Plan de clase cooperativo: Creamos y compartimos un producto digital

Área: Tecnología e Informática

Nivel: Educación Primaria, de 6 a 11 años

Duración total: 6 horas, distribuidas en 4 sesiones de 60, 90, 120 y 90 minutos durante una semana

Metodología: Aprendizaje cooperativo, demostración guiada, práctica manipulativa y socialización de resultados

Producto final: Presentación digital grupal de 1 o 2 diapositivas titulada “Cuidamos la sala de computadores”, con un título, tres normas de cuidado y un dibujo, forma o imagen disponible en el computador.

1. Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar las cuatro sesiones, cada equipo de 3 o 4 estudiantes seguirá una secuencia de trabajo de seis pasos para reconocer y utilizar las partes básicas del computador, abrir un programa de presentaciones, crear y guardar un producto digital sencillo y presentarlo oralmente; lo hará con un mínimo de 4 de 5 criterios logrados en la lista de cotejo y participando responsablemente en el rol cooperativo asignado.

2. Aprendizajes esperados

• Reconoce el monitor, teclado, mouse, torre o CPU, botón de encendido y puertos básicos.
• Utiliza acciones elementales del mouse: señalar, hacer clic, doble clic, arrastrar y soltar.
• Utiliza algunas teclas: letras, barra espaciadora, Enter, Backspace, Shift y flechas.
• Sigue instrucciones visuales organizadas en una secuencia.
• Abre un programa de presentaciones disponible en el computador.
• Escribe información breve, incorpora formas o imágenes disponibles y guarda un archivo.
• Colabora, respeta turnos, solicita ayuda de manera adecuada y comparte el resultado del equipo.

3. Materiales y recursos

• Sala de computadores, preferiblemente un computador por cada equipo de 3 o 4 estudiantes.
• Computadores con un programa de presentaciones instalado, como LibreOffice Impress, Microsoft PowerPoint o una aplicación equivalente sin conexión a internet.
• Proyector o computador del docente para realizar demostraciones.
• Tarjetas visuales impresas con los pasos de trabajo.
• Tarjetas con imágenes o dibujos de las partes del computador.
• Hojas, lápices y colores para planificar la presentación antes de usar el computador.
• Una carpeta previamente creada por el docente en cada computador, llamada Productos digitales.
• Lista de cotejo impresa para el docente y una copia sencilla para cada equipo.
• Reloj visible o cronómetro.
• Cartel con las normas de seguridad y cuidado de la sala.

Preparación de los archivos

Antes de iniciar la semana, el docente debe crear en cada computador una carpeta llamada Productos digitales. Si es posible, debe dejar un acceso visible al programa de presentaciones y comprobar que el teclado, el mouse y el proyector funcionen.

4. Organización cooperativa

Los estudiantes trabajarán en equipos de 3 o 4 integrantes. Los roles se rotarán al comenzar cada sesión para que todos practiquen el uso del computador y la colaboración.

Rol	Responsabilidades
Explorador o exploradora	Busca en el computador el botón, programa o herramienta indicada y realiza la acción señalada.
Guía de pasos	Lee las tarjetas visuales y verifica que el equipo complete los pasos en orden.
Cuidador o cuidadora	Recuerda las normas de cuidado, organiza el espacio y avisa si hay una dificultad técnica.
Relator o relatora	Registra las decisiones del equipo y presenta el producto al grupo.

Cuando haya equipos de tres integrantes, el rol de cuidador y relator puede ser asumido por la misma persona. El docente debe recordar que el computador es del equipo: nadie debe manejarlo todo el tiempo.

5. Instrucciones visuales para los estudiantes

Estas instrucciones deben estar impresas en tarjetas grandes o proyectadas. El docente las utilizará durante todas las sesiones.

1. Observo: miro el ejemplo y escucho la indicación.
2. Señalo: ubico con el dedo o el mouse el lugar indicado.
3. Hago: realizo un solo clic o acción.
4. Compruebo: observo qué cambió en la pantalla.
5. Ayudo: explico a mi equipo sin quitarle el mouse a otra persona.
6. Guardo: reviso el nombre del archivo y lo guardo en la carpeta indicada.

Frase de ayuda acordada: “Necesitamos ayuda en el paso ___ porque ___”.

6. Desarrollo del plan de clase

Sesión 1. Reconocemos el computador y practicamos acciones básicas

Duración: 60 minutos

Propósito de la sesión: Reconocer las partes principales del computador y practicar acciones básicas del mouse y el teclado siguiendo una secuencia.

