Secuencia didáctica: Exploradores de la flora y fauna del Perú

Área: Ciencias Naturales

Asignatura: Medio Ambiente

Nivel: Primaria, de 6 a 11 años

Duración total: 2 horas, distribuidas en una sesión de 120 minutos

Modalidad: Trabajo cooperativo, manipulativo y basado en la exploración.

Propósito de aprendizaje

Que las y los estudiantes diferencien la flora de la fauna del Perú, clasifiquen especies según su hábitat en la costa, sierra, selva y mar peruano, reconozcan algunas adaptaciones relacionadas con el lugar donde viven y propongan acciones concretas para conservarlas.

Objetivo de aprendizaje

Al finalizar la secuencia, las y los estudiantes clasificarán correctamente al menos 12 de 16 tarjetas de especies peruanas como flora o fauna y las ubicarán en la región correspondiente, explicando oralmente una adaptación de dos especies y proponiendo tres acciones para proteger sus hábitats.

Conceptos clave para el docente

• Flora: conjunto de plantas de un lugar. Ejemplos: algarrobo, ichu, queñual, aguaje y lupuna.
• Fauna: conjunto de animales de un lugar. Ejemplos: zorro costeño, vicuña, jaguar, anchoveta y lobo marino.
• Hábitat: lugar donde vive un ser vivo y encuentra agua, alimento, refugio y espacio.
• Adaptación: característica que ayuda a un ser vivo a vivir en su ambiente. Por ejemplo, la lana de la vicuña la protege del frío y las raíces del aguaje le permiten vivir en zonas húmedas.
• Conservación: cuidado y protección de los seres vivos y de los lugares donde viven.

Materiales y recursos

• Un mapa sencillo del Perú dividido en cuatro espacios: costa, sierra, selva y mar peruano.
• Cuatro carteles grandes: COSTA, SIERRA, SELVA y MAR PERUANO.
• Tarjetas de especies, preferentemente con una fotografía o dibujo en un lado y la información breve en el reverso.
• Tarjetas de problemas ambientales y acciones de conservación.
• Papelotes, hojas, plumones, cinta adhesiva, goma y lápices de colores.
• Cuatro a seis sobres o bolsas para organizar las tarjetas por equipos.
• Proyector para mostrar el mapa o las imágenes, si está disponible. No se requiere internet.

Banco de tarjetas ilustradas para preparar

En cada tarjeta coloque una imagen o dibujo grande. El emoji puede servir como apoyo visual si no se dispone de fotografías.

Tarjeta	Tipo	Región o hábitat	Dato breve para el reverso
🌳 Algarrobo	Flora	Costa	Resiste lugares secos y sus raíces buscan agua. Da sombra y alimento.
🌼 Flor de amancaes	Flora	Costa	Crece en zonas costeras húmedas durante cierta época del año.
🦊 Zorro costeño	Fauna	Costa	Puede vivir en ambientes secos y busca alimento principalmente durante la noche.
🐦 Pelícano peruano	Fauna	Costa y mar peruano	Su pico grande le ayuda a capturar peces.
🌾 Ichu	Flora	Sierra	Crece en lugares altos y fríos; sus hojas delgadas reducen la pérdida de agua.
🌳 Queñual	Flora	Sierra	Su corteza ayuda a protegerlo del frío y crece en zonas altoandinas.
🦙 Vicuña	Fauna	Sierra	Su lana muy fina la protege del frío de las alturas.
🦅 Cóndor andino	Fauna	Sierra	Sus alas grandes le permiten planear aprovechando las corrientes de aire.
🌴 Aguaje	Flora	Selva	Crece en zonas húmedas y sus frutos sirven de alimento para animales y personas.
🌳 Lupuna	Flora	Selva	Puede alcanzar gran tamaño y sus raíces ayudan a sostenerla en suelos húmedos.
🐆 Jaguar	Fauna	Selva	Su pelaje con manchas le ayuda a ocultarse entre la vegetación.
🐒 Mono choro de cola amarilla	Fauna	Selva	Su cola le ayuda a desplazarse entre los árboles.
🌊 Algas marinas	Flora	Mar peruano	Viven en el agua y producen alimento para otros seres vivos.
🐟 Anchoveta	Fauna	Mar peruano	Se alimenta de organismos pequeños y es alimento de muchas especies marinas.
🦭 Lobo marino	Fauna	Mar peruano	Su cuerpo y capa de grasa le ayudan a nadar y mantenerse caliente.
🐧 Pingüino de Humboldt	Fauna	Mar peruano	Sus alas tienen forma de aletas y le ayudan a nadar para conseguir alimento.

Secuencia de actividades

Actividad 1. ¿Planta o animal? La caja de los exploradores

Tiempo: 20 minutos

Objetivo parcial: Diferenciar flora y fauna utilizando ejemplos concretos del Perú y de la comunidad.

