Microplan secuenciado: Visitando la ciudad

Objetivo de aprendizaje

Al finalizar la sesión, cada estudiante formará y leerá una ruta breve en inglés con tres oraciones de hasta ocho palabras cada una, usando correctamente hasta ocho lugares de la ciudad y los conectores AND, THEN y FINALLY.

Materiales

• Tarjetas con imágenes y palabras de ocho lugares: park, school, hospital, bank, library, supermarket, museum, bus station.
• Tarjetas separadas con: AND, THEN, FINALLY.
• Tarjetas con palabras para ordenar oraciones: I, go, to, the y los lugares.
• Hojas, lápices y cinta adhesiva o pizarra.
• Lista de cotejo para docente o parejas.

Actividad clave: “Diseñamos una ruta por la ciudad”

1. Presentación del reto y modelado docente — 15 minutos.

   Docente: Presenta ocho tarjetas de lugares. Modela oralmente y en la pizarra:

   I go to the park and the library.
   Then, I go to the museum.
   Finally, I go to the bus station.

   Explica brevemente: AND une dos lugares o ideas; THEN indica el siguiente paso; FINALLY presenta el último paso.

   Estudiantes: Repiten, identifican los lugares y señalan qué conector corresponde a cada función.

2. Ordenamiento cooperativo de oraciones — 25 minutos.

   Docente: Forma parejas o grupos de tres. Entrega tarjetas mezcladas para construir tres oraciones. Acompaña con preguntas: “What comes first?”, “Which word is the subject?”, “Is this the next step or the last step?”.

   Estudiantes: Ordenan las tarjetas y leen las oraciones. Corrigen la posición de I go to the, del lugar y de los conectores.

   Ejemplos de oraciones para ordenar:

   • I go to the school and the bank.
   • Then, I go to the hospital.
   • Finally, I go to the supermarket.
3. Producto cooperativo: tarjeta de ruta — 45 minutos.

   Docente: Propone el reto: “Create a route in the city”. Solicita que cada equipo elija cuatro o cinco lugares y escriba una ruta de tres oraciones. Verifica que cada oración tenga como máximo ocho palabras y que los conectores aparezcan en orden.

   Estudiantes: Diseñan su ruta, escriben las oraciones, subrayan los lugares y encierran los conectores. Ensayan la lectura con su equipo.

   Modelo posible:

   • I go to the park and the library.
   • Then, I go to the museum.
   • Finally, I go to the bus station.
4. Presentación y retroalimentación — 25 minutos.

   Docente: Invita a cada equipo a leer su ruta. Utiliza la lista de cotejo y ofrece una corrección breve: primero reconoce un logro y después indica un aspecto por mejorar.

   Estudiantes: Leen su ruta y escuchan la ruta de otro equipo. Cada pareja verifica una producción usando la lista de cotejo.

5. Cierre y comprobación individual — 10 minutos.

   Docente: Solicita que cada estudiante escriba una oración con AND, una con THEN y una con FINALLY. Pregunta: “Which connector shows the last step?”.

   Estudiantes: Responden individualmente y entregan sus tres oraciones como evidencia de aprendizaje.

Lista de cotejo

Posibles obstáculos y manejo

• Confusión entre conectores: colocar en la pizarra una secuencia visual: AND = together; THEN = next; FINALLY = last.
• Orden incorrecto de palabras: entregar primero el patrón fijo I + go + to + the + place y pedir que lo repitan antes de agregar conectores.
• Exceso de vocabulario: limitar las tarjetas disponibles a los ocho lugares seleccionados.
• Dificultad para escribir: permitir que el estudiante arme la oración con tarjetas y luego la copie.
• Falta de materiales impresos: escribir las palabras en la pizarra o en pequeños trozos de papel reutilizado. La actividad no requiere tecnología.