Inicio: gancho y activación de saberes previos — 10 minutos

Acciones del docente:

• Muestra una caja o bolsa con tarjetas que representan el monitor, teclado, mouse, torre o CPU y botón de encendido.
• Pregunta: “¿Qué parte del computador usarían para escribir su nombre?”, “¿Qué parte permite observar los dibujos?” y “¿Qué podría ocurrir si presionamos muchos botones sin saber para qué sirven?”.
• Presenta el reto de la semana: “Trabajaremos como un equipo de diseñadores digitales. Primero aprenderemos a usar el computador y después crearemos una presentación para enseñar a otros cómo cuidar la sala”.
• Forma equipos y asigna los roles cooperativos.

Acciones de los estudiantes:

• Observan las tarjetas, expresan lo que saben y relacionan cada parte con una acción cotidiana.
• Escuchan el reto y aceptan las normas de trabajo cooperativo.
• Reciben su rol y acuerdan respetar turnos.

Desarrollo: exploración guiada — 40 minutos

Actividad 1: “Encuentra y señala” — 20 minutos

Acciones del docente:

• Realiza una demostración frente al grupo: señala el monitor, teclado, mouse, torre o CPU, botón de encendido y puertos sin desconectar cables.
• Entrega a cada equipo tarjetas con los nombres o dibujos de las partes.
• Indica: “Cuando encuentren una parte, el guía de pasos lee la tarjeta, el explorador la señala y el cuidador verifica que no se muevan los cables”.
• Realiza una pausa de verificación: solicita que todos levanten una tarjeta cuando puedan identificar correctamente la parte correspondiente.

Acciones de los estudiantes:

• Ubican las partes del computador de acuerdo con las tarjetas.
• Señalan cada parte y explican para qué sirve con palabras sencillas.
• Cambian de rol después de reconocer tres partes.

Actividad 2: “Una acción a la vez” — 20 minutos

Acciones del docente:

• Proyecta una práctica sencilla disponible en el computador, como un documento en blanco o una ventana del sistema.
• Modela las acciones: mover el mouse, hacer clic, doble clic, arrastrar una figura si está disponible, escribir el nombre del equipo, usar la barra espaciadora y borrar una letra con Backspace.
• Da una instrucción por vez y espera a que los estudiantes realicen la acción.
• Pregunta: “¿Qué observaste después del clic?” y “¿Qué diferencia hay entre hacer clic y hacer doble clic?”.

Acciones de los estudiantes:

• Practican las acciones por turnos.
• Describen lo que cambió en la pantalla.
• Ayudan al compañero usando palabras como “mueve”, “señala”, “haz un clic” y “comprueba”.

Cierre: síntesis y evaluación formativa — 10 minutos

Acciones del docente:

• Realiza una ronda rápida: cada equipo señala una parte del computador y explica su función.
• Pregunta: “¿Qué paso debemos hacer antes de pedir ayuda?” y “¿Cómo demostramos que estamos trabajando cooperativamente?”.
• Registra en una observación inicial quién necesita apoyo con el mouse, el teclado o la secuencia.
• Anticipa la siguiente sesión: “Aprenderemos a abrir un programa y a crear la primera parte de nuestra presentación”.

Acciones de los estudiantes:

• Responden las preguntas y muestran una acción básica.
• Indican con los dedos si se sienten seguros, necesitan practicar o necesitan mucha ayuda.
• Apagan o dejan el computador en la condición indicada por el docente.

Sesión 2. Abrimos el programa y planificamos nuestro producto

Duración: 90 minutos

Propósito de la sesión: Abrir correctamente el programa de presentaciones y elaborar en papel el contenido de una presentación sobre el cuidado de la sala de computadores.

Inicio: recuperación de la secuencia — 10 minutos

Acciones del docente:

• Presenta las seis tarjetas visuales de trabajo y pide a los estudiantes que las ordenen.
• Realiza una demostración lenta de cómo encender el computador, esperar a que aparezca la pantalla principal y abrir el programa de presentaciones.
• Explica que no se deben realizar varios clics repetidos cuando el programa está cargando.

Acciones de los estudiantes:

• Ordenan las tarjetas: observar, señalar, hacer, comprobar, ayudar y guardar.
• Repiten oralmente los pasos para abrir el programa.
• Asumen los roles asignados para la sesión.