Materiales: Tarjetas de especies, dos carteles: FLORA y FAUNA, una caja o sobre por equipo.

Pasos

1. Inicio de la exploración, 5 minutos.

   Docente: Muestra una tarjeta de una planta y otra de un animal. Pregunta: “¿Qué observan? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?”. Presenta las palabras flora y fauna con una explicación sencilla.

   Estudiantes: Describen las imágenes y comparten ejemplos de plantas y animales que conocen de su comunidad.

2. Clasificación manipulativa, 10 minutos.

   Docente: Organiza equipos pequeños y entrega un conjunto de tarjetas mezcladas. Solicita que coloquen cada tarjeta debajo de FLORA o FAUNA y que expliquen al grupo una de sus decisiones.

   Estudiantes: Observan, conversan, clasifican y justifican sus elecciones. Pueden corregir sus respuestas después de escuchar a sus compañeros.

3. Verificación, 5 minutos.

   Docente: Revisa algunas tarjetas y refuerza: “Si es una planta, pertenece a la flora; si es un animal, pertenece a la fauna”. Aclara que tanto la flora como la fauna forman parte de la naturaleza.

   Estudiantes: Levantan una tarjeta o señalan el cartel correspondiente para responder rápidamente a nuevos ejemplos.

Transición: Antes de pasar a la siguiente actividad, verifica que cada estudiante pueda explicar con sus propias palabras qué significa flora y qué significa fauna, y que el equipo haya clasificado correctamente la mayoría de las tarjetas.

Actividad 2. El mapa vivo del Perú

Tiempo: 35 minutos

Objetivo parcial: Relacionar plantas y animales peruanos con la región o ambiente donde viven.

Materiales: Mapa grande del Perú, carteles de costa, sierra, selva y mar peruano, tarjetas de especies, cinta adhesiva.

Pasos

1. Exploración del mapa, 7 minutos.

   Docente: Presenta el mapa y ubica de manera sencilla las cuatro regiones trabajadas. Pregunta: “¿Dónde encontramos montañas? ¿Dónde hay más humedad y vegetación? ¿Dónde encontramos el océano?”.

   Estudiantes: Señalan las regiones, relacionan cada una con características del ambiente y mencionan experiencias o lugares conocidos.

2. Reto por equipos, 18 minutos.

   Docente: Entrega las tarjetas mezcladas. Indica: “Coloquen cada especie en el lugar donde puede encontrar las condiciones que necesita para vivir”. Acompaña con preguntas: “¿Necesita mucha agua? ¿Soporta el frío? ¿Vive dentro del mar o cerca de él?”.

   Estudiantes: Conversan, ubican las tarjetas en el mapa y explican sus decisiones. Si una especie puede relacionarse con más de un espacio, como el pelícano, argumentan dónde la colocan y por qué.

3. Puesta en común, 10 minutos.

   Docente: Revisa las clasificaciones sin convertir la actividad en una lista para memorizar. Destaca que el hábitat ofrece alimento, agua, refugio y espacio.

   Estudiantes: Presentan dos tarjetas de su equipo utilizando la estructura: “El o la ______ pertenece a la ______ porque ______”.

Transición: Antes de pasar a la siguiente actividad, verifica que los estudiantes no solo repitan el nombre de una región, sino que puedan mencionar una característica del ambiente que explica la ubicación de una especie.

Actividad 3. Detectives de adaptaciones

Tiempo: 35 minutos

Objetivo parcial: Reconocer cómo algunas características de las especies les ayudan a vivir en su hábitat.

Materiales: Tarjetas de adaptaciones, tarjetas de especies, papelote y plumones.

Tarjetas de relaciones para preparar

• Vicuña: lana fina para protegerse del frío.
• Ichu: hojas delgadas para vivir en lugares altos y fríos.
• Jaguar: pelaje con manchas para ocultarse entre la vegetación.
• Mono choro: cola que ayuda a desplazarse entre los árboles.
• Algarrobo: raíces que buscan agua en lugares secos.
• Lobo marino: cuerpo adaptado para nadar y capa de grasa para conservar el calor.
• Pingüino de Humboldt: alas con forma de aletas para nadar.
• Aguaje: crecimiento en zonas húmedas y producción de frutos.

Pasos

1. Observación, 5 minutos.

   Docente: Muestra una imagen de una vicuña y pregunta: “¿Qué característica observan? ¿Cómo podría ayudarla en la sierra?”.

   Estudiantes: Observan y formulan explicaciones a partir de sus ideas.

2. Unir especie, característica y ambiente, 20 minutos.

   Docente: Entrega a cada equipo tarjetas de especies y de adaptaciones. Solicita que formen parejas o tríos y completen en un papelote la frase: “La característica de ______ le ayuda a ______ porque vive en ______”.

