: ofrecer dos opciones concretas, por ejemplo, combinar ojos redondos con ojos triangulares o crear una boca usando dos formas.
• Falta un material o se seca el pegamento: usar cinta de papel o engrudo escolar como solución temporal y continuar la organización de la composición.