Desarrollo — 65 minutos

Actividad 1: abrir el programa paso a paso — 20 minutos

Acciones del docente:

• Entrega una tarjeta con la ruta visual: encender → esperar → buscar el ícono del programa → doble clic → esperar → elegir presentación en blanco.
• Solicita que solo el explorador use el mouse en el primer intento, mientras el guía lee cada paso.
• Realiza una pausa de verificación: todos los equipos deben levantar la mano cuando tengan abierta una diapositiva en blanco.
• Apoya de manera individual a los estudiantes que confundan un clic con un doble clic.

Acciones de los estudiantes:

• Siguen la ruta visual sin adelantarse.
• Comprueban en la pantalla si cada paso produjo el resultado esperado.
• Solicitan ayuda con la frase acordada cuando no logran abrir el programa.
• Rotan el rol del explorador después de abrir el programa.

Actividad 2: planificar en papel el producto digital — 25 minutos

Acciones del docente:

• Presenta un ejemplo sencillo de una diapositiva con el título “Cuidamos la sala”, tres normas breves y un dibujo.
• Explica que una norma debe ser clara y comenzar con un verbo, por ejemplo: “Lava tus manos antes de usar el computador”, “Cuida el teclado” o “Guarda los archivos en la carpeta indicada”.
• Entrega una hoja de planificación con tres espacios: título, normas y dibujo o forma.
• Verifica que cada equipo haya elegido tres normas diferentes y apropiadas para la sala.

Acciones de los estudiantes:

• Conversan y seleccionan tres normas de cuidado.
• Escriben o dibujan el contenido que luego pasarán al computador.
• Deciden quién leerá cada norma durante la presentación.
• Revisan que el texto sea breve y pueda leerse fácilmente.

Actividad 3: primera escritura en la diapositiva — 20 minutos

Acciones del docente:

• Modela cómo hacer clic dentro de un cuadro de texto y cómo escribir el título.
• Explica que, si aparece un error, se puede borrar con Backspace y volver a escribir sin comenzar todo de nuevo.
• Indica que cada integrante escribirá al menos una palabra o norma, con apoyo del equipo.
• Realiza una pausa de verificación para revisar postura, distancia de la pantalla, turnos y uso cuidadoso del teclado.

Acciones de los estudiantes:

• Escriben el título y comienzan a incorporar las normas planificadas.
• Respetan el turno de quien está frente al computador.
• Comparan la pantalla con la planificación en papel.

Cierre: metacognición — 15 minutos

Acciones del docente:

• Pregunta: “¿Qué paso fue más fácil?”, “¿En qué paso se confundió nuestro equipo?” y “¿Qué haremos para no saltarnos pasos?”.
• Solicita que cada equipo muestre con tarjetas verde, amarilla o roja su nivel de avance: verde, listo para continuar; amarilla, necesita practicar; roja, necesita apoyo.
• Recoge las planificaciones en papel para utilizarlas en la siguiente sesión.

Acciones de los estudiantes:

• Explican una dificultad y una estrategia que les ayudó.
• Revisan si la diapositiva contiene el título y al menos una norma.
• Cierran el programa según la indicación del docente.

Sesión 3. Creamos, revisamos y guardamos el producto digital

Duración: 120 minutos

Propósito de la sesión: Completar una presentación digital sencilla, incorporar elementos visuales, revisarla y guardarla con un nombre adecuado.

Inicio: conexión con lo aprendido — 10 minutos

Acciones del docente:

• Recuerda la meta: “Hoy convertiremos nuestro plan en papel en un producto digital que otras personas puedan leer y comprender”.
• Modela tres acciones: escribir en un cuadro de texto, insertar una forma o imagen disponible y guardar el archivo.
• Explica que el archivo debe guardarse como Equipo1_CuidamosLaSala, cambiando el número por el correspondiente al equipo.

Acciones de los estudiantes:

• Observan la demostración y hacen preguntas.
• Revisan su planificación en papel.
• Distribuyen los roles de explorador, guía, cuidador y relator.

Desarrollo — 95 minutos

Actividad 1: completar el texto — 10 minutos

Acciones del docente:

• Indica que cada equipo debe escribir el título y las tres normas planificadas.
• Recorre los equipos y verifica que el texto sea breve, legible y relacionado con el cuidado del computador.

Acciones de los estudiantes:

• Transcriben el contenido desde la hoja de planificación.
• Revisan mayúsculas, espacios y palabras incompletas.
• Rotan el teclado entre los integrantes.