   Estudiantes: Relacionan las tarjetas, conversan, dibujan la adaptación elegida y completan la frase con sus palabras.

3. Explicación breve, 10 minutos.

   Docente: Invita a cada equipo a explicar una relación. Corrige con cuidado las ideas incorrectas, diferenciando entre una característica útil para vivir y una acción humana.

   Estudiantes: Presentan sus ejemplos y escuchan las explicaciones de los demás equipos.

Transición: Antes de pasar a la actividad final, verifica que cada equipo haya explicado correctamente al menos una adaptación y que relacione esa adaptación con las condiciones de la costa, sierra, selva o mar peruano.

Actividad 4. Guardianes de los hábitats

Tiempo: 30 minutos

Objetivo parcial: Comprender que las acciones humanas pueden proteger o afectar la flora, la fauna y sus hábitats.

Materiales: Tarjetas de problemas ambientales, hojas o papelotes, plumones, cinta adhesiva.

Tarjetas de situaciones

• Se arroja plástico al mar peruano.
• Se talan árboles de la selva sin reponerlos.
• Se caza una vicuña o un jaguar de manera ilegal.
• Se ensucia un río donde viven plantas y animales.
• Se protege una zona natural y se evita arrojar basura.
• Se plantan especies propias de la comunidad y se cuidan con agua.

Pasos

1. Analizar una situación, 8 minutos.

   Docente: Entrega una tarjeta de problema a cada equipo y pregunta: “¿A quiénes afecta? ¿Qué puede ocurrir con el hábitat? ¿Qué solución podemos proponer?”.

   Estudiantes: Identifican si la situación perjudica o protege la flora y la fauna, y explican sus razones.

2. Crear un compromiso de conservación, 12 minutos.

   Docente: Solicita elaborar un pequeño afiche con una especie, su hábitat, el problema que la afecta y una acción de cuidado.

   Estudiantes: Dibujan, escriben un mensaje y proponen acciones como no arrojar basura, ahorrar agua, no comprar animales silvestres, respetar las áreas naturales y evitar la tala o caza.

3. Galería y explicación, 10 minutos.

   Docente: Organiza una galería rápida. Pide que cada equipo explique su afiche en un minuto.

   Estudiantes: Observan los afiches, hacen una pregunta a otro equipo y eligen una acción que puedan practicar en la escuela o en casa.

Cierre y evaluación formativa

Tiempo: Integrado en los últimos 5 minutos de la actividad 4.

El docente realiza una ronda oral rápida con estas preguntas:

• ¿Qué es la flora? Menciona un ejemplo del Perú.
• ¿Qué es la fauna? Menciona un ejemplo del Perú.
• ¿En qué región vive la vicuña? ¿Qué característica la ayuda a vivir allí?
• ¿Por qué debemos cuidar el mar peruano?
• ¿Qué acción concreta realizarás para proteger la flora y la fauna?

Como ticket de salida, cada estudiante completa oralmente o por escrito:

“Hoy aprendí que ______ pertenece a la flora/fauna. Vive en ______ y podemos protegerlo cuando ______.”

Evaluación

Criterio	Logro esperado	Evidencia
Diferencia flora y fauna.	Clasifica plantas y animales sin confundirlos y explica la diferencia.	Clasificación de tarjetas y respuestas orales.
Relaciona especies y hábitats.	Ubica especies en costa, sierra, selva o mar peruano y justifica al menos una elección.	Mapa vivo del Perú.
Reconoce adaptaciones.	Explica cómo una característica ayuda a una especie a vivir en su ambiente.	Papelote de detectives de adaptaciones.
Propone acciones de conservación.	Identifica un problema ambiental y plantea una acción posible y concreta.	Afiche de Guardianes de los hábitats y ticket de salida.

Lista de cotejo rápida

Estudiante	Diferencia flora y fauna	Ubica especies en su región	Explica una adaptación	Propone una acción de conservación
________________	Sí / En proceso	Sí / En proceso	Sí / En proceso	Sí / En proceso
________________	Sí / En proceso	Sí / En proceso	Sí / En proceso	Sí / En proceso
________________	Sí / En proceso	Sí / En proceso	Sí / En proceso	Sí / En proceso

Atención a errores frecuentes

• Error: “La flora son los animales y la fauna son las plantas”. Corrección: usar la asociación “flora = plantas” y “fauna = animales”, acompañada de ejemplos visibles.
• Error: colocar cualquier animal de la costa en el mar peruano. Corrección: preguntar si vive dentro del agua, en la orilla o en tierra firme.
• Error: pensar que una especie vive en una región solo porque allí la han visto en una imagen. Corrección: pedir que relacionen la especie con el agua, temperatura, alimento y refugio que necesita.
• Error: confundir adaptación con cuidado humano. Corrección: explicar que la adaptación es una característica del ser vivo; conservar es una acción de las personas.