Actividad 2: incorporar un elemento visual — 15 minutos

Acciones del docente:

• Muestra cómo insertar una forma, como un círculo, una flecha o un rectángulo, o cómo elegir una imagen de una carpeta previamente preparada.
• Indica que el elemento visual debe ayudar a comprender el mensaje y no cubrir el texto.
• Recuerda que no se necesita internet para realizar esta actividad.

Acciones de los estudiantes:

• Insertan un dibujo, forma o imagen relacionada con el cuidado de la sala.
• La mueven con cuidado y comprueban que el texto siga visible.
• Explican al equipo por qué eligieron ese elemento.

Actividad 3: creación cooperativa y revisión — 45 minutos

Acciones del docente:

• Permite que los equipos completen el diseño de la diapositiva o agreguen una segunda diapositiva si ya terminaron la primera.
• Entrega una tarjeta de revisión con estas preguntas: “¿Se entiende el título?”, “¿Aparecen tres normas?”, “¿Se puede leer el texto?”, “¿El dibujo ayuda al mensaje?”.
• Realiza dos pausas de verificación, a los 15 y 30 minutos. En cada pausa, los equipos deben dejar el mouse quieto y mostrar el avance.
• Apoya primero con preguntas y luego con demostraciones breves, evitando hacer el trabajo por el estudiante.

Acciones de los estudiantes:

• Comparan el producto con la planificación.
• Corrigen errores de escritura y organizan los elementos.
• Se turnan para usar teclado y mouse.
• Utilizan la frase “Necesitamos ayuda en el paso ___ porque ___” cuando sea necesario.

Actividad 4: guardar y comprobar — 25 minutos

Acciones del docente:

• Modela la secuencia: Archivo → Guardar como → carpeta Productos digitales → nombre del equipo → Guardar.
• Solicita que el guía lea cada paso y que el cuidador compruebe que el archivo quedó en la carpeta correcta.
• Verifica que cada equipo abra nuevamente el archivo para comprobar que se guardó correctamente.
• Registra en la lista de cotejo si el equipo logró guardar el producto con apoyo, con poca ayuda o de manera autónoma.

Acciones de los estudiantes:

• Guardan el archivo con el nombre acordado.
• Comprueban que el archivo aparezca en la carpeta indicada.
• Abren el archivo guardado y revisan que el contenido no se haya perdido.
• Preparan una explicación oral de un minuto.

Cierre: evaluación entre compañeros — 15 minutos

Acciones del docente:

• Organiza una revisión rápida entre equipos. Un equipo observa el producto de otro y menciona un aspecto claro y una sugerencia de mejora.
• Pregunta: “¿Cómo ayudaron los roles a terminar el producto?” y “¿Qué haríamos diferente si tuviéramos que crear otra presentación?”.
• Indica que en la siguiente sesión cada equipo presentará su producto.

Acciones de los estudiantes:

• Observan el producto de otro equipo con respeto.
• Dan una felicitación y una recomendación concreta.
• Anotan o recuerdan el cambio que desean realizar antes de presentar.

Sesión 4. Presentamos y compartimos nuestro producto digital

Duración: 90 minutos

Propósito de la sesión: Presentar el producto digital, explicar las decisiones del equipo y reflexionar sobre el proceso seguido.

Inicio: preparación de la presentación — 10 minutos

Acciones del docente:

• Explica que cada equipo tendrá hasta cinco minutos: un minuto para abrir el archivo, dos minutos para explicar el producto y dos minutos para responder una pregunta.
• Recuerda las normas de escucha: mirar al compañero que presenta, no interrumpir y hacer preguntas relacionadas con el producto.
• Verifica que los archivos estén disponibles en la carpeta correspondiente.

Acciones de los estudiantes:

• Ensayan quién dirá el título, las normas y la explicación del elemento visual.
• Comprueban que el archivo abra correctamente.
• Organizan el turno de presentación de cada integrante.

Desarrollo: presentación grupal y retroalimentación — 55 minutos

Acciones del docente:

• Invita a cada equipo a presentar su producto digital.
• Formula una pregunta breve a cada equipo, por ejemplo: “¿Qué norma consideran más importante y por qué?” o “¿Cómo se repartieron los roles?”.
• Utiliza la lista de cotejo para valorar el proceso, el producto y la participación.
• Ofrece retroalimentación concreta: menciona un logro y una mejora posible.
• Controla el tiempo para asegurar la participación de todos los equipos.

Acciones de los estudiantes:

• Abren el archivo y presentan el título, las normas y el elemento visual.
• Explican cómo trabajaron en equipo.
• Responden una pregunta del docente.
• Escuchan a los demás equipos y formulan preguntas respetuosas.

Cierre: síntesis, metacognición y evaluación formativa — 25 minutos

Acciones del docente:

• Construye con el grupo una síntesis de la secuencia: reconocer, abrir, planificar, crear, revisar, guardar y compartir.
• Solicita una autoevaluación oral o escrita con tres frases: “Aprendí…”, “Me resultó difícil…” y “La próxima vez mejoraré…”.
• Revisa con cada equipo la lista de cotejo y comunica el nivel de logro.
• Destaca que seguir una secuencia y pedir ayuda de manera ordenada son habilidades importantes para aprender Tecnología e Informática.

Acciones de los estudiantes:

• Ordenan nuevamente las tarjetas de los pasos de trabajo.
• Completan su autoevaluación.
• Escuchan la retroalimentación y reconocen un aporte propio y uno de un compañero.
• Dejan el espacio organizado y cierran los programas según las instrucciones.

7. Criterios de evaluación alineados al objetivo

• Reconoce y nombra correctamente al menos cuatro partes básicas del computador.
• Sigue una secuencia de instrucciones visuales sin saltarse pasos importantes.
• Abre el programa de presentaciones con autonomía progresiva.
• Crea una presentación con título, tres normas de cuidado y un elemento visual pertinente.
• Guarda el archivo en la carpeta indicada y puede abrirlo nuevamente.
• Participa en el rol cooperativo, respeta turnos y ayuda sin quitar el control del computador a sus compañeros.
• Presenta el producto con claridad y responde una pregunta relacionada con su trabajo.

8. Lista de cotejo para valorar el proceso y el producto

Uso: marcar “Sí”, “En proceso” o “Todavía no”. Se recomienda utilizarla durante las sesiones 3 y 4.

Criterio	Sí	En proceso	Todavía no	Observaciones
Reconoce monitor, teclado, mouse y torre o CPU.
Sigue las instrucciones visuales en el orden indicado.
Utiliza el mouse y el teclado con cuidado.
Abre el programa de presentaciones.
La presentación tiene un título claro.
Incluye tres normas relacionadas con el cuidado de la sala.
Incluye un dibujo, forma o imagen que ayuda a comprender el mensaje.
El texto se puede leer y está organizado.
El archivo está guardado en la carpeta y con el nombre acordado.
Todos los integrantes cumplen un rol y respetan turnos.
El equipo presenta el producto y explica cómo trabajó.

Interpretación formativa

• Logro esperado: obtiene “Sí” en al menos 8 de los 11 criterios y no presenta dificultades graves para seguir la secuencia.
• En proceso: obtiene entre 5 y 7 criterios en “Sí”; requiere práctica guiada en uno o más pasos.
• Requiere apoyo: obtiene menos de 5 criterios en “Sí”; necesita acompañamiento individual, tarjetas con menos pasos y más oportunidades de práctica.

9. Atención a la diversidad

• Para estudiantes que están comenzando a leer, utilizar tarjetas con dibujos, colores y una palabra clave por paso.
• Para estudiantes con dificultades motrices, permitir el uso de un mouse adaptado, aumentar el tamaño de los íconos o asignar un compañero de apoyo.
• Para estudiantes que avanzan con mayor rapidez, proponer una segunda diapositiva con un mensaje de bienvenida o una ilustración adicional, sin sobrecargar el producto.
• Evitar que el estudiante con mayor habilidad controle siempre el computador; la rotación de roles es obligatoria.
• Dar instrucciones breves, de una acción cada vez, y solicitar que un estudiante las repita antes de comenzar.

10. Contingencia ante fallas técnicas o de conectividad

La actividad no depende de internet. Si falla la conexión, el producto puede realizarse con el programa de presentaciones instalado y con imágenes o formas disponibles localmente. Si un computador no funciona, el equipo puede planificar y crear el contenido en papel mientras espera un turno en el computador del docente o en otro equipo. El docente puede proyectar una presentación compartida y permitir que los estudiantes pasen por turnos para escribir, insertar elementos y guardar el archivo. La meta se mantiene: seguir una secuencia, crear un producto digital y compartirlo cooperativamente.